讀了跳水讀後感8篇

大家要知道撰寫一篇讀後感有助於強化人們對名著知識的瞭解，撰寫一篇讀後感可以強化我們對名著情感的理解，下面是本站小編為您分享的讀了跳水讀後感8篇，感謝您的參閱。

讀了跳水讀後感篇1

知道為什麼，最近對列夫托爾斯泰特別感興趣，想起了《跳水》，這是我第一次接觸托爾斯泰，從此這個名字就在我腦海裡永久的駐留下來了，無法抹去。

在一艘遠航船上，一隻猴子搶了船長兒子的帽子，並把它掛在了桅杆上，小孩爬上桅杆去取帽子，當他爬上高高的桅杆，正準備取帽子時，甲板上有人叫了一聲，孩子往下一看，嚇得雙腿發抖，不敢再移動一步，這時船長從船艙裡走了出來，手裡拿著一把槍，本來是準備打海鷗的，看見這樣的情形，立即用槍對著孩子，要他馬上跳入海里，孩子不解，但還是跳入了海中，20個水手一起跳下，40秒後，他們救起了那個小孩。

故事到這兒就結束了，確實剛開始的時候沒看懂是什麼意思，慢慢的想，終於明白了。作者給我們留下了一個想象的空間，這個孩子最後有兩種結果，一種是最壞的結果，小孩上船後被老爸訓斥了一頓，從此再也不敢爬上桅杆，也害怕波濤洶湧的大海，一輩子都乖乖的呆在船上，終身碌碌無為。另一種就是孩子這一跳使他從此愛上了大海，愛上了跳水，在爸爸的`鼓勵之下他成長為了一名出色的水手，最後他當上了船長，駕駛著他的大船征服了波濤洶湧的大海。

從這個層面，我又想到了中國的教育，現在的中國大多數家庭只有一個孩子，出於對孩子的愛護，家長們總是不許這樣，不許那樣，將孩子置於自己的保護傘下，以為這樣就是對孩子好，長此以久，孩子失去了面對現實的勇氣，遇到困難，第一個想到的就是父母，當他們不得不面對現實的時候才發現自己根本沒有面對現實的能力，這個時候他們才開始面對社會，而社會就像這片大海，不會游泳的人只會被大海淹沒，水性好的卻總是遊刃有餘，如魚得水。

光站在船上你是永遠無法學會游泳的，更別提了解你將要生存的這片大海。所以該放手的時候就放手吧，否則你的孩子有一天就會死在你的保護之下。

讀了跳水讀後感篇2

雖說我已經不是第一次拜讀列夫·托爾斯泰的《跳水》一文了，可是每一次的閱讀總是給我留下不一樣的感受。

事情記敘了在一艘正在返航的環遊世界的帆船上，那一天，天氣晴朗，人們的心情都很不錯，尤其是一隻猴子，鑽來鑽去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。但機靈的猴子顯然知道人們在那它取樂，便更加放肆起來。猴子竄到船長的兒子面前，拿了他的帽子，帶在自己的頭上，爬上了桅杆的第一根橫木，並試圖用爪子撕爛、用嘴咬爛小孩子的帽子。而小孩子在憤怒和衝動的促使下，顯然是忘卻了恐懼和桅杆上的危險，給猴子惹著爬上了桅杆的頂端去那帽子。但在桅杆的頂端卻害怕了，不敢移動。這時候，他的父親——船長，正要用槍打海鷗，發現自己的孩子在桅杆上，便用槍逼著他，跳下了桅杆，墜入了大海，40秒鐘後被水手們救起了。

整個故事中，我覺得最形象滑稽得還要數猴子在船上都大家開心的那一段，在這個自然段中將淘氣的猴子作為重點進行了描寫，從段落的字裡行間均可體會到猴子的那種淘氣，然後由淘氣轉為的放肆的心理變化，這也為後面的記敘打下了伏筆。

整個故事中，最使我感到驚心動魄的還要數孩子爬上桅杆去摘帽子的那一段，在這個自然段中對於孩子、猴子以及圍觀者的心理變化和神態變化刻畫都表現得淋漓盡致，使我讀起來都彷彿是在那艘大帆船上。“張開胳膊”、“搖搖晃晃”等幾個詞語充分的表現了孩子在桅杆頂端的形態、動作，讀起來更加生動了。

