假如教學反思3篇 "深入反思教學:提高教育質量的關鍵"
教學反思是一項重要的教育教學活動,是指對已經完成的教學過程進行回顧,對教學中出現的問題進行總結、分析、查詢原因和改進教學的一種思考和反思過程。通過教學反思,教師能夠及時調整自己的教學方式,提高教學效果,讓學生受益匪淺。
第1篇
對於 二年級的閱讀教學而言,語言積累主要放在規範的詞、片語上面。在本文中,如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的穀粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學生的積累,幫助學生構建好新的語言圖式。另外,學生還積累了好幾對反義詞:“寒冷——溫暖、縮——伸、遙遠——附近、哭泣——歡笑、不幸——幸福”。這些優美的詞語、片語,對於學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
本文表現的是對弱勢群體的關愛,借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。“愛”是情感中最美好部分,因此把“關愛他人、關愛自然環境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好,因此,把這個故事引進課堂,由此來拉開本詩學習的序曲。然後圍繞“愛”展開教學,朗讀這首詩,學生會產生許多共鳴。要讓學生通過反覆朗讀那些飽含真情的語句,反覆感受那些真真切切的人和事,帶領學生感悟教材,獲得美好的情感體驗。
曾經有 一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人。”是得,兒童的確具有豐富的想象力和無限的創造力。針對他們的這個特點,在學習這篇詩歌的時候,我引導學生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你要畫些什麼?”學生們的回答非常豐富: 1 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛,讓他們重見光明,親眼看看這個美麗的世界。 2 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服,讓她穿得舒舒服服的.。 3 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給乾渴的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水,讓他們不再冒著烈日到處找水喝,讓他們不用再喝那髒髒的黃泥水。 4 、假如我有一枝馬良的神筆,我要給災區的人民畫一道道安全的堤壩,為他們阻擋住泥石流,讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有著無窮的想象力,他們的真情是熾熱的,願望是美好的,心地是善良的!
再一次回想自己的整個課堂教學, 過程中難免有一點令人遺憾的地方,如學生的朗讀指導還須加強,字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和琅琅的讀書聲,只有這樣,屬於語文的課堂才更有語文味兒。
第2篇
?假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創造力,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛,顯示了兒童博大而純真的心!全詩用並列結構的形式,引導學生學會關愛環境,關愛動物,關愛他人。最後一小節以“假如我有一支馬良的神筆……”結尾,耐人尋味,給學生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習的平臺,加上全詩語言簡煉,大量運用短語的形式,處處都是充滿美好幻想的語言,為學生積累語言,運用語言提供了良好的環境。
一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感,兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈裡,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候,我抓住課後那個帶給人無限遐想空間的省略號,引導學生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什麼?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍藍的天空中,再畫一個地球,讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校,讓他們不用花錢就能快樂地上學;我想畫許多的房子,給沒房子的人,讓他們不用再在下街上流浪;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫一隻吃害蟲的神鳥,保護莊稼;我想為沙漠畫上一條河流,讓沙漠變成綠洲;我想為每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧祕;我會給我們的學校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美;我想為自己畫好多的公主裙,讓我每天都打扮得像個公主……
孩子們的腦子裡充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈裡有著熾熱的真情,孩子們的心裡裝著無數美好的願望,孩子們的心最純最美!
美好的種子已在學生心中播下,我想不久一定有收穫的。
第3篇
?假如》一詩,借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據教材我設計的本課教學目標如下:1、知識與能力目標:認識9個生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過程與方法目標:通過學生自學、交流、合作,讓學生自主識字,感悟課文,領會閱讀方法。3、情感、態度、價值觀目標:陶冶美好的情操,有關愛他人、關愛環境的願望。
在學校課題組老師的指導下,我課前製作了多媒體課件,並藉助課件及音樂資源等進行直觀教學,幫助理解文意,激發學生的學習興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂與情趣,也是為了讓學生學的輕鬆,學的快樂。
我們教師必須為學生創設一定的情境,烘托氣氛,產生懸念,激起學生的興趣和求知慾。如“課件的演示,小老師的嘗試、音樂基調的薰陶與感染”等,都能夠不斷的啟發學生的思維,體現人文關懷。
語文教學重要的是教會學生如何學習,如何掌握學習的方法自己學習。如本課中:識字時,我讓充分利用課件,學生說一說你是用什麼方法記住這些字的?讀文時,讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法,日後才能依次類推、或舉一反三、或有所創新,形成自學能力。
如在瞭解了文意的基礎上,我提問到,你覺得小作者是個什麼樣的人?你想做個有愛心,關愛他人的人嗎?(滲透關愛他人,關愛殘疾人,關愛弱勢群體,關愛大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛心,我們的真情,齊讀課文吧!(配樂)這樣在理解的基礎上朗讀、感悟課文,以情定調,讀出憐憫之心,讀出關愛之情,讀出一曲美德的讚歌!配樂品讀欣賞是對課文的理解內化,是課文感情基調的昇華。
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