跳水教案3篇 從入門到精通，跳水技巧全揭祕！

本文將為大家呈現一份精心準備的“跳水教案”，該教案旨在為跳水初學者提供細緻、系統的學習與訓練指導，從跳水基本姿勢到高難度技術，全方位幫助大家掌握跳水技巧，享受水中自由的美妙感覺。

第1篇

2、學習用注意事物之間聯絡的方法，深入理解課文資料。

運用“質疑探究法”引導學生成為發現者、研究者、探索者。

以學生的問題提出為課堂教學的中心，以疑引讀，將讀、思、議、練貫穿

同學們，經過上節課的學習，我們對課文有了初步的瞭解，此刻誰能根據

板書和故事之間的聯絡，說說《跳水》講了一件什麼事?

1、課件出示問題並讀題：昨日，經過合作學習，大家提出了不少有價值的問題：

問題一、一頂帽子並不值錢，孩子為什麼非要去奪回它?

問題二、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙裡出來的船長卻為什麼能這麼快這麼果斷地作出跳水的決定?

問題三、“40秒——大家已經覺得很長了。”40秒的時光很短，為什麼大家覺得很長?

2、師：中國有句諺語：勤學又勤問，不愁沒學問。我相信，會提問的同學都是會思考會學習的同學。今日，教師加入你們的討論，傾聽你們的發言，共同參與解答這些問題，這就是我們這堂課的學習目標。

1、師：同學們，你讀懂了什麼，告訴大家，讓大家分享你學習的歡樂。誰讀懂了第一題?

3、感悟：經過生動的錄影，你看到了一隻怎樣的猴子?又看到了一個怎樣的孩子?

3、指導朗讀：從課文中找出有關的句子，劃一劃，讀出猴子的放肆，孩子的氣惱。喜歡讀描述猴子的句子，還是喜歡讀描述孩子的句子，自願選擇練讀。

4、投影出示猴子和孩子的句子：請喜歡讀描述猴子的句子的同學站起來讀，其它同學讀描述孩子的句子。(學生評議，教師點撥。)

1、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙裡出來的船長卻為什麼能這麼快這麼果斷地作出跳水的決定?

同學們，孩子的生命隨時可能結束，父親隨時都有可能失去愛子，這時的父親他要用一切力量挽救孩子的生命。他用盡了全部的氣力高喊，那聲音充滿暴發力，十分響亮，甚至帶點嘶啞，讓我們一齊去感受那偉大的父愛，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。全班同學讀船長的命令。

你覺得船長是個怎樣的人?學生板書，其他同學做有關《自主練習設計》。

1、積累練習：學生用 40秒的時光把課文中或想到的形容處境危險或情景緊急的詞寫在《自主練習設計》上。

2、師：就這麼不夠寫幾個字的功夫，可課文中為什麼說“40秒——大家已經覺得很長了。”呢?引入第三題，學生自由發言。

1、事後，經歷了這場生與死的考驗的孩子、船長、水手們會說些什麼?展開你的想像，四人小組分主角互相說一說。

第2篇

1、學習課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。

3、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

重難點：體會船長處理問題的方法是本課的教學重點，也是教學的難點。

上節課同學們熟讀了課文，瞭解了“跳水”這個事件的發展過程，誰來說一說。

(船員逗猴子，猴子放肆起來;猴子戲弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子;孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險;船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

那麼孩子是如何遇險，最終又如何轉危為安的呢?我們繼續學習課文。

1、猴子越鬧越凶，孩子一氣之下追猴子，出現了什麼情景?讀課文，思考問題並抓住重點詞句讀一讀、畫一畫，理解之後自由進行小組討論。(學生自由組合，充分理解、討論)

2、指讀第四自然段，並用詞語概括段意。師：結合課文資料，用一個恰當的詞語概括這段資料?(情景緊急、萬分危急、千鈞一髮)板書：萬分危急

(①“橫木的一頭離桅杆一米多”“即使……也難以迴轉身來”②“手放開了繩子和桅杆……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發起抖來”)

4、假如你當時在場，你會想些什麼?(學生各抒己見，進一步體會當時情景的危急)

5、有感情朗讀課文。情景如此危急，用什麼樣的語氣讀能夠表現出來?(語速快，聲調稍高一些，突出重點詞語。)練讀，指名讀，範讀，再練讀。

2)想法：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，藉助海水緩衝可能有生還的機會。

(學生充分討論、爭論後，認為僅有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時光內想到最佳辦法，十分機智果斷。)

4、怎樣讀來表現船長的機智、果斷?(語氣堅決、語速快、聲音響亮。)