前面的形象滑稽、驚心動魄還不足以事，因為在後面的段落中刻畫了一個在中我最佩服的人，那就是船長。這個船長在面臨著一個十分緊迫的突發事件是，仍然可以果敢斷絕而優柔寡斷。試想，如果當時船長在遲疑一段，甚至是一秒鐘，孩子就有可能掉在甲板上，而也就是這偉大的“一秒鐘”，船長的果敢和機智，充分的表現他了遇事不驚、沉著冷靜、果敢斷絕的良好精神品質。

讀完課文，我受益匪淺，雖然只寫了一點，但有一些東西還是令我模稜兩可，不知如何去說。但是從課文中我明白了一個深刻的道理，一個面對突發事件能夠遇事不驚，沉著冷靜，果敢斷絕的人，不敢斷言會多麼多麼了不起，但是這樣持之以恆必定會以來成功。

讀了跳水讀後感篇3

大綱指出：閱讀教學是國小語文教學的基本環節，它的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師要善於指導學生通過學習語言文字，正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。教學過程是學生的認識過程。國小生的認識過程一般包括：感知、理解、鞏固、運用四個基本階段。在教學過程中，教師要注意調動學生學習的積極性；啟發學生積極參與教學活動，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想。

?跳水》是人教版第十冊語文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發生的事：一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

全文按事情的起因、發展、高潮、結局劃分為四段，分兩課時教學。本節課著重理解課文第三、四段的內容和事物之間的聯絡，使學生受到教育，明白道理。

根據本單元的重點訓練專案“注意事物的聯絡”和本節課的教學內容，確定這節課的教學目標是：

①理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法；

②學習用“注意事物之間的聯絡”的方法，深入理解課文內容；

③能用“模仿”“顯然”造句；

④朗讀課文。教學重點是理解事物的發展是由於帆船上人和猴子的聯絡而產生、發展、變化的。難點是理解船長為什麼要叫孩子跳水。

為了激發學生的學習動機，使學生主動積極地參與到教學活動中來，我運用板書、板畫激趣引學；錄音、錄影創設情境；引導學生運用“讀、議、說、練”四環節讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內容，落實教學目標。

本節課的教學程式我是這樣設計的：

一、板書畫——激趣引學；

二、讀片斷——體會險境；（感受）

三、議方法——發散思維；（理解）

四、說聯絡——落實目標；（鞏固）

五、練語言——鞏固發展。（運用）

具體的操作過程是這樣的：

一、板書畫——激趣引學

這一環節是為了激起學生學習的興趣，起到組織教學的作用。教師邊板畫邊敘述：在碧藍的大海上，風平浪靜，有一艘外國帆船完成了環球旅行，正往回航行。人們的心情愉快，聚在甲板上玩樂，這時，發生了什麼事呢？讓學生回答，老師繼續板畫。緊接著問：課文的第一、第二段分別講了什麼？學生回答，老師板書。

（起因）水手追猴子

追

（發展）猴子逗孩子

以教師的敘述和板畫吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，緊接著讓學生回答老師提出的問題，既複習了上一節課的內容，鞏固上節課所學的知識，又啟發學生積極思維，為學習新課做好準備。

二、讀片斷——體會險境

這是本節課的主要環節。教師引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結合課後“思考·練習”第一題，學習課文的第三、四段。分兩步進行：

放開、走上

第一步，學習課文第三段。先讓學生提出學習這一段要解決的問題，教師再進行概括、歸納：

（1）孩子為什麼會走到桅杆頂端的橫木上去？

（2）從哪些地方看出孩子處境十分危險？讓學生帶著問題看錄影，聽錄音，粗讀課文，自己動腦筋找出答案，對課文的內容有個整體的感知。然後引導學生通過精讀重點句子，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子，通過讀議，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅杆頂端橫木的原因；再抓住描寫孩子走上橫木的動詞：“放開、走上、搖晃、發抖”以及描寫水手錶情變化的詞語：“嚇呆了，大叫一聲”和“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”，“即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以迴轉身來。”（用幻燈打出）這兩組描寫孩子所處位置的複句，讓學生品味，（利用板畫幫助理解），使學生知道孩子遇險，面臨生死的險境，情節達到高潮。根據學生的回答，老師板書如下：

（高潮）猴子逗孩子搖晃、發抖險

第二步：指導學生小結出學習第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法，進行學法遷移，學習課文第四段。通過“三讀”，使學生知道：在危急的時刻，船長是怎麼做的，他為什麼這樣做。並讓學生把第四段內容歸納出來，模仿老師的板書，進行板書。

