《跳水》教案7篇 從零基礎到高技巧：學會跳水的完美教材

《跳水》教案是一份系統性、實用性和創新性兼備的教學資料，旨在幫助跳水教師更好地組織和實施跳水教學。該教案內容詳實，結構合理，不僅涵蓋了跳水技能的訓練，還包括了跳水教學的方法、原理和注意事項等，是跳水教學中的一份經典教案。

第1篇

體育遊戲是幼兒園教育的重要組成部分。適宜幼兒的體育遊戲，不僅能提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性，還有利於幼兒身心健康全面發展，增強幼兒體質，減少生病的機率。

高20—30釐米的平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊。

1．開始部分幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）。小小運動員（上肢運動），動作真好看（體側運動），跳臺高又高（下蹲運動），跳水真勇敢（跳躍運動）。

（1）教師示範講解動作要領：站在平衡凳上，兩手前後自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側、背示範三次。

（2）幼兒練習，教師巡迴指導，並請跳得好的幼兒做示範。

（3）玩“跳水運動員”的遊戲。教師發出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當教師說：“休息一會吧！”幼兒游回“池”旁，遊戲重新開始。

1．幼兒在“池內”游泳的時間不宜過長。可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳。

第2篇

通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。

船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

1、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

2、讓學生出主意，想辦法，然後逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3、讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。

激發學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

同學們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽專案呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以後，一定會被緊張的情節所吸引。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅杆去追猴子，後來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

3、明確本節課的探究目標。（由學生質疑時的疑點整理出來。）

2、小組合作學習：交流個人收穫，探討疑點，教師巡視指導。

關於孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題，讓學生弄清如下內容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅杆，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅杆的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更凶了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅杆去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，於是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這隻可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅杆的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然後扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的`帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，於是走上了最高的橫木去取帽子。）

（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅杆一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以迴轉身來發起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

（5）幫助：給學生提供圖片投影片或課件，讓學生進一步認識桅杆的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。

（6）引導：形容處境危險，可以用什麼詞來概括？（千鈞一髮，危在旦夕，萬分危急）

關於船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導學生弄懂以下原因：

（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，藉助槍的威脅可督使孩子服從命令，儘快跳水。

引導：聯絡上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什麼辦法救孩子？

讓學生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠衝擊力過大也不一定安全；求助飛機則更需要時間。比較之後，學生不得不佩服船長，因為他的辦法既節省了時間，又很安全。

（要學習船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮後果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以後，船長、水手、孩子都會說些什麼？說一說，再寫下來。

1、通過上網查尋或其他方式蒐集有關列夫·托爾斯泰的資料，瞭解作者。

第3篇

1、樂於將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現象併產生好奇。

3、願意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子中。

3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒瞭解“跳水”這一運動。

1、孩子們你們看過跳水錶演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧！

1、跳水錶演現在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水裡去了。

3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學一學。

告訴你們哦，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水面上。

4、鋼珠也來跳水，它跳到水裡後會是怎麼樣的呢？（幼兒猜測後教師演示）

5、鋼珠跳到水裡後是怎麼樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學說：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”

剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的，那麼沉下去箭頭朝哪裡呢？

猜猜玻璃珠跳下水後會是怎麼樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

2、到底會是怎樣的，請小朋友們動手試試吧，仔細觀察哦！

3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）

4、我們發現小朋友猜想和驗證後的結果是不一樣的，所以以後做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。

5、生活中還有很多東西放到水裡也會沉下去或浮起來，請大家回去找一找哦。

第4篇

3、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

1、激發學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

2、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

3、讓學生出主意，想辦法，然後逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案。

情感、態度與價值觀：體會人物的心情，感受故事的驚險，並從中受到啟示。

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的，以及得救的過程。

2、船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？

課件、蒐集有關列夫·托爾斯泰的資料，瞭解其作品。

學生彙報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內容和脈絡。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

（1）船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅杆去追猴子，後來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

（2）對於文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

1、這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

3、明確本節課的探究目標。（由學生質疑時的疑點整理出來。）

2、小組合作學習：交流個人收穫，探討疑點，教師巡視指導。

關於“孩子是怎樣一步步走上的`橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，讓學生弄清如下內容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅杆的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更凶了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅杆去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，於是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這隻可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅杆的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然後……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，於是走上了的橫木去取帽子。）

（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅杆一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以迴轉身來”“發起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

（5）幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅杆的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。

（6）引導：形容處境危險，可以用什麼詞來概括？（千鈞一髮，危在旦夕，萬分危急……）

關於“船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導學生弄懂以下原因：

（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，藉助槍的威脅可督使孩子服從命令，儘快跳水。

引導：聯絡上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什麼辦法救孩子？

（要學習船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮後果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以後，船長、水手、孩子都會說些什麼？說一說，再寫下來。

第5篇

1、會認7個生字，會寫14個生字，積累本課重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解事情發生發展的過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

