大自然啟示教學反思模板4篇 "借鑑大自然的力量:深入教學反思的模板"
“大自然啟示教學反思模板”是一種讓學生通過與自然互動、觀察與體驗、思考和分享的方式來學習與反思的教學方法。它將自然融入教學,讓學生認識到自然的奇妙與重要性,激發學生的學習興趣,並促使學生對自己的學習進行深入的反思和思考。
第1篇
?大自然的啟示》一課的教學過程中,我發現該課文不光告訴了我們許多科學的知識,使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師,在不斷髮展的歷史程序中,生物為我們人類帶來了智慧,從鳥兒飛行得到啟示,發明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示,發明了雷達;從車前草身上得到啟示,設計建造了螺旋型的`樓房……而且這一個個鮮活的事例,震撼著學生的心靈,也啟迪著孩子們的智慧。如果學習就此打住了,那麼這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中,水已開始微微發熱,但是如果停止加溫,水反而會逐漸變冷。於是,我又讀了一則課外的“大自然的啟示”,不過聽後要讓孩子說說人們從誰的身上得到什麼啟示。孩子欣然同意,那洋溢的喜悅之情,就像春天裡最美的桃花。一聽完,學生就爭相回答:“人們從響尾蛇身上得到啟示,發明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”看,孩子聽得多認真,學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的,這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火,儘量讓水沸騰起來:“用我們的眼睛去觀察,用我們的大腦去思考,我們一定會發現更多。請同學們自己去發現吧,‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”出示語文綜合實踐活動的表格,讓學生自己來學習。
第2篇
儘管自己預想得很好,也做了充分的準備,但還是出現許多不足之處;如沒有充分深挖教材,瞭解學生預習情況及認知能力,反思了一下,出現了一下幾點錯誤:
第一、教學設計不夠合理,本篇課文雖然是略讀課文,但是由兩篇小短文組成的,內容較多,要在一課時內講授完,任務比較重,所以教學時間不夠,每一個環節沒有落到實處,。如:當學生說第二篇小短文的主要內容時,“通過生動的例項,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明,有所創造。”學生答完之後,我沒有讓學生展開說。
第二、沒有調動學生的積極性。學生在書本中知道蜻蜓等動物是人類的`老師,我就要讓學生拿出自已從書中搜集到的資料,和大家一起來交流。本來我以為大家會踴躍的站起來說說自已的蒐集的內容。讓我意想不到是,沒有一個同學站起來說,可能,孩子們受到條件的限制,沒有收集到可用的資料,所以無話可說。這讓本來應該很熱鬧的一個環節,一下子冷清了下來,這讓我有點不知所措。
第三、沒有很好的對課文進行總結,這是一篇具有教育意義的課文,在學生把握課文主要內容的同時,讓學生了解大自然給人類的警示和啟示,因為時間關係,我沒能更好的讓學生進行體會,思考大自然與人類的密切關係。
通過這次公開課活動,讓我瞭解到了自己教學上的不足,在今後的教學中,我一定會努力,使自己成為一名更優秀的教師。
第3篇
?大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方法獨特,是由兩篇科普小短文組成的。
本節課的成功之處:嘗試讓學生自己提出問題,學生提出了有價值的問題。上課的時候,我把自學題進行了改正:讀《人類的老師》這篇課文,試著自己提出問題。我試著讓學生自己提出問題,看看效果如何?學生的表現超乎我想象的好,他們提出了很有價值的、能解決學習目標的問題。如:為什麼說生物是人類的好老師?科學家怎麼從蜻蜓身上受到啟發,解決飛機機翼顫動的問題的?又是怎麼受鯨魚的啟發,解決輪船開不快的問題的?第一個問題解決了說出文章主要內容的目標。後面的問題解決了科學家是怎麼從動物身上受到啟發的'問題。這些問題都很好的解決了學習目標,都是有價值的問題。學生的表現十分出色。如果在課堂上由學生自己提出問題,是否能激發學生的學習興趣?學習起來更加積極主動?我們要不要沿著這條路走下去,多做一些嘗試?其實具體操作起來時會有很多問題的,比如學生提出的問題不能有效的達成學習目標、會出現跑偏的現象等,但是這點體現在我們的課堂上,都可以通過一些辦法來克服,而且我們往往低估了我們孩子的能力。
失敗之處:時間把握不到位,導致兩節課才完成了任務。是由於目標定的不明確造成的。
在今後的教學中,我會繼續努力,繼續學習,不斷提高自己的教學水平。
第4篇
1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文,思考兩篇短文的大意,並啟發學生《“打掃”森林》可採用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最後一自然段)的方法來歸納。
2、要學生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批註,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質疑,讓每一個學生充分參與到學習的過程中,充分發表自己的見解。
3、以小組為單位在小組學習交流,組內人員相互學習和評價,培養了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流,對於學生難以理解的地方我適時地加以點撥,引導學生在交流的過程中受到啟發。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯絡的。這樣,才能保持大自然的生態平衡。”時,學生理解有一定的困難,我指導學生聯絡上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了,這樣學生對課文就有了更深的理解,更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
4、學完課文後,我還讓學生談談自己的感想,並課外蒐集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章,或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學生激情都很高。
?大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,獨特,是由《“打掃”森林》《人類的'老師》兩篇科普小短文組成的。
?“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發,學習用聯絡的眼光認識自然界。
在學完課文後,我還讓學生寫談談自己的感想,並課外蒐集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章,或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文,但是我要學生都能背誦,由於學生很感興趣,因而大多數學生很快都背下來了。
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