（結果）船長命令孩子跳水脫險

根據兒童心理學有關理論：“國小生的感知覺和有意注意還正在發展，情緒性仍很明顯，學習過程中，常受到當時情緒和興趣的影響……”為了增強直觀性，使學生更清楚地瞭解孩子所處的險境及孩子與猴子之間的聯絡，在以上兩個環節的教學程式中，我運用板書，板畫，同時運用錄影、錄音等電教手段，吸引學生的注意力，綜合調動學生的聽覺、視覺等多種感官，極大地調動學生學習的積極性，使整個教學活動變得生動、活潑。並注意指導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀，使學生學會讀書。“粗讀”能大概瞭解文章的內容；精讀是能用“點、圈、勾”等記號畫出所學知識的重點、難點、關鍵詞。

三、議方法——發散思維

人的創造力主要是依x求異思維，它是創造性思維的核心。求異思維要求學生憑藉自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、等角度，創造性地解決疑問。依據這一理論，我設計了這一環節，讓學生設身處地探討搶救孩子的妙法，老師問：假如你是船上的一員，你準備採取什麼辦法使孩子脫險？讓學生暢所欲言，但暫不論辦法可否。再組織學生討論：孩子從高高的橫木上跳到水裡，同樣有危險，船長為什麼要命令孩子跳水呢？你的辦法和船長的辦法相比，哪一個的辦法好？採用小組討論的辦法，讓學生各抒己見。它既為每個學生參與學習提供了表現自我的機會，又加強了學生之間的資訊溝通，引起學生繼續學習的興趣，在和諧、熱烈氣氛的學習活動中，使不同層次的學生認知結構、個性品質得到積極發展，開拓學生思維，培養學生思考問題的多向性、靈活性和創造性。教師指導學生認真閱讀有關語句，進行種種假設、推理、分析、比較得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法，從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節課的難點。採用啟發、對比、議論、交流等形式，引導學生主動參與教學活動，發揮主體作用，體現“主體轉移，把學習的主動權還給學生”的精神，打破傳統的課堂教學單向資訊傳遞的束縛，調動學生學習的主體性，積極性。

四、說聯絡——落實目標

依據國小生好動、愛玩、有旺盛的求知慾的特點，我設計這一環節，使學生充分地動腦、動口、動手，把所有的感官調動起來。指導學生看著板書、板畫，說出孩子、猴子、船長、水手之間以及環境等的聯絡，以幫助學生理解事物之間是怎樣聯絡的，懂得這個故事就是在事物的聯絡中發生、發展、結束的，並讓學生用簡單的圖示進行板畫。看板書、板畫來說、來畫，既充分發揮了板書、板畫的直觀性，邏輯性等作用，又使學生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓練。

在說、畫的基礎上，引導學生討論：學習了這篇課文，你想到了什麼？讓學生暢所欲言，從學法上和思想上進行指導，使學生學文以明理，領會文章的中心思想。體現語文教材的知識性和教育性，落實教學目標。

五、練語言——鞏固發展

在整個教學過程中都有語言的訓練，這一環節只是相對集中地進行語言訓練，以求得到鞏固發展。語言主要包括口頭語言和書面語言。由於教學時間的限制，課堂上著重於口頭語言的訓練，書面語言的訓練可留在課後進行。在這一環節中，我設計了兩道練習題：

（1）理解“模仿、顯然”並口頭造句。

（2）在你熟悉的事物中舉例說說事物之間的聯絡。通過適當的練習，使學生把前面學到的東西加以運用，在運用之中，逐步地鞏固、熟練，形成能力，使學生學會分析事物和邏輯推理的方法，以利於學生語言能力、思維能力的同步發展。

最後讓學生質疑。在教學中，教師應充分地給學生提供質疑的時間、機會，交給學生質疑的方法，培養學生質疑的習慣，長期訓練，有利於培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，培養學生思考問題和解決問題的能力。

本節課教法學法的採用和教學程式的設計，既貫徹了教學大綱的精神，又符合國小生的認識規律，體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，有利於提高學生的素質，更好地完成教學任務。

