《巨人的花園》教案8篇 玩轉童話故事：探索《巨人的花園》 教學設計

本文將為大家推薦一份針對國小生閱讀《巨人的花園》的精品教案，通過多樣化的教學方式和方法，幫助學生更好地理解故事背景、情節和主題，提高閱讀能力、思維能力、語言表達能力以及情感素質，為進一步推廣優秀文學作品教育奠定堅實基礎。

第1篇

?巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當他看見小孩們在裡面玩時非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一具男孩的提醒，巨人懂了自個兒的冷酷後，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大夥兒一起分享的開心才是真正的開心。

如此一具生動有味的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。

(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。

讀知道課文內容，知道得開心應當與大夥兒共同分享的道理。

邊讀邊想，經過朗讀，體味這篇童話在表達上的突出特點。

?新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的心裡感覺，培養學生對事物正確的情感態度。使朗讀成為學生探索的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、講，在自讀自悟、主動探索中讀知道這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心底的明燈，使他們學有所獲。

本課內容生動、意蘊深刻、情節引人入勝。所以，在教學中我充分利用教材的特徵，以學生的進展為核心，培養學生的創新意識，我採取瞭如下教學策略。

國小中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我採納生動逼確實畫面讓學生深刻感覺到花園巨人的前後變化，以景入手把他們帶進寬鬆愉悅的學習環境中，從而激發了學生的想象力，真正讓學生做到願學、願講、樂學、樂講、會學和會講。

以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習辦法，教學中我賦予學生充分的時刻和多樣的形式舉行朗讀，引導學生在讀中明白課文內容，在讀中感覺語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價別斷鼓舞，經過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正降到實處。

崔巒老師曾經講過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務：“認字記詞、積存語言。此外，還要培養讀書適應，習得初步的讀書辦法，體現正確價值觀的引導”。在那個理念的指導下，我依照本文表達運用對照這一顯著特點，在教學中也運用對照的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

關於四年級的學生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計瞭如此的匯入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!

如此的匯入既能直截了當切入課題又能激發學生的閱讀興趣。

師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好辦法算是品讀全文，讓我們在字裡行間尋求答案好嗎?

請學生挑選自個兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完往後，想想自個兒能解答其他學生提出的哪些諮詢題。

給學生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個兒獨特的閱讀體驗。

文中巨人的花園有幾次變化?為啥會有這些變化?這些諮詢題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，採納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學：

2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內容的對照讀。

在花園變化的前後內容的對照讀中我採納填空的方式舉行對照朗讀。

當巨人外出，小孩們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止小孩們玩耍時，花園卻();當小孩們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥小孩們離開花園卻又()。

我經過以上對照朗讀，使學生對課文內容表達運用的對照辦法有了初步的瞭解。

在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內容的對照讀中，我採納了男女生對照朗讀。我先採納情景匯入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經過讀中促悟的方式引導學生舉行想象，當小男孩用他那會講話的雙眼注視著巨人時，他會對巨人講些啥呢?如此的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現了童話故事在表達上的突出特點。

在巨人醒悟前後的言行對照讀中，我採納了教師範讀的方式對學生舉行指導。

他見到小孩們在花園裡玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他別禁抱住了這個小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要別是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”

經過如此的對照讀，加強了學生對課文的明白和感悟。同學們有的講：“人別要自私，要學會愛。”有的講：“美好的東西應該和大夥兒一起分享。”有的還講：“沒有小孩的地點就沒有春天。”

我如此設計是因為本課表達的最大特點是內容的對照。因此我也採納了一系列的對照來舉行教學。如此循序漸進，步步深入，在明白重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。

美讀小結，昇華情感這一環節我是如此設計的，同學們美美的齊讀了最終一小結後，我便講：“是啊!和大夥兒一起分享的開心才是真正的開心。瞧!巨人和小孩們日子得多麼幸福啊。(出示課件)當學生們看完畫面後”，我提諮詢：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎?

在此，我採納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會得到成倍的開心!

?新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素質，注重讀寫結合。一篇篇課文算是一具個鮮活的範例。教學的最終一具環節，我是如此設計的。當學生理解童話中所揭示的道理之後，我引導學生合作演一演，或把自個兒蒐集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。

經過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。

本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現代國小生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材裡都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才幹對全文有較為準確地把握。經查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的'結尾部分被隱去，所以，在課堂教學中，教師徹底能夠把原文的結尾在適當的時機拿出來與學生交流討論，起到昇華情感的作用。

本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，所以，引導學生領悟本課中精彩的句子，並練習摹仿是本課教學中的一具重點。

由於文章大意學生容易把握，這麼對文章的主題——“惟獨關愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自個兒帶來開心”怎麼深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一具重點。

[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園裡依舊一片冬天的景象。]

[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大夥兒認真讀讀課文，看看誰激動，誰別激動。最好作出適當的批註。

“因為沒有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園裡歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。”

[生1]這些事物基本上春天裡的，可是如今巨人的花園裡依舊是一片冬天的景象，沒有它們甦醒的環境，因此它們激動別起來。

[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個兒的感覺讀一讀這幾句嗎?

