聲音的特性教案5篇 "聲音特性教案：探索音訊世界的奇妙之旅"

本文將探討聲音的特性，並針對教學設計一份教案。聲音是我們日常生活中不可或缺的一部分，通過了解聲音的特性，學生能夠更好地理解聲音的產生和傳播機制。本教案將通過多種教學活動，幫助學生全面認識聲音的頻率、振幅和傳播速度等特性，並引導學生進行實踐操作，培養其對聲音的感知和理解能力。

第1篇

本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特徵，二是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特徵對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重採用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，著重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知慾，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。

1、通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2、通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

1、學生有強烈的活動探究慾望，在方法和環節的把握上不夠成熟。

2、學生對聲音較為熟悉，而對其特徵、規律缺乏認識。

3、學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。

2、藉助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。

二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？

（師）：多媒體課件放映並解說：示波器顯示聲音的強弱

（師）：創設情境，引發探究，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗

2、用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？

4、猜想：聲音的高低可能與什麼因素有關？什麼關係？

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、絃樂器的音調

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生髮音，其餘學生閉目靜聽、識別）

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特徵──音色

1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。

3、聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。

4、聲音音調的高低決定於聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。

2、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什麼不同？

4、聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什麼事實依據？

3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？

4、給你一把發令槍和一個秒錶，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

2、假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什麼異樣的情景？

3、如果聲音在空氣中傳播的速度變為0、1米/秒，我們的`世界會有什麼變化？

教後反思：在寬鬆而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特徵》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的視訊、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。

?聲音的特徵》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中瞭解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反覆感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特徵。

第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及裡、深化思維，培養合作能力和理論聯絡實踐、物理結合生活的意識。

第三，以媒體為依託，通過精心備課，理順各知識點的銜接關係，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設定上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

1、學生的表達能力不夠強，一方面是由於對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在於平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯絡生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。

第2篇

聲現象貼近生活，學生對此並不陌生，且較有興趣，但對響度、音調、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念，學生容易理解，但由於學生對音調概念較模糊，所以往往不能正確區分聲音的“大小”和“高低”區別。所以在《聲音的特徵》這節課中，讓學生正確區分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設計了《聲音的特性》，講完這節課後，我仔細回顧了教學的全過程，結合同科老師的點評，有了如下的認識和體會。

本節課應以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調分別由什麼因素決定”展開。活動前，學生自主設計實驗，我對學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，強調實驗需要觀察的現象。活動中，學生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然後，讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最後，引導學生對“響度由什麼因素決定”和“音調由什麼因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的`區別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個過程中，學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調概念。

本節課的教學體現了學生的主體地位，引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及裡，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。培養了學生相互協作和實驗探究的能力。

1. 學生對於日常生活的關注不夠多，物理聯絡生活的能力較弱。

2. 在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學並沒有參與到活動中來，只是看其他同學做。

3. 讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示，只有一個學生參與到活動中來，不利於學生協作能力的培養。

4. 當學生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現的還是不夠沉著。

在以後的活動中，要明確組內分工，使分工更細緻，強調各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應以實驗小組為單位對所設計的實驗進行 演示，讓更多的人蔘與進來。在學生遇到問題的時候，應給其足夠多獨立思考的時間，並且適時的進行引導，體現教師的主導及學生的主體地位。

第3篇

知道音調的概念，明確音調的大小取決於物體的振動頻率，並瞭解超聲波和次聲波在生活中的應用。

通過鋼尺振動實驗，發現音調與物體振動頻率有關，進一步瞭解物理學研究問題的方法。

激發學習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養成良好的思維習慣和敢於質疑、敢於創新的科學態度。

在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的`音樂，教師對樂音下一個定義，並提出問題：

學生交流討論後得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發聲不同。

學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)

教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發出的聲音。然後改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。

學生會發現：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

教師講解：音調是聲音的特性之一，發聲體振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。

教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫，符號為hz。

教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視訊，提出問題，為什麼同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。

學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音訊率有一定的範圍。

教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲範圍是在20hz~20000hz之間，高於20000hz的聲音稱為超聲波，低於20hz的稱為次聲波。

之後教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。

問題：某昆蟲靠振翅發生，如果昆蟲在2s內振動了700次，那昆蟲的振動頻率是多少?人能否聽到這種聲音?

小結：教師提問，學生以開火車的形式對本節課的重點知識進行總結。

作業：複習本節課的知識，聲音除了音調外還有什麼特性，並根據這些特性製作一個樂器，嘗試解釋原理。

第4篇

本節內容是《聲現象》一章的重點和核心內容，通過本節的學習可以讓學生掌握聲音三大特徵，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現象。還可以培養學生的觀察能力、動手實驗能力和科學探究能力。

自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節教學目標。

1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發聲齒輪、硬卡片。

本節教材與學生的日常生活密切有關，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯絡到本節的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發學生的學習興趣。

·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調與聲源的振動頻率有關。

通過探究“響度與振幅的關係”和“音調與頻率的關係”，進一步掌握科學探究的方法。

·體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學習聲樂基礎知識的興趣，提高音樂審美能力。

·通過介紹我國在研究聲現象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特徵，並能在實際中分辨這些特徵。

