《荷花》教案6篇 《荷花之美》教案解讀
本文針對教師教學中的教案設計,以中國古典文學名著《荷花》為案例,探討如何通過深入挖掘文字內涵,引發學生的閱讀興趣和思考能力。通過本文的閱讀,教師們將收穫寶貴的教學經驗,促使學生在閱讀中全面發展。
第1篇
一、出示掛圖,引導幼兒欣賞畫面,初步瞭解兒歌的內容。
2. 小雨是什麼樣的?你在畫面上看小雨是細細的嗎?怎樣可以畫出細細的小雨?
3. 小魚兒,小蝦兒游過來,想象一下,它們游過來幹什麼?
三、請幼兒跟隨dvd念兒歌。幼兒熟悉兒歌后,引導他們獨立念兒歌,並在唸誦的時候放鬆自己的身體,自然地擺動身體。
四、引導幼兒用肢體動作來表現兒歌。先請幼兒想一想,怎樣用身體來表現荷花的造型。再請幼兒雙手合掌伸長當小魚:把雙臂開啟,手指做剪刀狀來扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請幼兒分組,商量各自扮演兒歌的一個角色,如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨cd邊念兒歌邊表演。引導幼兒注意各角色之間的站位及互動。
第2篇
這是九年義務教育六年制國小語文第六冊中的一篇課文,這篇課文是是葉聖陶寫的一篇精讀課文,課文描述了公園裡的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短,但樸實優美,把一池給寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態,並能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。
本課的教學重、難點是感受荷花的動態美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學目標是理解課文內容,欣賞荷花的美,培養學生的朗讀能力,閱讀能力,積累優美語言。閱讀過程中,引導學生各抒己見,小組協作學習,發展學生的想象力,培養學生的創造性思維。
1、這節課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面,讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。因為這麼美的文章,只有多讀,才能真正領悟到文中之意,體會到文中之情,學生才能在情感上產生共 鳴,在讀中受到情感的薰陶。
2、還就是通過學生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會大自然的神奇、美妙,激發對大自然的熱愛之情。
給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空,激發學生參與讀書的慾望。讓學生自己走進文章中去,是為了學生能更深切地與文字對話,達到對文字語言深層次的理解和感悟。讓學生聯絡生活經驗,自主探究,感悟“為什麼說這是一幅活的畫”。體驗“自己彷彿就是一朵荷花”時的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學生。
充分開發學生的學習資源,拓寬語文學習時空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時機地讓學互動互助,採用小組合作學習的形式,讓學生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與讚美荷花,更真切地體會到大自然的神奇、偉大,發展想象力,感受對大自然的熱愛。
通過回憶以前學習的古詩,觀看影片整體感知荷花美。
(1)、通過品讀交流,討論賞析,體會荷花的姿態美。通過多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀,細品荷花姿態美。
(2)、通過品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究:為什麼說是一幅活的畫?通過齊讀,展開想象,體會大自然的美麗與神奇。
(3)、通過配樂朗誦,閉目想象,體驗荷花的動態美
採用小組合作的形式自主合作,互動交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,讚賞荷花。
課外讓學生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩或是幾句話,製成讀書卡。
第3篇
?荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園裡滿池荷花的美麗景色。
本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面,難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此,運用電教媒體形成優化的教學過程,在解決教學重點的同時,既可培養學生的觀察力,又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞,讓學生得以美的享受,美的薰陶。從而在輕鬆愉悅的學習氛圍中,培養學生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
1、引導學生感受荷花的美,並啟發學生展開想象,發展學生觀察、想象能力。
2、引導學生理解文章的結構層次,訓練學生有條理的表達能力。
為使學生對滿池荷花有真情實感,特設計寬銀幕投影,以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學生的求知慾,繼而圖文對照,幫助學生理清第三段的脈絡:荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境,指導學生讀文賞析。
憑藉電教畫面,讓學生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文裡有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個 “冒”字,學生難以正確理解,難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景,讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領會到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進而再與“鑽”比較,進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助,不僅使學生正確理解詞句,從靜態中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,增強美感,理解詞語在語言環境中的作用。
課文第四節,作者想象了荷花的動態美,是全文的難點。其中“我彷彿是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更難領會。採用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,讓學生觀賞,使學生理解作者看荷花的心情和神情,再通過一個口頭句式訓練:“我( )地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強美感,陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。
(教師同時開啟三架投影機,使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前,激發學生學習興趣 )
⑴ 讀第一段,思考:為什麼我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?
⑵ 指導朗讀,要求學生把作者聞到荷香後,對荷花的喜愛,希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
⑴ 荷葉是什麼樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,抓住詞語體會荷葉的數量多,形狀大,顏色美。
⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄影並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思,與“鑽”進行比較,知道“冒”顯示出荷花生機勃勃,具有強大的生命力。
⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
(運用電教畫面,讓學生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣,全展開的,含苞待放的荷花”表示自己的感受,從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受)
⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,出現在眼前的是一朵朵荷花,讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
⑴ 師:為什麼“我”看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?
