《1000以內數的認識》教案7篇 "探索數字世界——千以內數的奧妙"

這篇教案主要是針對國小一年級學生，教育他們認識1000以內的數，以及學習數的大小關係和數碼的意義。通過生動有趣的教學方式，幫助學生掌握數的認識和基本計算。

第1篇

教學內容：1000以內數的認識（p68、69例1、例2）

1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

3、經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

5、初步認識數學與人類生活的密切聯絡，體驗數學活動的成功與快樂。

教學重點：通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

教學難點：初步理解相鄰計數單位間的十進關係。

本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生在欣賞照片時，估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對於剛才說到的這些數，你知道些什麼？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。

1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知並體驗1000以內數的形成。

在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得紮實透徹的概念。

學生獨立數數，再進行全班交流。學生從一個一個地數，到10以後由10個10個地數，到100以後，一百一百地數，做適當地板書。如下：

下面我們進行數數比賽，你會一個一個數到十？你會一十一十地數到一百嗎？你會一百一百數到一千嗎？

4、小結：關於數數，你們有什麼新發現？討論。（如果數的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？）讓學生會在操作中感悟到數較大的.數也可以一百一百地數）

出示計數器上的數請學生讀出來，再試著學生試寫，再集體講解。

怎麼讀？哪裡的0讀，哪裡的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）

一是對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在於此。

二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯絡起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。

數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要採用活動教學法。

首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓學生交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

本節課採用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕鬆愉快又積極主動。

第2篇

1.使學生掌握數數的方法，會數 1000 以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識數位：千位，感性認識計數單位： 千 。初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係。

2.學生經歷1000以內數的數數、撥數、讀數和寫數的過程，發展學生的數感，使學生體驗類推的學習方法及觀察、操作、思考在學習數學過程中的作用。

3.通過數學活動激發學生的求知慾望，培養學生的合作交流能力及學習數學的興趣和自信心。

1.問：生活中有許多較大的數，誰說說有那些較大的數？對於較大的數，你知道了哪些知識？（有的會讀，有的會寫，有的知道數的組成等。）

2.揭示課題：對於較大的數，你還想學會哪些知識？（板書課題：1000以內的數的認識）

（1）這有一小堆小正方體，誰能數出有多少個小正方體？（10個）

問：你們是怎樣數出來的？（一個一個的數出來的。板書：個）好，那你來數數看。（學生數，課件演示，一個一個的出示小正方體）

問：正好數了幾個一？（10個）也就是有多少個小正方體？（10個）

（2）出示問題：一個一個的數，10個一是（ ）。（學生回答）

（1）這有比較多的小正方體，誰能很快的數出有多少個？（100個）你們是怎樣數的給大家說說，並數數看。（有的可能一個一個的數，有的可能10個10個的數。問：哪種辦法又快又好?(生：10個10個的數。）

（2）我們一塊來數一下，好嗎？齊數。（課件演示：10個10 個的數。）問：正好數了幾個10？（10個），也就是有多少個小正方體？（100個。板書：百）

（1）這有更多的小正方體，怎樣能很快的數完？數數看。（學生試著數）問：誰來說說你是怎麼數的？（交流後，問：哪種方法更好？有的說出一百一百的數。）

問：正好數了幾個100？（10個）有多少個小正方體？（1000個，板書：千）

（3）關於數數，你有什麼新發現？（說給小組的同學聽聽，然後指名說。）

Ａ、當物體個數較少時，可以一個一個的數，10個一是10。

b、當物體個數較多時，可以一十一十的數，10個十是100。

c、當物體個數更多時，可以一百一百的數，10個一百是1000。

您現在正在閱讀的人教版國小數學《1000以內數的'認識》教學設計三文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版國小數學《1000以內數的認識》教學設計三師:關於數數，同學們有這麼多發現，真了不起。下面我們做一個數數比賽。

