人教版二年級上冊數學複習教案5篇 數學複習教案：人教版二年級上冊精講！

本文為二年級數學複習教案，適用於人教版上冊教材。教案涵蓋了整個數學上冊內容，包括數的認識、加減法、長方形和正方形等基礎知識的複習。通過對每個知識點的詳細介紹和練習題的講解，幫助學生深入理解課本知識，提高數學學習的效果。

第1篇

1.通過複習整理,進一步理解乘法運算的意義。通過知識的系統複習,溝通乘法口訣與乘法算式之間的聯絡,發現並整理乘法表中的規律,能正確、合理、靈活地運用發現的規律解決問題。

2.在經歷整理、找規律、合作研究的過程中,培養學生的自主探究的能力。注重培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣,體會解決問題策略多樣化的教學思想。

這節課是學生已經學習了1~9的乘法口訣的基礎上,對乘法口訣進行整理與複習。人教版教材第101頁第2題主要安排了三個層次的內容:一是藉助乘法數表鞏固乘法口訣,使得在理解的基礎上熟記乘法口訣。二是發現規律。通過觀察發現乘法數表中的規律,進一步熟記乘法口訣,並感受其中的思想方法。三是運用規律。應用發現的規律完成一些變式練習。在學習本課內容時,學生已係統地學習完了表內乘法,對乘法口訣基本上都已熟悉,學生基本上已瞭解乘法的意義,乘法口訣的含義,也進行了關於乘法口訣的各種形式的練習。

進一步理解乘法口訣與乘法算式之間的聯絡,發現乘法表中的規律

師:今天老師請來了9個數寶寶,我們一起輕輕地讀一讀這些數。

2.揭題:今天我們要對錶內乘法進行復習,板書:表內乘法複習

師:你看得懂這張表格嗎?如果現在要把9填在表格中,你知道它在哪兒嗎?為什麼填在這兒?

師:9我們找到了3個位置,那16呢?你又能找到幾個位置呢?

師:看來有時候看到一個數可以讓我們想到兩句不同的口訣。

師:那你知道二八十六可以計算哪兩道算式嗎?四四十六呢?為什麼二八十六可以計算兩道算式,而四四十六隻能計算一道算式呢?

師:二八十六這句口訣表示什麼意思呢?你能畫圖表示它的意思嗎?

師:看來二八十六既可能表示2個8相加,也可以表示8個2相加。

師:1、4、25、36、49、64、81這7個數寶寶,它們的位置又在哪兒呢?你能找到它們的位置嗎?

師:看到25,讓你想到了幾和幾?看到36呢,你又想到了哪句口訣?

師小結:看來想口訣可以幫助我們找到這些數寶寶的位置。

師:現在你能獨立完成這張表格嗎?我們來比賽看誰填得又對又快,計時開始。

師:說說你是怎麼填得那麼快的?引導學生說出口訣和順序。

師小結:看來乘法口訣非常重要,想口訣可以快速完成表格。

師:剛才在填表格的時候,有很多小朋友發現了許多祕密,現在請你們仔細觀察一下,看誰找的規律多。

師小結:橫著看,第幾行就是幾的'乘法口訣,所以就多幾。

師小結:豎著看,第幾列就是幾的乘法口訣,所以就多幾。

師:原來橫著看和豎著看的規律是一樣的(課件將兩張橫看豎看的表格合併在一起)

師小結:不管是橫著看還是豎著看,第幾行或第幾列就會多幾。

③斜著看,1、4、9、16、25、36、49、64、81都是同數相乘的積。

師:斜線上的這些數都是由兩個相同的乘數相乘得到的積。像這樣的數叫做正方形數。

師:1、4、9、16、25、36……都是正方形數。?想一想,還有哪些數也是正方形數?

3.師:認識了這些特殊的正方形數寶寶,我們再來看看這張表格,如果以這些正方形數為界線,仔細觀察斜線兩邊的數,你還有什麼新的發現嗎?