附：板書設計：

12．跳水

（起因）一、水手追猴子

追

（發展）二、猴子逗孩子

放開、走上

（高潮）三、猴子逗孩子搖晃、發抖險

（結果）四、船長命令孩子跳水脫險

讀了跳水讀後感篇4

《跳水》記敘了在一艘外國帆船上發生的事：一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

全文按事情的起因，發展，高潮，結局劃分為四段，本應該分兩課時教學，但今天我把它用一節課上完。而本節課著重理解課文第三，第四段的內容和事物之間的聯絡，使學生受到教育，明白道理。

本節課的教學內容，確定這節課的教學目標是：①理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法；②學習用注意事物之間的聯絡的方法，深入理解課文內容；教學重點是理解事物的發展是由於帆船上人和猴子的聯絡而產生，發展，變化的。難點是理解船長為什麼要叫孩子跳水。

為了激發學生的學習動機，使學生主動積極地參與到教學活動中來，我運用板書，激趣引學；課件創設情境；引導學生讀懂課文內容，落實教學目標。

一、本節課的教學程式我是這樣設計的

整體感知課文，理清課文人物的聯絡。

讀片斷。具體分析課文。

議方法。培養學生的創造性思維和發散性思維。

具體的操作時這樣的：

整體感知課文，理清課文人物間的聯絡。

這一環節，我主要是讓學生粗讀課文，瞭解這篇文章出現了哪些人物然後再教學生一個新的閱讀方法，畫示意圖——幫助學生理清思路。讓學生知道人物間的聯絡，從而整體感知課文。

二，讀片斷，具體分析課文

這是本節課的重要環節。其中重點是引導學生運用粗，精，品三讀的閱讀方法，學習課文的第三，四段。

（一）學習第一段。這一段主要是讓學生通過整體朗讀，瞭解故事是發生在什麼地方，起因是什麼

（二）學習第二段（2，3自然段）。學習第二段，我是通過讓學生找出猴子的動作或孩子的神態來完成學習目標的。找出猴子的動作，可以看出猴子是一隻調皮的猴子，而且越來越放肆了，從而引出孩子的心情也越來越氣了，緊接著就發展到孩子去追猴子想把帽子搶回來。

（三）學習第三段（4，5自然段）。這段是這篇課文高潮部分。學習這一部分，我是分兩步進行的：

第一步：讓學生用學習第二段的方法，在小組裡進行學習。繼續找出猴子的動作，是要學生感知猴子的越來越放肆讓孩子覺得越來越沒有面子，越來越生氣了。而從孩子的心理變化又能讓學生切身的體會到孩子當時的心情，從而理解到孩子為什麼會走上桅杆頂端的橫木上。

第二步我緊接著向學生提問：從哪些地方看出孩子處境十分危險讓學生帶著問題粗讀課文，自己動腦筋找出答案，對課文的內容有個整體的感知。然後抓住描寫孩子走上橫木的動詞：放開，走上，搖晃，發抖以及描寫水手錶情變化的詞語：嚇呆了，大叫一聲和只要一失足，直摔到甲板上就沒命了，即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以迴轉身來。這兩組描寫孩子所處位置的複句，讓學生品味，使學生知道孩子遇險，面臨生死的險境，情節達到高潮。

讀了跳水讀後感篇5

我在游泳隊的老師曾經說讓我們去跳一次水，今天他兌現了諾言，領我們去跳水，一路上我想了無數個問題，水夠深嗎想著想著就走到了跳臺旁邊。

我一上來還不敢跳，望著下面3、8米的水，我感到了一種恐怖，我咬咬牙，跺跺腳心想：有淹不死我！男子漢！跳吧！於是我一個猛扎就跳進了水裡。

接著，我突然感到耳邊水流在加劇。嘩的一聲，我浮出來了！我怎麼也不相信，我居然能從一米的跳臺上飛躍下來！於是，我又在一米的跳臺上跳了幾次，就去兩米的跳臺上了。

兩米果真就是兩米，冷風從我的耳邊嗖嗖的吹過我不禁打起了寒戰，再往下一看，只見水面如同離我有十米一般。我剛想轉身向下，可是我又不自覺地轉過了身來，走到跳臺前。

跳吧！我橫下決心，縱身一躍，可是剛下去我又後悔了，但也不能在上到臺上，於是我閉緊雙眼，只覺得心臟跳動的極快。我大叫了一聲就落到了水面上。沒想到我竟然跳下來了！真刺激！再跳！一次、兩次