⑵ 觀賞姿態各異的荷花,結合朗讀指導。通過觀看錄影,讓學生展開想象的翅膀,充分表達自己對荷花的喜愛,使學生愛美的情感得到昇華。
第4篇
1、上課,這節課我們來學習第7課《荷花》,[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現在我們就到荷花池,看看那裡的荷花是什麼樣。
2、伴隨著優美的音樂,欣賞這一池的荷花,你有什麼感受?(我覺得荷花非常的美)
1、多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請大家自由地讀課文,想想作者都寫了什麼。注意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文,其他同學認真聽,看他是否讀準了字音。
②誰願意說說課文都寫了什麼呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)
3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。
①接下來老師請同學們再來讀一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反覆讀一讀,可以和周圍的同學互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。
②老師發現有些同學表情特別美,一會兒咱們要比一比,誰讀的時候表情美。
1、還有這麼多同學想表達自己對荷花的喜愛,等一會兒老師還會給你們機會的,看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什麼?(一幅畫)[板書:畫]
③那課文是怎麼寫的呢?誰願意把課文這部分內容給大家讀一讀?
2、荷葉就是這樣一片挨著一片,捱得那麼緊,綠得又是那麼鮮豔,真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣,那荷花又是什麼樣呢?誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
3、這麼多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢)。看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)[板書:活的]
①誰願意再來讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海裡?你們先自己試著背一背。
2、看螢幕,老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式,我們試著來背一背。
1、錄象談了自己的感受,現在學了課文,你能再說說現在的感受嗎?
2、課我們就上到這,下節課我們繼續學習課文,請同學們準備好生字本,我們還要學習寫字。
第5篇
嘗試在給荷花與荷葉的塗色過程中選擇不同的平塗方向。
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經勾好荷花與荷葉邊線的畫紙,問:這是什麼?它們是什麼顏色的呢?
教師:你知道荷花穿什麼顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?
教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什麼方向塗色的呢?我們可以按照什麼方向塗色呢?讓幼兒遷移自己的已有經驗大膽地表達自己的看法。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平塗的方法給荷花穿衣服,那麼就可以用縱向平塗的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在塗色穿衣服時候,儘量順著一個方向塗色,注意不要塗到邊的外面。
展示幼兒作品,帶領幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩歌:《荷花娃娃》。
第6篇
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優美語言;
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。
1.師:同學們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什麼。“一個小姑娘,長在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學生一看,很快就猜出謎底來了。)
2.師:夏天到了,荷花已經開了。就讓我們跟隨葉聖陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習:的荷花,根據學生回答,相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)
[設計意圖:猜謎的方式匯入,既能使學生喜聞樂見,又能調動他們的學習積極性,營造歡樂、愉快、輕鬆的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發學生的語感;填空練習的設計,考查了學生積累與運用詞語的能力。]
1.師:同學們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那麼美。讓我們開啟課本,看看葉聖陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語。可以聯絡上下文,也可以結合圖畫。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。
(需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖:讀書要求的出示,讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位,讓學生在讀中掃清字詞障礙,達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
2.師據學生回答,相機出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什麼?
生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉,用動作表現一下“挨挨擠擠”。
生2:“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師:這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉,師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖:抓住重點詞語理解句子,動作表現及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養學生的感受力、領悟力、品評力。]
師:用了一個動詞“冒”,你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐後、自豪等。
師:請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中,體會那是一種“怎樣的冒”。
3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請想象:你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
生2:這些荷花爭著冒出來,想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
[設計意圖:學生在教師的引領下與文字親密接觸,自主地誦讀,感悟、發現、體驗和創造,在真切的賞聽、對話文字的基礎上超越文字,實現在主導價值引領下的多元解讀。]
1.師:白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看,多美的荷花呀!
4.從文中找描寫荷花的句子,用“ ”劃出,再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子,師範讀,生閉上眼睛想象荷花的樣子。
8.“雙簧遊戲”:一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花,另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師:多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃,你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書:美;生齊讀課文。)
10.找一找:荷花除了美,還有什麼特點。(相機板書:白 香)
[設計意圖:多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識,讓他們根據自己的喜好和理解去讀,讀出個人的心聲,獨特的感受。]
1. 師:這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫,你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”,相機板書。)
3.其實,不只是荷花,朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的傑作呢?它不用原料不用筆,畫出世上一切美好的景物,你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多麼了不起的大自然啊,我們每個人都應該熱愛大自然。(板書:熱愛)
1、這美妙的畫卷令人如痴如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段,閉上眼睛,想畫面。
3.全班起立,一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作,你是荷花,你就翩翩起舞;你是蜻蜓,你就快樂飛翔;你是小魚,你就自由地游泳吧!
4.想一想,如果你也變成了一朵荷花,還有哪些動物來告訴你什麼?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
1.這一池荷花是多麼令人神往,讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
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