有關幼兒園大班語言公開課教案彙總3篇 大班語言公開課乾貨彙總

本文彙總了幼兒園大班語言公開課的教案，覆蓋了語言啟蒙、朗讀、說話等多個方面，詳細講解了教師如何讓幼兒愉快地學習語言，提高語言表達能力和溝通能力。歡迎廣大幼兒園教師、家長參考！

第1篇

大山裡，有狐狸的家，小狐狸在家裡餓得嗚嗚大哭。狐狸媽媽翻山越嶺為飢餓的小狐狸摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐狸，她冒死引開獵人。小狐狸儘管從此再也沒

見到媽媽，可媽媽放在樹下的葡萄卻生根發芽一年一年地長了起來，結了串串果實。小狐狸吃著甜甜的葡萄，感受著媽媽偉大的愛。

這是一篇感人的童話故事，雖然沒有跌宕起伏的情節，卻淋漓盡致地表現了天底下最偉大的愛—母愛。整篇以“愛”為主題線索，故事中並無提及一個“愛”字，而母親對孩子偉大、無私的愛卻從頭至尾地展現在讀者的眼前，讓人不禁潸然淚下。

左等右等，媽媽還沒回來，餓壞了的小狐狸嗚鳴大哭，小可憐的樣子，不禁勾起了讀者的同情心。

媽媽終於找到了葡萄，準備回家。想著小狐狸馬上就能吃到可口的葡萄，讓人禁不住為她們高興。

就在此時，驚險的一幕出現了：獵人來啦!在媽媽的大聲叫喊之中，故事也推向了高潮，讀者為小狐狸的命運緊緊捏著一把汗。

故事的結尾淒涼又溫馨：孤獨的小狐狸，終於感受到媽媽濃濃的愛!

故事一開始，小狐狸緊閉雙眼嗚嗚大哭的場景著實讓人揪心，一下子抓住了讀者的視線。而隨後一頁上母子相視而笑的溫馨場面又感人萬分，這也是整篇故事中母子唯一在一起的情景。山洞雖小又暗，小狐狸依偎在媽媽身旁幸福的表情卻清晰可見。小狐狸在等待媽媽時露出洞口的那張小臉、微張的小嘴、驚恐的眼神，之後的嚎啕

大哭顯示出她的弱小與孤獨無依，這也是媽媽拔腿飛奔的動力所在。狐狸媽媽不管是去或回，身姿都是繃緊的，她心中的擔心與歸心似箭一覽無餘。

當發現獵人後，狐狸媽媽張大的嘴，讓那份焦灼與極度擔心充斥讀者的耳旁；雪地上小狐狸孤單又落寞的神情，讓人心生無限憐憫。

最後一頁，當小狐狸終於明白了媽媽的愛意後，湖中漣漪映射出媽媽欣慰的笑容，恍若隔世，母子重又相見，那份濃濃的愛也達到了高潮。

故事場景很簡單，所有的背景都以水墨畫大面積渲染，似有若無。而每頁上最衝擊眼球的，就是狐狸那火紅的身影，就像媽媽那深深的愛，濃得怎麼也化不開。

故事開始部分的背景都是冷色調，烘托了孤獨、傷心的氣氛：故事結尾部分的暖色調，特別是那無處不在的紫葡萄，讓媽媽那深厚的愛盡收眼底。

故事中所有的背景都似有若無，而山洞旁飄飛的幾片枯葉，陪伴著小狐狸經歷難過、緊張與無助；成群結對南飛過冬的飛禽，映襯著狐狸媽媽雖然孤單卻為了寶寶而堅定、堅強的身影。幾處細節，卻將主題無限昇華。

故事中的語言非常樸實，卻詮釋出了媽媽那深厚的愛。

表示動作的詞語，如“摘、跑、翻、叼、叫”等，無不顯示著媽媽對小狐狸深厚的母愛。

初次翻閱《媽媽摘的葡萄》，第一眼吸引我的，是每頁上那火紅的身影。滿眼火紅之中，有小狐狸的哭泣、緊張，有狐狸媽媽的奔波、焦急。第二次細讀，還是那片火紅，滿眼火紅之中，發現了小狐狸的難過、孤獨、無助，狐狸媽媽的辛苦、緊張、堅定。放不下，於是再次閱讀，那濃濃的愛盡現眼前，禁不住潸然淚下。心中有隱隱的痛，那是為狐狸媽媽的去世、小狐狸的孤苦無依；心中又有無限的感慨，因為每個人都有一個愛自己的媽媽。

學齡前的孩子，媽媽對於自己的愛可能還無法真切體會，有時還難免對辛勞的媽媽發發脾氣、使使小性子。那麼，為什麼不可以用這個充滿愛的故事來感動孩子，使他們能

(1)觀察圖畫中狐狸媽媽的行為，理解故事角色的情感。

(3)理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

小河區域：在“小河”的範圍內，投放各種大小的跳板或貝殼板

山洞區域：地面上鋪幾塊海綿墊子，上方橫拉幾根串有鈴鐺的繩子(兩邊固定)

一(出示第1頁。)猜猜小狐狸為什麼嗚嗚大哭?她可能遇到了什麼事?