[師]我覺得在這幾句裡，那朵漂亮的花最悲傷。你們瞧，本來它差不多探出頭來了，可是……(生接講：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是啥模樣?(學生在座位上摹仿。)作者寫得生動，大夥兒演得逼真。在這一自然段裡還有很多像如此的句子。再來講講看，誰喜愛花園裡一片冬天的景象?

[生](讀句子)惟獨雪和霜覺得激動。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝塗成銀群。北風整天在園子裡四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風、冰雹在花園裡的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。

[師]作者在這些句子裡把事物當作人一樣來表達，大夥兒既容易讀知道，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大夥兒都是都認識，能別能用文中的辦法也講些能體現它們的特點的句子?大夥兒能夠先討論一下。

本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體味與摹仿練習是一具非常好的機遇。所以，在學生能明白文章內容的前提下，花更多地時刻讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時的講話練習，更能鞏固對擬人句的明白和運用。

文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的並且還結合自個兒的體味舉行再製造。所以，假如能像如此由點及面地舉行句子的品味與製造練習，抓住內容集中的段降舉行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜誌曾將他與安徒生相提並論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結晶。

(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因為他內心理解這隻只是是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣算了。

忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降裡，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個小男孩。

巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小足上也有兩個釘痕。

“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”

“別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊。”

“你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂。”

那天下午小孩們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)

[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結尾，你們如今有啥想講的、想諮詢的嗎?

並別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個良機呢?本課對結尾部分的改動較大，原文中的這個哭泣的小男孩事實上是天使的化身，在巨人去世前引領他步入天堂。原文結尾中的巨人已由原來自私的人轉變為一具很有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕很地憤慨，可見他真的已“洗心革面”，同時“痛改前非”。在本課的結尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因為巨人前後的變化對照並彆強烈，因此學生對主題的明白還浮於文字，並沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎麼樣才幹讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。

我出示了原文，並把原文朗讀給學生聽。讀完後，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結尾的看法來看，巨人能改正自個兒的錯誤是讓人激動的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情願與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個兒能博得大夥兒的喜歡，惟獨像如此的人才幹給大夥兒留下美好的回顧，這麼我們也要學會關愛他人，與他人分享美好的事物。

儘管不過短短的補白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個兒今後的做人的態度也起了正面、積極的引導作用。所以，像如此的補白能讓學生更深刻地明白主題，從多角度去看待諮詢題，真正地學會做人。

第2篇

2．能正確、流利地朗讀課文，並瞭解課文內容，鞏固識字。

2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。

1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，並在新詞下畫上橫線。

2）數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，瞭解課文內容。

2、彙報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花遊戲、猜字遊戲）

1老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。

請學生抓住花園裡有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園裡有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

3積累詞語庫，除了課後的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

1、讓學生對要寫的.字進行一字開花，並且說說每個字的結構、偏旁、音序。

2、指導學生觀察字的特點，並說說自己將怎樣寫好這個字。

4、老師指導書寫（師在黑板上範寫，學生跟著書空）。

5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，並給生字組詞，說句子。

第3篇

?巨人的花園》義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人築起高牆把到花園來玩的孩子們拒之牆外，從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了圍牆，花園裡又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“牆、牌”等12個生字。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

體會童話採用對比方法展開故事情節、揭示道理的突出特點。

2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

3、自讀課文，瞭解課文內容，練習用自己的話說一說。

（設計意圖：童話採用了對比的方法展開故事情節，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）

1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的'語言描述畫面。

引導學生想象：在這樣美麗的花園裡，你會做些什麼？心情如何？

教學預設：學生可能會說：在花園裡捉蝴蝶，看蜜蜂採蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什麼詞來形容最恰當？

（演示）：花園周圍砌起了高大的圍牆，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

同學們，看到這個告示牌，你有什麼想法？從高高大大的圍牆邊走過，你又是什麼樣的心情？

（設計意圖：本文教學的難點就在於體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前後截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文字。）

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發生了奇蹟般的變化。

引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

4、站在樹下的小男孩再一次創造了奇蹟。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創造了哪些奇蹟？

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心裡感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什麼？巨人從小男孩的眼裡讀懂了什麼？