課件演示把它沿著這一斜行對摺,引導學生觀察重疊在一起的數都是相同的。

師:原來,斜線左邊的數和右邊的數是一樣的,那這張表只要記一半就可以了。

4.出示乘法口訣表,溝通乘法數表與乘法口訣表的聯絡。

師:其實這和乘法口訣表是一樣,同樣我們只要記住這45句口訣,就可以計算81道算式。

這節課複習了什麼?我們先由數想到了乘法口訣表,並在乘法表中找到規律,並應用規律填數。

第2篇

師：國慶節，空軍飛行大隊舉行了一次盛大的飛行表演。這次飛行表演非常成功。(課件展示飛行表演畫面)今天，老師將帶領同學們去參觀這次飛行表演，而且老師還要讓小朋友們親自體驗，做一回飛行大隊長，指揮飛機編隊飛行。

師：(課件出示第39頁主題圖。)飛機已經準備到位，你能算算一共有多少架飛機嗎?(學生在書上列出算式、請一人板演)

生1：一排有4架，三排一共有12架飛機。3×4=12，三四十二。

生2：一列有3架，四列一共有12架飛機。也是4×3=12，三四十二。(師板書：3×4=12 4×3=12

3、設計編組，提出並解決簡單的除法問題，初步感知乘除之間的聯絡。

師：飛機在飛行的時候，為了做出各種優美的動作和造型，現在飛行大隊長準備讓這些飛機這樣編隊飛行(在電腦主題

圖上把三架飛機圈成一組)，你能提一個用除法解決的問題嗎?

生：把12架飛機每3架編成一組，可以編成幾組，就是把12架飛機每3架分成一份，求分成幾份。所以用除法。

師：(在主題圖上把四架飛機圈在一起)現在飛行大隊長準備讓這些飛機這樣來編隊飛行。你能提問嗎?

生：把12架飛機，每4架飛機編成一組，可能編成幾組?

比較兩個除法算式。找出相同的地方。然後引導學生比較上述三個算式，找出相同的地方。得出乘法和除法中的各個數字

師：如果老師告訴你這樣一個乘法算式，你一定會知道!(電腦出示256=150)

剛才，飛行大隊長讓這些飛機進行了兩次編隊飛行。讓我們來幫幫飛行大隊長，看看這些飛機還能不能有其它的編隊方案?

(2)用小棒代替飛機試著分一分、擺一擺，然後提出除法問題。

(1)課本第39頁試一試。先讓學生獨立完成，再請學生說一說你是怎樣分的。

(2)題單。(電腦做相應展示)學生獨立練習，小組互相反饋訂正。

師：以後，我們要遇到這樣平均分的問題，都可以用除法算式來表示。我們今天掌握的本領，不僅能幫助我們成為優秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問題呢!

第3篇

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。培養學生觀察、動手操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。

通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。

初步建立1釐米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎麼做的呢?

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

交流彙報：課桌的`長是幾拃?學生彙報：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什麼量的結果不一樣呢?

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量後，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什麼好的方法?

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什麼相同點呢?(學生可能回答：都有豎線、還有數字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。後面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“釐米”兩個字，其實cm就表示釐米的意思。“釐米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“釐米”作單位。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這裡開始。從刻度0到刻度1的長度就是1釐米。

教師邊講解邊示範(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1釐米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1釐米，從刻度4到刻度5呢?我們發現了什麼?(每一個大格的長度都是1釐米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1釐米的長度怎麼樣啊?(很短)是呀，1釐米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1釐米呢?(讓學生自由發言)

用1釐米來說一句話：我們的食指寬大約是1釐米。你也能用1釐米說一句話嗎?

師：剛才同學們認識了1釐米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾釐米，從0到7呢?