2.從985數到1000，同桌對數，一個同學先數，另一個同學接著往下數，開始。

3.從890數到1000，男女對數，比比哪一隊數的流利（一十一十的數）

師：：喜歡做遊戲嗎？（喜歡），好，現在我們來做個估數遊戲。

1.估一估，我們二年級有多少人？（學生任意估，提供每班約50人，有5個班的資訊，最後教師指出準確人數：273人。）

問：誰會寫這個數字，集體在本上寫出來，指名板演。 齊讀。

問：這個數字誰能說出它的組成？（273由幾個百幾個十幾個一組成？然後其他學生回答。）

2.第二個遊戲，考考你，一年有多少天？（365天）學生回答後，組織自學。第一步，在本上寫下數；第二步，讀一讀；第三步，說說它由幾個百幾個十幾個一組成的。

這兩個數中的0哪個讀出來哪個不讀出來？（讀一讀再說）

（2）媽媽帶了1000元錢，買這三種物品夠嗎？答後追問：說說你是怎樣估計的？

3.我校有多少學生？估估看。（學生任意估，提供每班約50人，有30個班的資訊，最後教師指出準確人數：1664人。）

（組織自學。第一步，在本上寫下數；第二步，讀一讀；第三步，說說它由幾個千幾個百幾個十幾個一組成的。）

第3篇

知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進位制關係。

過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯絡；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，並能正確評價自己與他人。

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進位制關係。

1、師：同學們，今天這節課我請來了一位動畫片裡的好朋友和大家一起學習，你們猜猜會是誰呢？看看老師能不能滿足你們的願望。

3、 師生談話：同學們，你們喜歡喜羊羊嗎？喜羊羊長得即可愛又聰明，老師也很喜歡它，今天喜羊羊也來到我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？喜羊羊還給我們帶來了一些挑戰性的題目，你們有信心接受挑戰嗎？（整個教學過程以大喜羊羊為主線開展教學過程。）

師引導學生：這是北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？

師：對！這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的`數。

師：大的數都是由一些小的陣列成的，咱們看看電腦演示。

1、課件出示教材中零亂散放的10個小正方體。讓學生用自己的方法來數一數。

3、課件演示一個一個地數，並得出10個一是一十。（板書）

4、課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百，（板書）

5、課件出示很多小正方體，（出現1000塊的凌亂方塊）估一估，現在有多少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數得速度快、數得準？

師：看看現在喜羊羊把它變成了什麼形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示從下一層一層地拉出，學生從100數到1000）中間可適當穿插問題，讓學生回答，瞭解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從

上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千）

師：關於數數，你有什麼新發現？觀察板書後小組討論。

（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關係，並知道各自所在的數位。）

師小結：喜羊羊看大家表現的這麼好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。

地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪裡掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什麼嗎？地球爺爺已經吃了986個，往後每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從986數到1000。）

師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從986數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

師：喜羊羊看大家表現的這樣好，想送大家一些漂亮的卡片，誰想得到請舉手，這麼多人都想得到，那一定要認真聽要求，這對你獲得卡片很重要哦。

師：哎呦，同學們表選得很不錯嘛，看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊並沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。

師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。

師：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，看二師兄給你們的評價——你真棒，你們都是非常棒的。看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。同學們獲得了勝利，你們高興嗎？

第4篇

知識與技能：經歷數數的過程，掌握數數的方法，會數1000以內的數,認識計數單位“百、千”，初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進位制關係。

過程與方法：經歷估一估、想一想、數一數、撥一撥、說一說的過程，通過觀察、猜想、操作、類推及與同伴合作交流等數學活動，初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀：體驗數學與生活的密切聯絡，培養學習數學的興趣。 學習重點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進位制關係。 學習難點：滿十需要進一時的數數方法。

學習準備：多媒體課件、小棒、計數器。

同學們已經是二年級的國小生了，咱們班的的同學會數數嗎？請你（1）一個一個的數，從18數到25 （2）十個十個的數，從10數到100（各找一名學生數）同學們數的真不錯，又快又準！

師引導學生：你們知道這是什麼地方嗎？（鳥巢）2008年的奧運會就是在這裡舉辦的，現在我們一起來參觀一下奧運會的體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？

