如何寫自然之道教學反思5篇 探索自然之道：一份教學反思

自然之道教學反思是一種對教學實踐的思考和總結，旨在探索自然之道教學中存在的問題、不足和解決方案。寫好自然之道教學反思需要具備紮實的教學經驗、清晰的思維邏輯和良好的文筆水平。本文將為您分享一些寫作技巧和注意事項，幫助您更好地完成自然之道教學反思。

第1篇

?自然之道》是人教版國小四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出於好心幫助了一隻幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，瞭解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。

在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。我覺得本節課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，並說明控告的理由；另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯；一名學生以審判長身份結案。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢於大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面，有的同學認為嚮導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說嚮導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒，還有的同學認為嚮導的做法既有對的地方，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。

在審判長定案的環節，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎麼辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由於違背了自然規律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由於他們也是出於好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多餘的。

但在教學實踐中也出現了許多遺憾之處，如：課文內涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調不夠，沒有突出違反自然規律就會事與願違的理念，另外，由於教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對於在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導，實際上這些也是“自然之道”。

作為教師在平時的教學中要注意更新觀念，以學定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。

第2篇

?自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個生物家嚮導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時，不顧嚮導的勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到了錯誤的資訊，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。

在3班和4班的教學都完成後，才發現自己的不足。如，教學目標的制定是否合理，教學過程中重難點環節的突破是否採用了具體、有效的辦法、策略等等。

其實在進入第三單元的學習時，從內心深處不太喜歡這一組課文的教學，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那麼，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學，有所悟：在教學中，應制定一個合適的的教學目標，目標不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。

首先，感受違背“自然之道”：上課開始，我讓學生通讀課文，然後找出這件愚不可及的事到底是什麼事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的衝突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。

其次，明白遵循“自然之道”：嚮導極不情願的抓起那隻？？我就抓“極不情願”解讀嚮導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則衝突時應該怎麼選擇才是正確的。

第三，明確聽從“自然之道”：“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎麼救的問題。要麼不救，要麼選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救，也得

要看清情況，瞭解清楚規則，順應“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要依照規則改變。

回顧整個教學過程和教學設計，不足主要在環節的銜接上，設定的問題出現過於突然，沒有進行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學生自由提出問題的探究學習。

語文教學總是遺憾的藝術，如何讓教學的設計更靈活的應對學生的需要，充分發揮學生的自主學習能力，作為經驗不足的青年老師，仍需要在平時的教學中多加磨練。

第3篇

?自然之道》是一篇說明文，課文通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的'。“自然之道”、“自然規律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文字、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現出來，是教學本課的一個難點。

今天是馮雪同學講的《自然之道》的第一課時，現將其反思如下：

1．以講述一個小故事引出課題，新穎、有吸引力，很容易激發學生的學習興趣和熱情。

2．對生字詞的講解，精細、入微、全面、到位，使學生對於這課的字詞有了一個基本的掌握。

3．在鼓勵和表揚學生方面做得很好，讓學生對於學習、對於自己有了相當大的信心。

1．在學習生字詞時，建議學生互讀，糾正錯誤讀音，這樣在互動中學習，效果更好，映像更深刻。

3．對學生的回答反饋較少較單一，只簡單的給予“好”、“很好”之類的評價語，學生不能從中得到有用的資訊自我反思、促進學習。並且，對學生的引導工作做的較少。

6．讓學生做《同步學習》的時間過長，建議放在課後學生自主完成更好。

第4篇

在語文教學中，我覺得制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此每上一節課前，我都努力做到心中首先明瞭這堂課要讓學生學會什麼，達到什麼要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達的思想感情定為了基本學習目標之一。在具體目標實施上，我是這樣做的：

1、上課開始，我讓學生通讀課文，然後找出這件愚不可及的事到底是什麼事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的衝突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。

2、嚮導極不情願的抓起那隻？？我就抓“極不情願”解讀嚮導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則衝突時應該怎麼選擇才是正確的。

第5篇

?自然之道》是人教版國小四年級下冊第三組課文（關於大自然的啟示）中的第一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。但是出於“我們”沒有聽從嚮導的勸告，“好心”幫助了一隻幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之食。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們的習性，瞭解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。

那麼，如何上好這篇課文呢？下面我就圍繞《自然之道》一課的教學目標制定，談談自己在教學中如何圍繞教學目標進行教學，取得了較好的教學效果以及不足之處。

通過對整個單元的教學內容進行了細緻的梳理之後，我覺得：

作為第一篇精讀課文——《自然之道》：通過一個簡單、真實的故事告訴我們應遵循自然規律，避免好心辦壞事，不難理解，但是透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是這篇文章的教學重難點以及關鍵問題，這正是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規律”，這是一自然道理，如何更好地通過文字解讀，讓學生通過閱讀文字、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現出來，是教學本課的一個難點。如何順其自然突破這一重難點，在課堂伊始，我就從“道”字的不同詞語解釋進行鋪墊引導，接下來抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”這一主要問題來作為文章的切入點，引導學生由此理解“蠢事指什麼？為什麼說這是一件愚不可及的蠢事？”如此一來，學生興趣大增，以他們的心理來走進故事，瞭解故事。

很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一髮而動全身。於是，我站在孩子們的立場，抓住他們感興趣的小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，尤其是一些關鍵字詞，邊讀邊悟，邊模仿邊討論：這樣傻不傻？這樣合理嗎？當他們的內心及情感都隨著故事情節的曲折變化而起伏，在起伏中他們順其自然地理解了違背規律就會做蠢事的道理。

在課堂中，我引導孩子們走進人物的內心世界。學生默讀全文，勾畫出能體現我和嚮導心情語句，並以批註的方式進行概括。在交流過程中，引導學生體會我們剛剛發現幼龜時的心情，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情，感受小幼龜的“欲出又止”，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導學生髮現之後我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至時我們內心的焦灼，與嚮導的若無其事形成鮮明的對比，從而為嚮導的“極不情願”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反覆催促下向導將一隻幼龜抱向大海，此時，學生情感再次沉浮，由救一隻幼龜後的平靜轉為害一群幼龜後的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學生的思考再次聚焦嚮導若無其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強烈變化中，在內心的強烈掙扎中，孩子們終於主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什麼？我們違反了自然之道結果是什麼？在疑問與思考中，在引導與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視，而這種體驗與審視並不是教師強加於他的，而是發自內心的渴望，發自震撼後的思索。然後為了能凸顯主題，我的閱讀連結是兩個經典小故事《揠苗助長》、《被餵飽的熊是死熊》，如此一來，聯絡文字讓學生髮現幾個小故事的相似之處，談談自己的收穫和體會，同學們熱烈討論交流之後，老師再細語點撥，重難點輕而易舉就給突破了。

一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠是學生，他們是課堂實效性的主宰者，走進孩子們心靈，引導他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的不二法門。

課堂永遠不會完美，有了反思才會有進步，課後觀看自己的教學錄影，我也發現自己在教學實踐中也出現了一些遺憾之處，如：語速稍快，留給孩子的思考時間不夠充分，就找同學回答問題或者自圓其說，勢必會導致部分中下生對課文內涵的理解還不夠深刻。另外，疏於對部分學生的課堂管理，觀看錄影之後發現幾個貪玩好動的學生課堂專注度不夠，要加強課堂調控。這樣人人蔘與、積極互動的課堂才能更大程度上提高學生的語文能力和語文素養。