花之詠教案3篇 《花語:扉頁開啟的自然課》——一堂生動的花之詠教案
“花之詠教案”是一份針對國小生的課程教案,其主要目的是通過賞析和學習不同花卉,幫助學生豐富自己的情感世界和美學體驗。教案豐富多彩,內容詳實,使得學生在快樂中學習,更好地領悟到花卉美的魅力。
第1篇
2、依照同學的理解和需要,背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學習本文的結構和語言,與“筆下生花”結合,寫一篇關於花的想象作文。
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花,那他對花又有哪些獨特的感受呢?今天俺們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)
課前老師安排同學們查字典,記錄下“詠“字的幾個含義,誰來說一說?
(“詠”在字典裡有兩種意思:一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱,如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述,如“詠梅”)
那在“花之詠”中“詠”到底是什麼意思呢?俺們理解了課文內容後再來解釋。
下面請同學們聽課文錄音,跟讀,邊聽邊把不認識的字註上音。
1、個人練習朗讀,畫出自身喜歡的句子或段落,想想喜歡的原因。
3、全班交流。談感受時注意引導同學談出個性化的感受。
(1)想象大膽奇麗:“俺是一顆星星,從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
(2)仔細觀察生活:“俺是朋友間的一份禮品,俺是新娘頭上的`一頂彩冠,俺也是生者致以死者的一件贈物。”
(3)用詞豐富優美:多個自然段皆可看出。隨機指導同學有感情朗讀各個自然段。
1、“俺永遠仰目朝天,不為看到俺的幻想,而是為了看到光明。”怎麼理解?
提示同學:可採用多種形式表達讀後的感受,比方用幾個成語概括,引用一首詩或詞來表達,或者畫一幅畫,唱一支歌,跳一曲舞來抒發感受。
第2篇
?花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花,實為映人,不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言,字裡行間洋溢著對花的欣賞和讚美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優美,意味深長,啟人深思。
理解“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”
(4)談話:是啊,多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團,絢爛的鮮花將春
天裝扮得分外妖嬈,今天就讓我們一起學習一首與花有關的詩歌〈花之詠〉。
(5)介紹作者:這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品,這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》,藉助字典查一查“詠”字的義項,解讀課題。(指名交流,出示詞意。)
3、《花之詠》中該選哪個解釋呢,我們學習完課文後就能明白了。
3、指名讀四會字,作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
1、輕聲讀課文,找出你最喜歡的語段再讀一讀,想想為什麼你最喜歡這些語段。
理解朗讀品味美:聯絡上下文,說說這些詞語給自己帶來的感受,理解準確用詞的好處。
3、感悟朗讀表現美:讀自己喜歡的句子或段落,嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀後的感覺表達出來。
1、真好,我就是花,作者把自己幻化成美麗的花兒,借花兒唱出了自己心中所想,這是什麼寫法呢?
2、多好!我就是花,聽,我在歌唱……花們,你還會歌唱什麼?發揮你的想象,唱出你的心裡所想,讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、暢所欲言:說說你對“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明。”的理解。
2找一找,像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
第3篇
一 課文分析俺認為這是一篇散文詩。語言優美含蓄,字裡行間洋溢著對花的欣賞和讚美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優美,意味深長,啟人深思。
二 設計理念 詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必需作以解讀。關注同學的生活經驗在學習中的價值,激發同學根據對語言文字的體驗和意境的想像,嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀,但是同學享受到優美的語言所帶來的情感高峰體驗,可以說是一種美麗的錯誤。
三 教學目標1 學習理解課文內容,體會詩的意境,掌握生字詞。
2 通過讀中理解,讀中積累,讀中感悟,激發同學體會詩的語言和意境的優美,並能表達自身個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態度的感染。
四 設計流程a 鮮花招得伊人賞------匯入新課
1 出示四季花謠“一月水仙清水養……”,師生一起詠唱.
2讓俺們仔細聽聽花兒唱的歌。看看誰是花兒的知音,能聽懂花兒在唱什麼?
l 俺是一句什麼話?大自然為什麼吐出又收回,還藏在心室裡?說明了什麼?
俺也是生者致以死者的一件贈物,可以-----------------------。
俺是一朵花兒,可以-----------------------,可以-----------------------,
一朵花兒也有自身生命的價值和追求。假如你是一朵花,你願意怎樣生活,你的追求是什麼?
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