師：這個體育館能坐好多好多的人, 看來這個數肯定比較100多得多呀，過去我們學習了100以內的數，現在用這些數還能表示出這個意思嗎？今天我們就學習一些比100更大的數，我們先從1000以內的數開始學習好嗎？（板書課題：1000以內的數的認識）

（一）數數，認識1000以內的數，理解10個一百是一千（共17分鐘） 活動一：數一數（15分鐘）

師：我這裡有一個大正方體，這個大正方體裡有多少個這樣的（舉起一個小正方體）小正方體？估一估！要想知道一共有多少個怎麼辦？（數一數）你打算怎麼數？

彙報：一個一個數，十個十個數，一百個一百個的數。。。

師：那我們就小組合作，數一數它是由多少個小正方體組成的？想一想，怎樣數能很快的數完？完成後要說一說你是怎麼數的。（出示合作要求） 小組合作數正方體。

彙報：一個一個的數，10個一是十，十個十個的數，10個十是一百，一百一百的數，10個一百是一千。（“你是怎麼數出來的？”找兩個小組彙報，小組彙報後追問：這兩組同學他們都是怎麼數的？一個一個的數，正好數了幾個一？10個一是幾？十個十個的數，正好數了幾個十？10個十是幾？一百一百的數，正好數了幾個一百？10個一百是幾？學生邊彙報教師邊板書：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。你們有什麼疑問？老師有個疑問：數許多個物體時是一個一個的數這種方法與一百一百的數這種方法，哪種方法更好？ 那我們就用同學們總結的方法一起來數數。老師播放課件，師：一百為一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？繼續一百一百地數（課件再從上一層一層

地拉出數一次）重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。 正好數了幾個一百？一百一百的數，十個一百是？

師：Ａ、當物體個數較少時，可以一個一個的數，10個一是十。 師：b、當物體個數較多時，可以一十一十的數，10個十是一百。 師：c、當物體個數更多時，可以一百一百的數，10個一百是一千。

師：想一想，我們剛才數數的時候，當物體個數較少時，可以一個一個的數，以個做計數單位，（板書：個）當物體個數再多一些時，可以一十一十的'數，以十做計數單位，（板書：十）當物體個數更多時，可以一百一百的數，以百做計數單位。（板書：百）那數更多的物體時呢？“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，它應該寫在哪兒呢？板書：千。請你在你的計數器上找到千，並用手指出千的位置。請你撥出一千，千位上的這一顆珠子就可以表示一千。

通過觀察這些計數單位，思考：你發現了什麼？相鄰的兩個計數單位的進率是多少？（小組討論）板書：進率10

師小結：在計數器上從右邊起第一位是？（個位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）

（三）撥一撥，撥1000以內的數：（10分鐘）

關於數數，同學們有這麼多發現，真了不起。下面我們做一個數數比賽。

2、教師用課件演示計數器撥珠學生齊數，學習數數。

3、遊戲：我撥你數，使用自己手裡的計數器，學生邊撥邊數

①從198數到206，大聲數，開始！數後找出你認為最難數的地方。（199到200的轉變）

③從890數到1000，學生齊數。數後找出你認為最難數的地方。（999到1000的轉變）

師：大家數的真不錯，速度也很快，讓喜羊羊出馬，給大家出更難的題目。 ＿＿＿＿＿＿ 800 ＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）

師：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，你們都是非常棒的。

其實，在我們的生活中1000以內的數到處可見。（播放課件）

2、出示天山實驗國小的圖片，師介紹：天山實驗國小已經建校78了，多年來，學校的校園校貌也在發生著巨大的變化，現在天山實驗國小佔地面積7000平方米，共有48個班級，146名教師，2940名學生，其中我們二年級有學生533人，天山實驗國小是我旗多所國小中，師生人數最多的一所優秀院校。剛才你都聽到了哪些數？這裡的數有100以內的數，也有比一百大的數。明天的數學課我們繼續來讀寫這些大數。