通過上節課的學習，我們知道了聲音是什麼，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那麼聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什麼有關呢？現在我們就一起來探究這些問題。

（投影：物理學上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學們桌上都有一隻鼓，要使它發出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什麼因素有關呢？讓學生思考，勇敢說出自己的猜想，根據猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗。“鼓聲的強弱可能與鼓面振動的幅度有關。”能設計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓，聽發出的聲音，並觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，並觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導學生得出結論。

換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關係的實驗呢？學生回答，教者演示。

（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，_________越大，響度越大。）

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調的學習。

同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發出的聲音有什麼不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什麼不同？由此你認為聲音的高低可能與什麼因素有關呢？設定問題，引起猜想。

教者演示發聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉速逐漸增大，注意塑料片發出聲音高低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的'“軋軋”聲；隨著轉速逐漸增大，塑料片發出的聲音就會變高；當轉速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。

結論：齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。

（投影：聲源振動的頻率_________，聲音的音調高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調低。聲音音調的高低決定與聲源振動的頻率，）

日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是的。

（投影：例如，合唱時有人說“那麼高的音我唱不上去”或“那麼低的音我唱不出來”，這裡的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語”裡的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高？誰的響度大？

（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先後演奏的同一首歌曲，它們發出的聲音有什麼區別？“不同的物體發出的聲音具有不同的特色。”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個樂器發出來的？

（遊戲）“聞其聲，知其人”，找幾位學生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因為各各位同學發出的聲音具有不同的音色，我們才可以區別出他們。”

閱讀課本p35“不同樂器發聲的波形圖”。投影：不同樂器發聲的波形圖。

閱讀課本p35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。

①課堂上回答問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是（）

②我市溪橋鎮素有“小提琴之鄉”的美譽。製作小提琴用的木板和絃線非常講究，如絃線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的絃線做出的弦在發音時（）不同。

③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經過邊聲期，發出聲音的（）變低了。

3．找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯裡裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，並將音調按從高到低的順序排列。

第5篇

2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關.

1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步瞭解物理學研究問題的方法.

1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質.

鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（繫有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機.

［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：音叉發出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規則振動時發出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音.請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風格有什麼不同？

［生甲］前者的演唱聲音低沉，後者的演唱聲音尖細.

［生乙］前者的演唱是通俗唱法，後者的演唱是民族唱法.

［師］有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什麼會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動.

［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發聲.

［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音.

［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點.

［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調.

［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.

［師］同學們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌.請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：

6.生活中你對超聲波、次聲波瞭解多少？能說出它們的一些用處嗎？

1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率（frequency).

2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（hertz)，簡稱赫，符號為hz.

3.實驗表明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快，頻率高，發出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發出的音調就低.

4.大多數人能夠聽到的頻率範圍從20 hz到20000 hz.其中20 hz是人類聽覺的下限，20000 hz是人類聽覺的上限.

6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播.

（1）超聲波加溼器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.

(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.

(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土製品內部是否有氣泡和裂紋.

(6)許多自然災害如地震、火山爆發、龍捲風等在發生前都會發出次聲波，科學家們用次聲波來預測颱風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.

［師］ 有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷髮出超聲波的脈衝，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物.海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.

［生］老師，現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統製造的.

［師］的確是這樣，這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）.請同學們課後通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，瞭解超聲波和次聲波的應用，並利用活動課進行交流.

［師］示波器的構造複雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了.下面讓我們一起來完成這個實驗.

1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什麼差別.

2.通過示波器觀察不同的男女同學發出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什麼不同?

1.兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些.

2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些.

［生］老師，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發聲的波形有什麼不同？

［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們做做看.

輕敲音叉時，波形的幅度小；重敲音叉時，波形的幅度大.但兩種情況下，波形的疏密程度相同.

［師］振動會發出聲音，為什麼我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論.

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由於蝴蝶的翅膀振動的頻率低於人耳能夠聽到的頻率範圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻範圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音.

［師］聲音有音調的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發出的聲音更響？

［師］同學們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？

［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大.

［生乙］撥動小提琴的琴絃，琴絃振動的幅度小，琴聲弱，響度小；琴絃振動的幅度大，琴聲強，響度大.

［師］同學們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚.下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想.

1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.

2.重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.

3.比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什麼不同.

1.音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.

2.通過上面的探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大.

［師］物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的.響度就越大.

［師］實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關.距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.）

用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調的高低，響度的大小.

［師］通過上面的實驗，我們可以發現：音調和響度是聲音的兩個不同的特徵.

在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.

［練習］請同學們討論並回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？

［師］頻率的高低決定聲音的音調.但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特徵中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.

物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality).

［師］請兩位同學藏在講桌後面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏c調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什麼樂器？

［師］兩位同學猜得都對.為什麼這兩位同學猜得如此準呢？

［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲.

將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發出相同音調的聲音（都發c調的“1”），比較各波形有何異同？

不同樂器演奏c調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同.

［師］在上節的活動課上，我已經讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然後把自己的錄音與自己的原聲作了比較.在這裡，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然後加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？

實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別.

分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音.

1.活動課上，每個同學儘可能帶一種家裡有的樂器，觀察是怎樣發出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的.

2.製作音調可變的哨子，並用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子.