我又跳了好幾次，摸摸自己的心臟，只覺得跳得特別的快，於是我又到一米的跳臺上跳了一會。還有一個五米的跳臺，但是我始終不敢去，因為我覺得實在是太恐怖了。有著這樣跳了十多分鐘，我們就下課了。

今天我過得開心又刺激！

我們常說讀書可以陶冶情操，可以獲得進步，我們在讀沈從文寫的《邊城》時，不能馬觀花地讀，需要仔細地領會，那麼該要如何寫好《邊城》讀後感呢？以下是工作總結之家小編為大家收集的“讀《邊城》感悟和心得簡短參考模板”，歡迎閱讀，希望您能閱讀並收藏。

初讀了《邊城》，讚歎於茶峒的淳樸的民風。堅持要給過渡錢的渡客，堅持不要過渡錢的、會去買菸草和茶葉送給渡客的老船伕。這裡的人如這裡的風景，純淨美好，質樸真誠。

作者的行文如潺潺流水，細細的淌著，沒有扣人心絃的懸念，也沒有驚心動魄的氛圍，更沒有曲折跌宕的情節，但就是這樣的文風，卻能夠深深的深入到人物的內心深處。襯托出一座純淨的邊城。

在苗族居住的茶峒，既有通過媒人上門求親的方式——所謂的走車路，也有男子站在溪邊、山崖上唱歌給女子聽，一人獨唱或二人對唱，在唱歌中瞭解和認識對方，知道或分手或結親——所謂的走馬路。這後一種方式，表現了湘西民眾在婚姻問題上的寬容和自由，也反映了這塊地方人們善歌的才能。

?邊城》它不僅僅是一部描寫民風、景色的小說，它更是一部堪稱絕美的愛情悲劇。翠翠，是湘西山水孕育出來的一個精靈，天真善良，溫柔清純。他對天保兄弟的愛帶著少女的羞澀和幻想，或者說這種愛似乎一直是以夢幻的形式出現的。

在夢裡，她“聽到一種頂好聽的歌聲，又軟又纏綿”，於是她“像跟了這聲音各處飛，飛到對溪懸崖半腰，在了一大把虎耳草”。她只有在夢中才能品嚐到愛情的甘露，而現實卻似乎離她很遠，於是，她只能“痴痴的坐在岸邊”，淒涼地守候，孤獨地等待。

從翠翠身上，可以看到苗族青春少女的那種美好生活的渴望與追求。因為她的淳樸，他無法拒絕大老，也無法向儺送表白，但儺送駕船遠走後，她又矢志不渝地等待心上人的歸來，愛的那麼堅定執著。一個弱女子，滿心盛的都是“愛”。

作者說：“這個人也許永遠不會來了，也許明天回來！”給讀者留下了悠長的惋惜，無限的牽掛期盼。也許冥冥之中真的有歲月輪迴，母親的悲劇在女兒身上再一次重演，但不管未來會怎樣，自己的未來終究要靠自己去爭取，但願她等到的不是無言的悲哀，不是追悔莫及的淚水，而是應屬於她的那份幸福。

我總在想，為什麼這個小說叫做“邊城”？是不是沈先生在心中在守護著什麼？在懷念著什麼？但這恐怕只有沈先生自己才知道了。

中時第一次讀《邊城》，急匆匆地，有點心焦，只顧著在書中找尋翠翠的愛情命運，讀完之後大發感慨、嘆息、傷感。印象尤為深刻的是一開始我對於翠翠在那美麗的黃昏所感覺到的“薄薄的淒涼的味道”很不理解，想了許久，似乎有了點模模糊糊的感受。在後來的很長一段時間裡我都一直記得那種感覺。

第二次讀《邊城》，我已是大學一年級學生。在文學院接受了點文學薰陶，於是不再急於情節，細細讀來。看到的不再僅僅是翠翠、儺送以及天保的愛情故事，而把更多關注的目光放在了書中描繪的寧靜、美麗的世界裡，品味那淳樸、善良、真摯的人性之美。讀完之後還閱讀了沈從文的傳記和一些賞析文章，知道了沈從文對那片土地的特殊感情，知道了他的古樸的寫作語言精煉生動而又貼近生活。這以後再回顧《邊城》，又是別有一番滋味在心頭了。

今天三讀《邊城》，即將大學畢業的我已經積累了許多文學理論知識，但我卻只能默默無言。心靜如水地讀完，依然有一種淡淡的心酸繚繞心間，久久不能釋懷。“美麗會讓人心變得脆弱”，我忽然想起這麼一句話，頓覺深有同感。