10個一是十 千 百十 個 10個十是一百每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十 10個一百是一千

第5篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的範圍擴充套件到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

1．讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2．結合文學、現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。

3．培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心；逐步發展學生的數感。

師：現在我們來一個數數比賽，以小組為單位開火車數，要注意看數數的要求，哪個小組數完了就大聲的告訴大家“我最快。”

2．剛剛大家都數得很棒，我們很早就和100以內的數交上了好朋友。

師：同學們奇怪嗎？傅老師給大家上數學課，準備的怎麼是一篇古代的文章啊，哪位小朋友聽說過這篇文章？

?《千字文》是我國早期的蒙學課本。隋唐以來，《千字文》大為流行，背誦《千字文》被視為識字教育的捷徑。它不是簡單的單字堆積，而是條理分明，通順可誦，詠物詠事的韻文，其內容又涉及到有關自然、社會、歷史、教育、倫理等多方面的知識。所選千字，大都是常用字，生僻字不多，便於識讀。因流傳甚廣，以致文書編卷，都採用“天地玄黃”來代替數字。兄弟民族地區也出現了滿漢、蒙漢文的對照本字。由於歷代不少大書法家都曾書寫，更使《千字文》至今仍是學習各種書法的範本。】

可見，它是中國古代的'文學寶貝，是祖國的驕傲。今天就讓它伴隨著我們走入數學課堂，學習新的知識。

師：首先，請你來猜一猜這篇文章有多少個漢字組成？

師：大家都覺得比100個要多，那麼還能用我們以前學過的數來表示嗎？今天這節課我們就一起來學習1000以內數的認識【板書】

a、那麼到底有幾個字呢？我們該怎麼辦？怎麼數可以做到又快又對？

一個一個地數，10個一是多少？（10個一是一十）【板書】

十個十個地數，10個十是多少？（10個十是一百）【板書】

c、（四人小組討論）可以借鑑這些方法，大家覺得哪種方法比較方便可以選用，當然也可以嘗試用不同的方法來數。你可以在千字文上圈一圈，記一記。注意圈時要保持美觀整齊。

c、2列100個，2列2列的數，有這樣的10組，所以10個100是1000。

d、一行20個，5行就是100個，這樣每5行就是一百，做個記號，最後數一數共有10個100就是一千。

e、我一行一行地數，也就是20個20個地數，共有1000個，但是很累（笑嘻嘻的）。

師：大家的方法可真多，現在老師也想和大家一起來數一數：

先一個一個地數，十個一就是一十。這部分是10，那麼這一行的另一部分是多少個呢？（也是10個）這裡的字排列整齊我們就可以有規律地數了。這麼長包含了10個字，那麼接下來我們可以十個十個地數，一個十，兩個十，三個十……十個十就是100，也就是5行正好滿100個字，接下來我們可以幾個幾個得數一百一百得數，請大家這樣數，一個百是100，2個百是200，三個百是300，……9個一百是900，9個百在添上一百就是1000，那麼1000裡面有幾個百？