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾釐米，同桌合作量一量。再彙報交流。

教師邊講解邊示範：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾釐米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

6、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎麼想的。

2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾釐米，再量一量。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾釐米。

同桌合作，量一量一步是多少釐米?測量從腳尖到腳尖的距離。

通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1釐米的長度，並會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

第4篇

1、知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

2、過程與方法：同學經歷從實際情境中籠統出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、籠統和概括等思維過程，發展思維能力。

3、情感態度與價值觀：在學習活動中，激發同學的學習興趣，使同學體會到生活中處處有數學。並培養同學應用所學知識解決實際問題的'能力，體會加減混合計算與生活的密切聯絡。

1、教學重點：協助同學理解加減混合式題的意義和計算順序，正確計算。

2、教學難點：理解加減混合式題的意義和計算順序。

答：都是先算前兩數，然後用得數再和第三個數進行計算。(也就是從左往右依次計算。)

(課件出示)師：這裡有四隻醜小鴨，每隻醜小鴨身上都帶著一道題，只要同學們把這些題解決了，醜小鴨們就會變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們?

師：醜小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。

(1)教師電腦演示：(湖面上有4只天鵝，又飛來了3只天鵝。)你能提出一個數學問題嗎?

生：湖裡有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖裡一共有幾隻天鵝?”的問題。

(2)教師操作螢幕，重現湖裡有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場面。

師：看到這一情景，誰能完整地來說一說，並提出問題呢?

生：湖裡有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現在還有幾隻?我們該怎麼列式呢?(教師根據學生的回答在4+3的後面寫上-2，把算式寫完整並讀算式。

⑶誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。(指名說)

⑷觀察：這個算式和我們剛學過的連加、連減有什麼不同?能給它取一個名字嗎?(學生自由發言。)

⑸引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。(板書：加減混合。)學生齊讀課題。

電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。

師：美麗的小湖上，天鵝又發生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎?

⑴班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。

⑵遊戲規則：任選一題算出得數，如果這個得數是下方這5個密碼中的一個的話，你們組可相應獲得兩顆星星。

⑶請同學說出得數，並說出計算過程。給說中密碼的那組加星星。

第5篇

1、通過教學，探索並掌握長方形、正方形的周長計算公式。

2、學生會用多種方法計算長方形、正方形的周長，並能運用所學的知識解決生活中的實際問題。

3、通過合作學習，培養學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇和求知慾。

教學重點：探索並掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學難點：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。

同學們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎?今天，草原上要舉行運動會，第一項田徑專案是競走，參賽運動員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長方形的路線，喜羊羊走正方形的路線。都走一圈，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。”

同學們，你們來當評委，看看懶羊羊提的要求合理嗎?

引導：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證，讓他們心服口服。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學的哪一個數學知識有關?(長方形和正方形的周長)

揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題.提問：他倆所走的路程到底怎麼算呢?

1、請同學們拿出手中的長方形，動手摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。長方形較長的一組對邊叫做長方形的'長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。請同學們動手量出所需的資料，再算一算它們的周長。

2、引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰願意給大家展示一下。(學生說教師板書。要求說清這樣做的道理。)長方形的周長計算有這三種：

3、提問：計算長方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

4、請同學們再拿出手中的正方形，先量一量，再在練習本上求出正方形的周長。

提問：計算正方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

5、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米，請你們幫它來算一算這個草坪的周長是多少?

6、解決了懶羊羊的問題，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的周長。

8、談話：原來，他們倆走得一樣多，經過科學地計算，懶羊羊心服口服了，他們不再吵了，都全身心的投入到比賽中。

2、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米?

3、試一試：正方形的手帕的邊長使25釐米，他的周長是多少?

(2)圍成一個長方形，如果長方形的長是9米，寬是幾米?

想一想：如果長不是9米，還能圍成哪些長是整數米的長方形呢?

(讓學生獨立思考，再交流。並根據學生的回答出示圍成的圖形)

2、這節課我們學習了長方形的周長，在生活中有許多關於周長的有趣的問題，只要我們去認真觀察，去仔細發現，就會發現其中的奧妙。