《自然之道》教學反思6篇 《自然之道》：反思教學，啟迪智慧

本文將就教育界熱議已久的《自然之道》教學方法進行深入反思。該教學法強調學生以自然的方式探索知識，培養其對自然科學與環境的熱愛與探索精神。本文將深入探討該方法的優點、不足之處，並提出改進方向，旨在促進教育的全面發展與創新。

第1篇

１、認識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅遊 偵察 愚蠢等詞語。

２、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那麼他們的目的達到了嗎？又發生了什麼事呢？

今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。

２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什麼呢？

４、說得真好，你們願意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大螢幕，全班齊讀我們幹了一件愚不可及的蠢事。

① 請同學自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什麼？

① 這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？自由讀6-7自然段。

④ 嚮導由冷淡到不情願到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最後一句。

⑤ 同學們，當海灘上最後一隻海龜艱難的.爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什麼？

本節課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演 悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白嚮導最後的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規律，有法天下和。學生說的積極性很高，最後小練筆，學生便水到渠成了。

２、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。

我想在今後的教學中還應不斷鑽研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。

第2篇

今天上完《自然之道》這節公開課，我的感觸很多，主要是有很多遺憾。

這篇課文的詞語眾多，每一個語句值得推敲，是一篇極好的寫作範文。所以，在教學本課的時候，學習目標定在理解文章的重點詞句,體會人物的感變化，體會大自然的啟示；學習作者抓住語言、神態、動作進行描寫的方法。

首先，為了能讓學生進一步的體會文中人物感情變化，我讓學生們分角色進行學習，進一步體會人物的感情變化。通過學生按角色查詢文中的有關自己角色的句子，很容易找到自己角色的情感變化，並在小組裡交流，學生們都準確的找到自己想要的答案。小組彙報時運用我給出的彙報提示，流利的回答出了準確的答案，培養學生回答問題的完整性。

其次，我在學生彙報後出示跟某一角色有關的詞句指導朗讀，分析詞句，感情人物的情感變化，這樣一來，就把文章的次序打亂了，也顯得比較凌亂，不得以我得把文章的內容設定成過渡語，這樣增加了我講課的難度，課堂上就成了我的“一言堂”了；

最後，可能是我把重點定在分析詞句上，尤其是小龜的動作上，想讓學生通過圖片，產生對小龜的一種保護慾望，來渲染朗讀的效果，感受到作者寫幼龜和食肉鳥動作的細緻入微，以及幼龜有辦法進行自我保護，不需要我們人類干預他們的生活。但是卻用時過長，不但學生的感悟沒有達到預期的'效果，反而拖長了時間，致使後面的重點沒有突出。

這次的教學，給了我很多啟示，也明確了我的努力方向：第一、我在設計時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發學生思考、閱讀、探究、爭論。第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現手段，教師應運用情景渲染，示範朗讀和引導學生聯想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，生成內在語，激發朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文字內容，使教學顯得不厚重。 以上是我的反思，意在改進教學，今後我會認真研讀文字，根據本班學生特點，合理設計教學過程，使教學日臻完善。

第3篇

?自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家嚮導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的資訊，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。

本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我儘量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。要讓整堂課學生的積極性保持很高，老師必須要將課堂變成充滿樂趣的課堂，但是我發現學生並不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的蠢事”的真正含義。學生的回答答案單一，老師不能挖得深，挖得透，所以我讓學生想象自己就是那位嚮導，就是那隻“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這裡我借鑑上次集體備課時伊老師的`做法，讓讓學生用“假如我是（），我想說（）”這樣的安排可以激發學生大膽想象，積極發言的*望，在發言中可以自然而然懂得其中的道理。

另外文章語言優美，教學活動以讀為主。自由讀，掃清文字障礙，默讀，理清文章脈絡，指名讀，分角色讀等，學生在讀中理解課文，在讀中昇華情感。

這堂課收穫最大的是：我認識到了學生的無限潛力，只要引導得恰當，學生完全有能力提出問題，解決問題，給時間、給舞臺讓學生盡情地去感受語言的美麗吧！

第4篇

?自然之道》這一課分為了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。對我而言，這一課的教學是有些難度的，因為它是一篇精讀課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學生深入課文細細體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰。我感覺到由於第一課時的課我的估計失誤，導致了一系列的問題，第一課時的效果並不十分理想。我對第一課時的課進行如下反思：