師：通過剛才數千字文得活動，你對數數有什麼新的發現？（可以一個一個得數，十個十個得數，數更大的數時還可以一百一百得數）

師：剛才我們用千字文，表示了數一千，你能在計數器上表示出一千嗎？（叫一生上臺）

師：讓我們一百一百的數到一千，看千位上這一個珠子是怎麼來的？

師：我們已經能一百一百地數到一千了，接著我們一個一個地數，看能不能正確地請出一些數朋友來：

a．七百九十九的後面一個數是誰？二百的前一個數是誰？

1．師：大家都能按要求正確地請出一些數朋友了，那麼你能在這篇千字文中很快圈出240個字嗎？

生1：5行是100個，那麼10行是200個，40個正好是2行，所以只要圈12行就可以了。

師：大家發現沒有，他們的方法其實就是利用了240的組成。240是有幾個百，幾個十組成的？

2．師：那我們該怎樣在計數器上撥出這個數？怎麼寫這個數？注意個位上什麼都沒有，但要寫上0，用來佔位。

3．師：再看計數器上的這個數是幾？請你先讀一讀，再在練習紙上寫一寫。誰想在黑板上寫請上來？（計數器示：126 ）

師：（1）跟他寫得一樣的請舉手，這個數讀作：一百二十六。

4．師：老師發現在這篇千字文裡有許多我們不認識的字，請你找找第305個是什麼字，你認識嗎？

生：第305個字，我就先數出300個字，然後再往後數5個，最後一個就是第305個字。師：這就是它的組成，那麼十位上的0可以不寫嗎？它表示0個十。

遊戲規則：按照要求在千字文中很快找到相應的字，然後連成一個短語。

2．師：這節課我們認識了許多1000以內的數，其實，這樣的數在我們的生活中還有很多，我就蒐集了幾個，看誰給大家讀一讀？

（1）海龜的壽命最長可達152年，是動物中的老壽星。

（3）長江三峽全長193千米，是我國十大風景名勝之一。

3．師：大家讀得非常好，下課以後你們也去搜集幾個，同學之間交流交流，增長一些見識，好嗎？

第6篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第68頁---69頁。

1、學生在認識100以內數的基礎上，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能正確數出1000以內的各數，建立1000以內數的概念。

2、通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生知道10個一是10，10個十是100，10個一百是1000，並認識計數單位“千”，理解10、100、1000之間的關係。能認讀寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十、幾個一組成的。

3、初步培養學生的數學猜測意識、估計能力和創新意識，發展學生的數感。

讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，體驗數與生活的密切關係，嘗試自主探索的學習方法。

讓學生體會到知識來源於生活，服務於生活，建立學生學習數學的自信心及責任感，並培養與人交流、勤于思考的習慣。

正確地數數和理解10、100、1000之間的關係，千以內數的讀寫和組成。

每組1000個左右的小棒，橡皮筋若干根，多媒體課件等。

本節課通過實踐操作，探究活動不時引導學生感悟1000以內的數的認識和1000以內數的讀寫、組成，並通過認識來解決實際問題，體驗價值，從而提高學生數數的和讀寫的能力，同時結合學生的生活實際進行活動，選擇學生喜歡的，讓學生有更多感受數學的'趣味的作用，對數學產生興趣。

1、小朋友們真精神，今天老師為大家還帶來了禮物，想不想看看呀！

2、請大家猜一猜這三個瓶子中的糖豆，哪瓶中不多不少正好是一百個？

3、猜的很準確，這瓶子糖豆確實是100個，以它為標準，再猜一猜你能猜猜這瓶的豆子大約有多少個？在猜猜這瓶？

4、看來大家對數的感覺都很好，今天就讓我們走進1000以內的數，來與他們交朋友。

1、接下來這個活動需要我們動手數一數，請聽要求：自己數出10根小棒，而且要讓大家一眼看出來。要求聽清了嗎？

2、誰來說一說你是怎麼數的？方法不錯，想不想和老師一起數一數？請看大螢幕。

3、看看你們小組現在一共有幾個十？再數多少是100根呢？繼續數一數。誰來說說你是怎麼數的？我們再來數一數。（課件）

4、現在請各組將你們的10小捆小棒用皮筋捆成一大捆，捆好後請組長拿上來，現在這一大捆是多少？黑板上有幾個百？一起數一數？10個百是多少？貼出

以100個的這杯糖豆為標準，再猜一猜另外兩杯豆子的粒數。

第7篇

本節課的教學內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年下冊第68～69頁的內容。

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的範圍擴充套件到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。

2.能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠恰當地描述1000以內的數的大小。

3.能在實際數數的過程中感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性；能說出千以內的數位名稱。知道各數位上的數所表示的意義。

1.為學生提供數量為100多的學具實物──小棒，以小組為單位數。

2.師生共同數小棒，經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知並體驗1000以內數的形成。

（1）先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養學生的估數能力。

（2）課尾時估會場人數的環節，向學生滲透估數的方法，使學生認識到數與生活實際相連，進一步感知1000以內數的大小。

二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性

1.設計3個形象直觀的、顏色不同的數位盒。“每個小組都數出了小棒的根數，這兒有3個盒子，怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？”使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。