沈從文先生在《〈邊城〉題記》中寫道：“因此這個作品即或與某種文學理論相符合，批評家便加以各種讚美，這種批評其實仍然不免成為作者的侮辱。他們既並不想明白這個民族真正的愛憎與哀樂，便無法說明這個作品的得失——這本書不是為他們而寫的。……我將把這個民族為歷史所帶走向一個不可知的命運中前進時，一些小人物在變動中的憂患，與由於營養不足所產生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和慾望，來作樸素的敘述。”我這才明白對於我來說，默默無言是對的。“這個民族真正的愛憎與哀樂”又豈是我所能把握。對於《邊城》，我沒有妄加評論的權利。雖有溢美之詞藏於心裡，欲開口言說，才發覺根本找不到合適的言辭來表達。用沈老先生的話來說，這種讚美“不免成為作者的侮辱”，我想受侮辱的不僅是作者，還有《邊城》。或許《邊城》本身就是《邊城》的最好詮釋和概括，除此之外，任何的對《邊城》的評論都是拙劣的。在《邊城》這樣的作品面前，只要安靜地欣賞，細細品讀就好。

去年電視劇《血色湘西》熱播，我也曾痴痴守候觀看。電視畫面唯美，情節跌宕起伏，愛恨情仇，生生死死，可謂精彩動人。當時一直覺得《血色湘西》是根據《邊城》改編的，二者很有相似之處。今三讀《邊城》，不以為然。

我想《邊城》不僅是沈從文的故鄉，而且是你的、我的、所有人的故鄉。

故事到底發生在我的國，講故事的到底是我的語言，所以這故事讀起來就是親切，就是舒服。沈從文先生的文字如湘西夜晚的月光般空明，又如渡口前那條溪水般清澈。小說裡所有的感情和衝突，都如流水般緩緩地進行，緩緩地就像小說裡茶峒人的生活，又緩又穩，在那個年代，這種平靜安詳似乎不那麼真實。

然而我卻相信這緩和穩是真實的，在那樣一個時代，在那樣偏安一隅的縣城，除了歲月，似乎沒有什麼可以撬動美好到一層不變的生活。小說裡的小城幾乎被世界所遺忘，那裡的一切都是如此的美好和諧，男的女的，老的少的，貴的賤的，都是如此的親切可愛，讓人懷疑這只是作者理想中的世界。

然而我卻相信這是個現實中的世界，在被兵亂、鴉片糟蹋之前，那些僻靜的鄉村，那些被高山碧水環抱的縣城，那些只有勤快勇敢的行腳商人來去的地方，必然會有些與歲月同行的美好道德，任生老病死，人事代謝，牢牢把持著生在其中的一代代人的行事規則。

看完沈從文的小說《邊城》，在讚歎作品的精妙華美之餘，一直在想作者究竟想寫出什麼？就象描摹一個人除了他（她）外部的健康、美麗之外，靈魂又是怎樣的呢？作品中的翠翠，一個小女孩，她：“簡單、善良、孝順、乖巧、勤勞、樸實、執拗、堅強、追求。”這還不夠，作品似乎還有更多的承載，更大的容量。在行雲流水的字裡行間，在巧奪天工的山水畫面，在栩栩如生的眾人相中，在恰似一臺恢巨集大氣的舞臺藝術劇裡無不流淌著“忠孝禮義廉恥”這中國儒學的魂。

小黃狗對主人的忠，翠翠對外祖尐父的孝，茶峒小城人的溫良恭儉讓之禮，翠翠外祖父去世後，小城鄉親幾乎傾城出來幫助女孩發喪，辦完喪事後且留下了老馬兵繼續照料翠翠和渡船的義。

而廉恥便是：自尊、自信。翠翠拒絕了茶峒鄉親們的憐憫、同情，以為外袓父守墳為由，堅持繼續在茶峒小溪上一邊擺弄渡船為鄉親們服務，一邊等待著他心裡深愛著的船總順順的老二的歸來，表現出一個山村鄉鎮女孩對人情、人性、愛情極其單純的執著的追求和極大的自尊與自信。