小結：當我們遇到困難時，第一個出現的總是媽媽，媽媽總會想出辦法來幫助我們。

一猜猜媽媽會怎麼做?一(出示第5～lo頁。)看看媽媽是怎麼做的?

一(幼兒欣賞配樂課件。)你看到了什麼?請你來說一說。

一媽媽找到了什麼?她又是怎麼走路的?為什麼要這樣走?

小結：為了讓小狐狸快點吃到葡萄，媽媽再累也不停下來。

一媽媽為什麼要停下來?你是怎麼知道的?你是從哪裡看出來的?

小結：媽媽為了寶寶能吃到好吃的東西，走了那麼遠的路，實在是太累了，媽媽真辛苦。

一狐狸媽媽辛苦嗎?我們一起來幫幫她，多摘些葡萄，送回家。

一(介紹場地。)這裡是狐狸的家，要經過“山坡”、“小河”、“山洞”，才能到達“葡萄園”去摘“葡萄”。

(教師也可以根據本班幼兒的情況、當地的條件，自主調整場地的設計，但以綜合鍛鍊幼兒的動作技能為宗旨。)

過“小河”的動作要求：在跳板或貝殼板上單腳跳或雙腳併攏跳，不掉進“水"裡。

鑽“山洞"的動作要求：匍匐前進或四肢撐地爬或仰躺扭身前行，不碰到小鈴發出聲音。

(幼兒分成兩組，以接力賽的形式，最後比出誰摘的“葡萄”多。)

一我們幫助狐狸媽媽摘了這麼多“葡萄”，感覺怎樣?

一猜猜這麼嚴重的一件事，媽媽會怎麼做?你是從哪裡看出來的?一(出示第13～14頁。)如果媽媽不這樣做，可能會發生什麼?

一(出示第17、18頁。)沒有了媽媽的小狐狸，生活得怎樣?

—你的媽媽也為你做過許多讓你感動的事情，你準備怎麼回報呢?該說些什麼?

第2篇

每個人都有自己喜愛的東西，都有自己美好的願望。孩子們也不例外，不信你看，每次過生日，總會閉上眼睛，虔誠的在點著蠟燭的蛋糕前默默的許下自己的心願。圖書《彩色的鴨子》中的母鴨媽媽也有一個願望，那就是--生出一堆彩色的蛋、孵出一群彩色的鴨子。書中唯美的畫面、詩意的語言，將一隻鴨子的彩色夢想表露無遺，處處給人美的享受。

大班幼兒經過兩年的閱讀培養，不僅對閱讀活動有濃厚的興趣，也具備了一定的閱讀經驗。因此本次活動我嘗試以瞭解母鴨想生出彩色的蛋、孵出彩色的鴨子地美好願望為線索，以觀察性、究因性的問題為中介，鼓勵幼兒仔細觀察畫面、大膽表述故事內容。

1、能帶著問題仔細觀察圖書畫面，嘗試用清晰的語言大膽表述自己對故事內容的理解。

2、在故事優美的意境中，感受母鴨美好的夢想和她為實現夢想而付出的種種努力。

4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象並用較豐富的語彙進行表述的能力。

5、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的'習慣，激發閱讀興趣。

今天我們一起來看一本故事書，這本書的名字叫《彩色的鴨子》。你知道這本書為什麼叫《彩色的鴨子》嗎？

２、鼓勵幼兒大膽猜測幼a：我看見它周圍都是彩色的花朵，看上去很漂亮，所以叫它"彩色的鴨子"。

幼b：我感覺是這隻鴨子在花叢中，各種花的顏色染到了它的身上，就變成了一隻彩色的鴨子。

（１）提示：這隻鴨子在什麼地方？她會是誰呢？在幹什麼？

師：母鴨媽媽蹲在鴨巢裡生蛋，它的眼睛怎麼樣？為什麼閉著眼睛呢？

師：母鴨媽媽還會想些什麼?做些什麼呢？讓我們一頁一頁的往下看。

（通過教師啟發性的提問，引導幼兒有針對性地閱讀圖書，瞭解故事的大致內容，並鼓勵他們在閱讀圖書的過程中輕聲講述，使他們在寬鬆的氛圍中根據畫面大膽想象，自主地構建語言。）