2.創設數數的情境。“能數出全班一共有多少根小棒嗎？”在數學過程中，學生會自然產生“要把1000根捆起來……”“因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千”“還要再加上一個盒子”等，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關係。

在整個教學中，力求突出一個原則：通過創設問題，引導學生在動手操作、動口數數、擺、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。如數的組成，讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎的，這樣有利於學生獲得紮實透徹的概念，同時培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。

1.師：我們已經認識了100以內的數，課前同學們數數數得很好，下面，請大家看大螢幕，看看你能發現什麼。

（出示課件：小棒一根一根地出現，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現，10捆又捆成一大捆。）

3.小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！

［意圖：通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示，使學生在觀察中自主發現，重溫舊知──100以內數的數數方法：10個一是十，10個十是一百。瞭解學生學習本課內容的認知基礎，滲透數數方法，掌握學生學習本課的起點。］

1.師：大家都有小棒，試試你的.眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？

2.師：大部分同學估計的在100根左右。到底有多少根呢？怎麼辦呢？

［意圖：向學生提供從事數學活動的機會，讓學生在估數和數數的過程中，初步感受和理解比100大的數的意義，注意培養學生的數感。以小組為單位數小棒，培養了學生團結協作的意識。］

1.師：老師這兒有三個顏色不同的盒子，你們組數出的小棒怎麼往裡一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。

3.師：誰看出來是多少根？你怎麼看出來的？有不同的想法嗎？

5.師：多少根小棒？我們把這個數寫下來，好嗎？（板書）

6.大家都這樣來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然後把小棒的根數寫下來，說說組成。（生活動，指名說。）

［意圖：將抽象的計數單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子裡，使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。］

1.師：大家數出了小組的小棒，想不想數數全班有多少根小棒？

2.師生共同數：（整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數……）

多少根了？這個數怎麼寫？（生寫在練習紙上。一個學生板演）5是什麼意思？哪個盒子裡的？1呢？0是怎麼回事？一個十也沒有，不寫0不行嗎？

這個數你會寫嗎？寫寫看。（生寫在練習紙上。一個學生板演。）

我們都數到×××了，接著數！（數完所有小組的小棒）

這是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生動手體驗）

（4）師：1000裡面有多少個百？多少個百是一千？（板書：10個一百是一千）

［意圖：千以內的讀寫是本課的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數教學的重點。本環節設計用多種形式數：整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數全班一共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆的知識體系，體會到10個一百是一千、數位意義以及相鄰數位之間的十進關係，並能正確讀寫中間、末尾有0的數。］

1.師：我們用這麼多根小棒表示出了一千，你能在自己的計數器上表示出一千嗎？

2.師：一個珠子就表示出一千，這麼簡單啊！你為什麼不在這幾位撥？為什麼在這裡撥？

4.師：你會寫一千嗎？（生板演）（有什麼問題要問嗎？）1000為什麼要寫3個0呢？

5.師生交流小結：（對照計數器：這個0是哪一位上的？這個呢？）

哪一個數位上一個也沒有，就在那個數位上寫0佔位。

揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）

［意圖：由多根小棒到計數器的轉換，使學生體會到計數器的便捷性，學會讀寫1000，加深對1000的認識。］

1.師：生活中我們經常會用到1000以內的數。我們濟南也是一個美麗的城市，有許多著名的景點，我們一起來看看。（演示課件）

2.師：這節課你們學得很好，有這麼多老師來聽課，三排大約可以座100人，你們估一估大約有多少位老師呀？

［意圖：在實際應用過程中，借用“趵突泉復湧的天數”“動物園動物的種類”和“植物園植物的種類”等現實問題，使學生更進一步學會用千以內的數表達具體的事物和交流資訊，把握事物與數的相對關係，發展學生的數感。］