事情的結果如何?由此你想到了什麼?讀課文思考討論。

(孩子得救了。理解體會①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經覺得時光太長了。”

①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上必須會死。由此可見船長機智果斷。

②40秒鐘雖然不長，但水手們由於擔心、害怕、緊張，因而覺得時光太長了。)

作者經過這個故事，想告訴我們一些什麼?把你想到的和同學交流。(船長機智果斷，值得學習。開玩笑要適度。做事要多想後果。)

五、拓展練習：孩子被救上來以後，船長、水手、孩子都會說些什麼?說一說，再寫下來。

這節課的教學設計有一部分資料在上完課以後進行了修改和補充。這篇課文情節緊張、驚險，描述生動。本課時教學重點抓住“情景危急”和“急中生智”兩點資料來學習。學生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解“情景危急”的基礎上，體會到船長“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點資料及表現的主要思想有了深入理解。學習效果較好。課上學生髮言進取主動。這節課資料涵蓋量較大，課上應注意時光的把握。在理解、活力的基礎上，應重視有感情朗讀的訓練，訓練學生的口語表達本事，並使學生能夠在讀中“思”到達深入理解課文思想資料的目的。設計特色：⒈課上進行了拓展思維練習，如：還有什麼解救孩子的辦法?⒉設定了情景教學環節，如：假如當時你在場，你會想些什麼?

第3篇

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，最終使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷髮展和變化的，我們要根據情景的變化採取相應的果斷行為。

1、理解課文資料，瞭解事情發生發展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯絡，理清課文層次，練習給課文分段，複述課文資料。

3、據學生回答，板書：誰?在哪裡跳?為什麼跳?怎樣跳?結果怎樣?……

1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案?

2、學生欣賞後，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心境?據學生回答，板書：驚險

3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描述了這一驚險場景?

5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情景十分危急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一髮、危在旦夕、萬分危急……)

7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什麼?板書：怎樣辦?結果?

8、怎樣辦?結果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書：船長

11、孩子安全獲救，你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當中，誰最高興?為什麼?

12、當兒子轉危為安，作為船長最想明白的是什麼?誰能告訴他呢?(指名回答)

13、哪幾個自然段詳細地描述事情發展的經過?板書：經過。請男生齊讀2?d6自然段。

14、猴子為什麼會摘孩子的帽子呢?指名回答並板書：水手取樂

15、師指板書總結：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆;因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子;因為帽子被摘，所以孩子去追猴子;誰能之後教師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整?(指名練說)板書：命令得救

16、從教師的板書，大家能夠清楚地看出這個故事是按什麼順序寫的?(事情發展的順序)請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。

這節課，同學們經過自我認真閱讀，解決了心中的疑問;經過共同探討，分清了事情的起因、經過、結果;在瞭解故事發展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課後，同學們還能夠共同探討其它的分段方法。

1、上節課，我們經過閱讀，對故事的起因、經過、結果有了具體的瞭解，此刻，教師請大家快速默讀課文，用“?d?d”劃出描述孩子動作、表情和語言的詞句，並用箭頭圖表示出孩子的心境變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。

2、文中除了孩子，還寫了哪些人物?在這些人物中，你最佩服誰?為什麼?

3、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什麼辦法救孩子?

船長真的會開槍嗎?他為什麼用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個什麼樣的人?板書：機智靈活冷靜果斷

4、文章對船長的描述僅有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展此刻讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描述手法，是我們在寫作中值得借鑑和學習的。

1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。並想一想好在哪裡?

2、交流彙報，指導朗讀。學生髮言，教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練，互相評議。

2、孩子得救了，而那隻調皮的猴子還在桅杆的頂端，它會有怎樣的結局呢?課後，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續篇。

一、教學目標明確，教學重點難點突出。《語文課程標準》指出：3-4年級的學生在閱讀文章時，要到達的目標是：能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自我的閱讀感受。這堂課根據此目標設定了切實可行的教學目標，把握住了教學的重點和難點，經過學習，基本到達了這一教學目標。

二、體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，到達了和諧與統一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關係，到達了和諧、統一。這也是本課的一個亮點。

三、課堂氣氛活躍，發言面廣，充分體現了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較有層次，充分調動了全體學生的參與進取性，教師教得簡便，學生學得愉快，到達了水到渠成。

四、巧妙利用多媒體課件，調動學生學習的進取性及探索的慾望。這節課，教師準備了《跳水》的故事動畫短片，供學生欣賞，設計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事發生的現場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然。

同時，教師還注重學生的發散性思維，邏輯性思維，訓練較為到位。可是，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。