（設計意圖：本環節緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中瞭解課文內容，對比人物態度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創造想象的空間，淨化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統一。）

三、看圖想象，續編故事，編排課本劇。

1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。

2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續編下去。

第4篇

人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。

在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。

讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的薰陶。

師：同學們，看到這個詞，你的心裡出現了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。）

?設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，並與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文字打下基礎。

師：同學們心中花園是多麼的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那裡面又會有一番怎樣的景象呢

師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎麼一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

?設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文字，瞭解故事。之後再讓他們大致複述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。

1，師：就是這麼一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什麼呢 誰能從文中找到一句話來說明原因

2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）

?設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利於學生自主地解讀文字，理解語言。在以下文字語言的品讀交流中，則讓學生適時對文字中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文字，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什麼，與什麼情況同時

師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

（1）師：什麼叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎

（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

師：同學們，小男孩不說話，就是這麼凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什麼，但他的眼睛分明在告訴巨人什麼

參考：你知道是什麼讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！

是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎麼還不覺醒！

你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什麼嗎

花園是您的，您固執地把自己鎖在花園裡，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。開啟花園吧！春天就在您的身邊。

師：巨人看著小男孩的眼神，心裡感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什麼

參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：現在他終於全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。

（4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：於是——引讀：他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。

從那以後——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心裡，你們的心就是一座這樣的花園！

師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什麼沒有

參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收穫更多的快樂！

?設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文字語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。

第5篇

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園裡玩，很生氣，就築起高牆將小朋友們拒於牆外，從此園裡只有冬天，直到一天小朋友們從牆洞裡爬進來，春天也就來了，後來在小朋友的啟發下，世人拆了圍牆，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中瞭解童話在主人公的佈置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。

３、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

２、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來後的變化

5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，並體會。

（3）巨人說這句話時是怎麼想的？（學生談猜想說體會）

第6篇

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裡行間尋求答案好嗎？

請學生選擇自己喜歡的'方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

第7篇

?巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。

3、知道課文講了一個關於巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

2、採取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

課前準備：課前預習，認讀生字，瞭解故事的整個過程。

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。

3、指名讀文後，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什麼發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之後在小組內交流討論。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園裡玩，築起了高牆圍住花園。

(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍牆，和孩子們快樂地玩著。

①花園為什麼發生這樣的變化?(是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意)

②想一想巨人前後發生了什麼變化?為什麼?(開始很自私，後來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園裡的告示牌上重新設計一句話吧!

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字裡行間的`真情。

課前準備：閱讀本單元的課文，蒐集有關愛的詞語。錄音機。

1、師：同學們，我這裡有一首歌，你們想不想聽一聽?

2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什麼?歌曲的主要內容是什麼呀?

1、師：那麼，什麼是愛呢，下面我們開啟書81頁的內容，認真讀一讀，一會我來找同學說一說。

2、師：通過剛才的閱讀，愛是什麼，誰能用一個詞來表達?還可以用哪個詞?

3、師：下面我請一名同學來有感情地讀一讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意的信。

4、師：在這封信中，哪些內容給你留下了深刻的印象?

6、師：為什麼說“分享”也是一種愛呀?誰來說一說你的看法?

7、師：既然愛可以是讚美，關注，分享，那麼愛還可以是什麼?還可以用哪些詞來概括?下面就請大家先在小組中交流一下，然後我們全班進行交流。

1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛的傳遞與延續，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多麼美好的感情……其實，愛是無處不在的，同學們，你們說呢?下面就請同學們以小組為單位說一說愛是什麼。

1、師：這說明親情無時不在，就要看你有沒有感覺得到了，下面，我就給大家一個機會，把你的真情留言寫下來，與大家共享。

2、師：找幾個同學讀一讀。並找同學說一說自己聽後的感受。

師：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，讓我們大家把自己的心裡話寫出來，與我們的家長進行溝通，你們會有意想不到的收穫。

第8篇

３、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，並進行寫作拓展。

今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生瞭如此大的變化，是什麼原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

⑴ 指名回答，交流文字找到的資訊，投影出示： 你從哪裡看出巨人原來很任性、冷酷？

想想巨人說這話時，心裡會怎麼想？他說話時可能是什麼樣子？你能試著讀讀嗎？

② “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀６、７自然段。

２、探究巨人省悟的原因：後來是什麼原因，巨人醒悟了？

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。

“凝視”什麼意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，彷彿在跟巨人說著什麼？巨人從小男孩的眼裡讀懂了什麼？

巨人從小男孩的眼裡，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人終於醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。

醒悟後的巨人會怎麼做呢？他的花園裡又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這裡我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。