?自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關係的課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果，這就是自然之道。由於第一課時主要以學習生字詞為主，所以我在設計中也強調了生字詞的學習和理解。主要有以下幾個環節：

2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。

3.生字的學習方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學讀，齊讀等。讓同學們自己發現快速記憶的方法，並給予適當的補充。讓同學通過書寫的方式發現不足之處並及時糾正。

我感覺教學設計基本可以讓學生掌握字詞並進行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環節讓學生髮現如何更好地記憶。

整體能夠比較流利地將課講下來，但是由於我記錯了時間，導致教課的整體程序過快，一些本應該進行拓展和訓練的`地方都沒有進行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調動起來，這是一個失誤。時間的問題也是今後我必須要注意的一點，這是給我的一個警示。

1.ppt上的要求要與教師說出來的要求一致，我在ppt上呈現的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文。”這樣可能導致任務不明確。

2.在進行評價時，不要說：“挺好的。”要善於運用肢體的語言對學生進行表揚和評價。

3.在進行文字的訓練時，不應該說：“不要寫成什麼。”這樣說的話很可能會將學生引入錯誤的方向。

1.在進行投影的時候可以讓學生進行點評，在展示學生書法時要適當進行表揚。

3.在播放圖片時可以加上一點背景音樂，營造一種輕鬆的氛圍。

5.在同學們寫字的時候，可以提醒同學們注意寫字姿勢。

這一課時的教學出現了許多的問題，老師和同學們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以後的教學中能儘量避免，將我的缺點和不足之處一一改正，希望我以後的教學能更加完美。

第5篇

?自然之道》是本單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家嚮導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的資訊，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。 每次總是在教學過程完成後，才發現自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環節的突破，是否採用了具體、有效的方法、策略等等。現將執教這一課後的不足之處總結一下：

1.在教自然之道這課時,採取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學效果。課後我想：把語言文字所描述的故事情節還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課後一位老師提出了這個環節是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節課的教學目標沒有太大的關係，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的.實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以後每上一節課前，我都要努力做到心中首先明瞭這堂課要讓學生學會什麼，達到什麼要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

2.關於質疑，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在本節課上，也設計一個質疑的環節，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上並沒有做出適時、恰當的指導，而是按照自己的預設教案繼續進行，使這個環節失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。

3.評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知慾。但是在課堂上我的評價語言相當睏乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節課學生主動參與性不高的主要原因。 像這樣的缺點還有很多。仔細審視一下，不難發現，這些都是平時明白的道理，但往往是明於心而未能成於行。

第6篇

?自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。是一篇敘事性哲理故事。對於中年級的學生來說要把握文字的主要內容並不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網路教學案例中，教者大多是以事情的發展順序（即起因、經過、結果）的方式來呈現教學。我也曾以此為教路指導過學生親觸文字。但學生對此學習思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學生的主體意識，學習的主動性難以發揮，對文字所呈現的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學，我從單元主體（感悟自然）入手，引領學生去探尋自然之道，形成了兩條教學主線：一是瞭解自然（幼龜的生活規律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規律，也就是自然之道）。

教學從課題所涉及的自然之物是什麼？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學生在自讀中能找到九句描寫幼龜的句子。然後，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什麼（形體特點，繁殖規律，活動方式。……）在形體特點中感受幼兒龜的弱小，在繁殖規律中感受幼龜的`龐大家族；在活動中感受幼兒龜的謹慎；在結局中感受生存的惡劣，引發質疑。這此都是海龜的自然之象。

在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什麼？又做了什麼？（“發現幼龜——抱龜入海——群鳥食龜——搶救群龜”），內心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質問，製造教學衝突。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。

整個教學過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學效果如預期的精彩。但在教學之後，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學設計。這是敘事性哲理故事，要讓學生感受完整地故事起因，經過，結果。試想，我的這種教學看起來教路清晰，其實有點在支解文字，是名副其實的閱讀分析，與當前的課改理念相背。