（１）教師深入到幼兒中間，鼓勵幼兒輕聲交流，觀察瞭解幼兒閱讀的情況。

（２）請幾位幼兒在集體面前講一講自己看到的畫面內容。

（請幼兒介紹自己所看到的、想到的，既可以暢所欲言，也便於教師在下一環節中更好的引導幼兒深入理解故事內容。）

1、利用視訊轉換儀放大幼兒圖書，引導幼兒邊看圖書，邊聽教師講述故事。

（教師在幼兒自主閱讀後，利用視訊轉換儀和幼兒一起閱讀圖書，幫助幼兒整理思路，調整自己對故事的理解，更好的激發幼兒的語言表述積極性。）

2、藉助提問，幫助幼兒進一步瞭解母鴨的美好願望1）母鴨有什麼願望？從哪裡可以看出來？

師小結：母鴨在鴨巢裡想著：如果我有一堆彩色的蛋，我就可以孵出一群彩色的鴨子，我就可以帶著這群彩色的鴨子去旅遊，這就是母鴨最大的願望。

（2）母鴨怎樣才能生出一堆彩色的蛋，孵出彩色的鴨子，實現自己的願望呢？

（教師採用停頓和等待的方法鼓勵幼兒學說第4頁-第9頁故事中優美的語句，如：只要我天天吃……只要我天天喝……只要我天天看……只要我天天用……只要我天天睡在……我就會……我就會……。）

（3）母鴨到底有沒有生出彩色的蛋，孵出彩色的鴨子來呢？她的願望有沒有實現？

幼a：我看見她生出來的是十一個白白的蛋，但是被太陽的光一照，就變成了彩色的蛋。

幼b：對，它的小鴨子在彩色的水裡游泳，也變成了彩色的小鴨子。

幼c：他們在天空中飛的時候，陽光照在身上，就變成了彩色的小鴨子。

（在幼兒個別講述後，再一起看圖書閱讀故事，能將幼兒零碎的經驗和不很連貫的語言表達進行歸納小結，讓幼兒感受怎樣表達更規範、更完整。）

師：請小朋友一邊聽一邊自己翻書，想一想母鴨的願望為什麼能實現呢？

（在幼兒熟悉故事內容後，進一步提出究因性問題：為什麼母鴨的願望能實現？能更好的啟用幼兒思維，使幼兒由故事的淺表層理解進入到故事的深層次理解。）

五、請幼兒提問、質疑，大家互相解答疑問師：關於這個故事，你還有什麼不明白的地方嗎？

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

小百科：鴨子 英文名稱：duck。脊索動物門，脊椎動物亞門，鳥綱雁形目，鴨科鴨屬動物，是由野生綠頭鴨和斑嘴鴨馴化而來。

第3篇

1、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解打醋買布繞口令的主要內容。

1、圖片道具：老爺爺、鷹、兔；實物道具：醋、布。

1、老師問："喂喂喂！儂姓啥？"幼兒回答："喂喂喂！我姓×。"

2、老師說："喂喂喂！姓張的在哪裡？"所有姓張的幼兒起立回答："喂喂喂！姓張的在這裡。"（遊戲中，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。）

二、出示圖片"老爺爺"、字卡"顧"，學習朗誦繞口令的第一、二、三句。

1、師：小朋友，百家姓的遊戲玩得開心嗎？（開心）你們的笑聲引來了一位老爺爺，大家看一看、猜一猜，老爺爺姓什麼呢？（顧爺爺）

3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺，會買些什麼呢？

（表演遊戲：幼兒扮作老爺爺，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話，）

4、（出示實物道具：醋、布）師：看！顧爺爺到底買了什麼？（引導幼兒通過"聞、看"，說出物品的名稱，並與相應的字卡對上號。）

5、（出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。）

6、（出示圖片"鷹、兔"以及相應的字卡）揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，並朗誦第四句。

7、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見"鷹抓兔"，你會怎麼做呢？

四、辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎？為什麼？

1、師：飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什麼也沒有抓到，反而還發生了一件倒黴的事，是什麼倒黴的事呢？

（老師用手指向放在地上的醋和布，再無聲地演示"鷹飛、兔跑"的動作，引導幼兒猜想"醋瓶子倒了、破了，瓶子裡的醋流了出來，把布給弄溼了。）

1、師：這幾句話真好聽！猜猜看，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢？（繞口令）對了，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準確。

2、師：現在請小朋友做評委，老師先來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯，就給點掌聲好不好？（好）

3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。口令，對自己要充滿自信。