而這些，正是今天我們許多地方，許多人在不知不覺中缺失掉的！

利用課餘時間，我閱讀了《邊城》這本書。他的作者是著名的文學家沈從文，沈從文是世界公認的文學大師，作為中國現代史上最著名的鄉土作家之一，他的地位正逐步上升，人們對其的認識也在不斷提高，評價也趨於公平，沈從文的《邊城》可以說是成名之作，這部小說也深深的影響了我。

沈從文的小說就整個創作來看，可以分為城鄉兩個方面但其側重點是反映湘西邊地生活，正因如此，沈從文被人們稱為中國現代文學史上很重要的鄉土文學作家。

在景物描寫上，沈從文主要突出湘西過去的那種田園牧歌式的生活，而在寫人上，主要突出湘西人民身上那種原始古樸的人性美和風俗美。這些都寄託了沈從文自己的人生理想，也就是他創作理想的核心，他認為好的作品因該引人“向善”，這是一種不可低估的力量，人們從這種人生景象中有所啟示，對人生或生命能做更深一層的理想，也就是使人明悟“一個人不應僅僅能平安生存即已足，尚必須在生存願望中，有些超越普通動物肉體基本的慾望，以飽食暖衣保全首領以終老更多一點貪心或幻想，方能把生命引向一個更崇高的理想上去發展。這種激發生命離開一個動物人生觀，向理想境界發展與追求的慾望或意志，恰恰是人類一切進步的象徵，這件事唯有小說還能擔當，想必這便是沈從文創作《邊城》的根本原因。

?邊城》反映的優美人性的高尚道德在中國現在文學史，甚至是世界文學史中也是稀有的。應該說他的作品的積極意義勢不可低估的

?邊城》不是桃源，但它是沈從文的人生樂園。沈從文所寫的《邊城》是他對理想的寄託，邊城裡的人們之間沒有矛盾鬥爭，充滿著友愛和真情，充滿著人性美的動人畫面。人們都仗義疏財，扶弱濟貧。而這種自然、優美、健康的人生形式，也確實反映了小農經濟的某些特徵。沈從文是想通過田園牧歌的情調，表現人們道德的完善和人性的完美。因此，《邊城》超越了時代的侷限。《邊城》中的人物形象，皆栩栩如生，真實自然。女主人公翠翠，簡直是自然美的結晶，這個迷人的形象，是沈從文全部創作中最理想的一位女性，也是整個《邊城》的靈魂。她是人之子，更是大自然的女兒。沈從文在塑造這個形象時，融合了在生活中的模特兒和歷史文化內容。《邊城》中翠翠所生活的環境，深潭碧水，青山翠竹。《邊城》是對人生理想的夢幻般的追求。翠翠的命運同那群女神一樣，美夢始終還是憂傷而逝。一場大雨，沖走了渡船，轟到了白塔，爺爺死了，心上人儺送下了桃源，只留下孤寂的翠翠守著渡口，期盼著儺送的歸來。《邊城》結尾寫道：這青年也許明天回來，也許永遠不回來了！這就是《邊城》留下的淒涼的回味即藝術空白，也許這正如沈從文對生活的理解：“凡美麗的都不容易長存。”

?邊城》是一部充滿理想主義的小說，它所描寫的故事是現實的，更是理想的，是現實與“夢”的結合，沈從文寫《邊城》是為了保留家鄉人民那正直、淳樸、善良的品格，而不是逃避社會動亂。主要是啟發讀者認清什麼是真善美的人性和假惡醜的靈魂，以便實現民族精神重塑的偉大理想。邊城中人與人之間充滿著人情味，是那麼和諧美好，這讓人想到當今都市人情的冷漠，不能不讓人深思。

讀完此書，我得到了許多感悟。相信人們對《邊城》的認識，給他的評價，會越來越深刻和公正。同樣，《邊城》對人們產生的影響，也將會越來越廣泛和深遠！

作為一個從小在城市裡長大的女子，我特別嚮往田園牧歌般的鄉村生活。最近拜讀了沈從文先生的《邊城》，大師筆下那個小小的邊城水鄉讓我迷戀不已。

?邊城》講述了湘西小鎮上一對相依為命的祖孫平凡寧靜的人生，以及這份平凡寧靜中難以抹去的寂寞和淡淡的淒涼。小說的主人公翠翠有一段朦朧但是沒有結局的愛情，可是愛情不是這本小說的全部。大師用他清淡的筆調娓娓講述了湘西小鎮上純樸的風土人情，原始單純的生活，以及那如詩如畫的景緻。