3、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想後果，不要一時衝動的道理。

理解課文內容，瞭解事情發生發展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

1、（師板書課題——跳水）看到這個題目，你有什麼問題提出來？（誰跳水？為什麼跳？誰讓他跳？結果怎樣？）

二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容

2、檢查生字詞學習情況，認讀下列詞語。（課件出示詞語）

3、檢查學生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀後師生評議。

4、這篇課文有哪些人物，他們之間發生了什麼事？（教師相機板書）

三、品讀第1—4自然段，體會猴子的放肆，孩子的生氣。

1、教師指著板書，問：孩子為什麼要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那麼值錢嗎？請默讀課文1—4自然段，用“”畫出相關的句子。

（1）學生邊讀書邊做批註。（2）四人小組互相交流個人收穫。

（1）“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅杆的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。”

（猴子逗孩子，水手們在一旁“笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更凶了。”“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”

（這時，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，於是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

（3）“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅杆，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”

（猴子放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在離桅杆一米多的.地方，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒了，氣急了。）

3、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅杆，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”結果會怎樣呢？我們下節課繼續學習。

同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準孩子的那一幕）居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎麼一回事呢？

1、你是從哪裡看出孩子的處境十分危險？（請學生讀，要求讀出“危險”的感覺）

①從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。

②從“橫木的一頭離桅杆一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以迴轉身來。”“兩條腿不由得發起抖來。”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：讓學生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險處境——難以迴轉身，直觀感受緊張氛圍。

（3）你能用一個詞形容孩子現在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一髮……）

（1）怎麼辦？孩子的兩條腿在發抖，我們得想辦法救他才行。（學生各抒自見）

（2）討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3、過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎麼做的呢？

1、指名讀第5自然段。說說船長是怎麼樣做的？他為什麼要這樣做？

3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現又是怎樣的呢？（水手與船長對比）

4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪裡體會到的？（立刻）

1、在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。

2、質疑：“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這裡說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什麼？（每一秒都決定了孩子的安危）

3、展開討論：如果當時不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？

2、齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

怎樣做到不動聲色地把學生帶進故事當中呢？講到那裡，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視訊短片，視訊中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學生彷彿置身其中，把學生帶到故事發生的現場——船上，感受那種緊張的氣氛，學生學得很投入，達到了預期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學起到畫龍點睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動畫片的幫助，我想效果肯定會大打折扣。

除此，在這節課的教學設計中，我注重以讀為本，以讀促思。對於孩子處於危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，讓學生在讀中感悟，在讀中體驗，體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。課上我還引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯絡上下文，結合語境，進一步體會，從而使學生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險這一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入到課文中去，明白在當時只有這個辦法是最好的。從而感受船長表現出的沉著、果斷、機智，這都是源自於船長豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進一步的展現。

第6篇

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終於使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷髮展和變化的，我們要根據情況的變化採取相應的果斷行為。

1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

1、通過抓住關鍵詞，聯絡上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，並有感情地朗讀。

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

1、師：課前老師已佈置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些瞭解?

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閒地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一隻猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這裡卻發生了讓人心驚肉跳的事。

師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請開啟書本快速瀏覽課文，看看課文裡哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到後可以和同桌議一議。

師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什麼方法理解這些句子。

(學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論)

(6)師：現在哪個小組來彙報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)

預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，並指導學生有感情的讀文。

預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了!

師：用什麼樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?

(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什麼呢?我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什麼?

2、拓展練習：孩子被救上來後，船長、水手、孩子又會說些什麼?說一說，再寫下來。

在這節課的教學設計中，我注重學生從自己的'體驗中獲得知識，關注每一位學生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及藉助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特徵的關鍵詞句品讀，教師不失時機引導學生深入理解課文內容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學中基本實現了我的教學設想，達到了教學目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學生進一步把握了故事發展高潮結局，突破了難點，解決了學生課前的困惑，使學生隨故事的發展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現了他極大的人格魅力，對學生學習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學不能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節課上，學生充分展示了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發點撥之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今後的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。

1、本節課教師在教學中以學生髮展為主，堅持學生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”，做到“指一指引”以導向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學習主動權交給學生。

2、教師在教學中善於引發學生對學習活動的內在樂趣，達到樂學、樂問，從而啟用學生的思維，引發學生創造的慾望和強烈的出自內心深處的學習動機，使學生變“機械接受”為主動探究。教學中，創設直觀形象的情境，創設交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學生潛意識創造力得以發展，從而提高學生的綜合能力。

第7篇

3、理解課文內容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格，學習他處理問題的方法。

瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。

佈置學生查詢列夫.托爾斯泰的有關資料；教師準備投影儀，幻燈片

引導學生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什麼？教師把大家提出的問題彙集起來，引導學生帶著問題讀書。例如：誰跳水？除錯的經過怎樣？結果又如何？

1、自由朗讀課文，認讀生字，並在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。

2、再讀課文，瞭解課文的內容並標出課文的自然段。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學生接著說“放肆”的結果。

學生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結果。

3、由於猴子的放肆發生了什麼事情？讓學生讀相關的段落。

猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然後讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）

投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣；即使拿到了帽子，結果會怎樣。

指名讀課文第五自然段。你還有什麼更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。

孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）

引導學生質疑：為什麼覺得四十秒時間太長了？孩子為什麼一定要奪回帽子？如果你是那個孩子，你會怎樣做？

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什麼呢？引導學生討論彙報：

這件事過後，孩子會說些什麼？船長會說些什麼？水手們又會說些什麼？展開你們的想象，把他們想說得說出來。