湘西的生活是清苦而艱辛的。大師卻讓我明白，一個人對一片土地的熱愛，是懂得它的殘酷以後去心疼那背後醉人的風光。讀完全文，我就開始嚮往那個遠在湘西邊境的小鎮。木製的吊腳樓，搖曳的紅燈籠，潮溼的青石板，窄窄的渡船，亭亭的白塔，還有那升起在舊村莊上的青炊煙。這一切，構成一幅年代久遠的畫，在我的想象裡千遍萬遍地被描摹。在那片遊離世外的土地上，時間彷彿是靜止的。女主人公翠翠像湘水一樣溫婉清澈，歌聲悠揚清亮，老爺爺慈祥又寬厚，船伕們浪漫又豪爽，就連生活的無奈，在這個地方，都帶著詩意的色彩，美好地令人不忍褻瀆。大師用他的故事讓我們看到湘西人在命運面前的無助和憂傷，卻也讓我們產生對生命的悲憫，對美好人性的信仰。

我最嚮往《邊城》裡那些淳樸善良的鄉親們。翠翠和祖父去看龍舟比賽，當地的龍頭大哥順順送他們很多吃的。有人家娶新娘，翠翠的祖父送他們過河不收渡船錢。翠翠的祖父去世，周圍的.鄉親都來幫忙。他們雖然生活很清苦，卻能互相幫助，像一家人一樣生活在那個偏僻的小鎮。相比之下，我們每天生活在鋼筋水泥的城市裡，人與人之間人情淡漠，有時候，甚至鄰居之間都互不相識。這不得不讓人遺憾。我希望，有那麼一天，我們的城市也能夠變得溫暖和諧。每一個人都有寧靜的理想，人與人之間沒有私心，愛護著我們生存的環境，彼此互幫互助，共同建造一個家一樣的世界。而這一切，都需要我們像《邊城》中的人一樣擁有一顆善良的心去生活。

高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，我們在讀沈從文寫的《邊城》時，不能馬觀花地讀，需要仔細地領會，一篇屬於自己的《邊城》讀後感該怎麼寫呢？以下是工作總結之家小編為大家收集的“讀《邊城》國小生心得體會”，歡迎閱讀，希望您能閱讀並收藏。

夜闌人靜的夜晚，躲開白天的喧囂，讓自己沉浸在一片靜穆之中，在屬於自己的小天地裡細品沈從文先生的《邊城》，思緒隨著書中人物的變化發展起起伏伏……

?邊城》是沈先生的代表作，發表於1934年，小說描寫了山城茶峒碼頭團總的兩個兒子天保和儺送與擺渡人的外孫女翠翠的曲折愛情故事。在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著這樣一個奇特的家庭：靠擺渡為生的老船伕和孫女翠翠二人。在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅儺送，從此心中埋下朦朧的少女情懷。儺送的哥哥天保也喜歡上翠翠，託人向老船伕求親。兄弟倆都愛上翠翠，他們相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世，留下翠翠孤獨地守著渡船，痴心地等著儺送歸來。

沈先生的行文如潺潺流水，給人一種詩意。沒有扣人心絃的懸念，也沒有驚心動魄的氛圍，更沒有曲折跌宕的情節，但沈先生能夠深入到人物的內心深處，以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法刻畫出人物的心理，使你情不自禁地融進人物的心靈世界。《邊城》雋永的文字瀰漫著邊地山村的濃郁氣息，沈先生給我們展示的是湘西世界和諧的生命形態。正如他談及《邊城》時所說，“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。”

邊城的人民是“一群未被近代文明汙染”的善良人，他們保持著昔日寧靜和諧的生活環境與純樸勤儉的古老民風。透過字裡行間，我們能感受到沈先生努力建構了一個充滿自然人性的世外桃源，創造的人物閃爍著人性中率真、美麗、虔誠的一面，邊城的人民就是人性美的代表。

沈先生所描繪的人性美首先體現在老船伕和孫女翠翠身上。老船伕自甘貧苦而生性達觀、洞悉世情而信守天命。他有重重的心事，他牽掛翠翠的將來。他的後半生是為翠翠而活，他的惟一的生活目標就是要使翠翠快樂。他和翠翠相依為命，對翠翠的摯愛展示了淳樸、善良的人性。而翠翠呢，這個天真無邪的小女孩，是全書的靈魂人物，她從小和青山綠水為伴，“為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物”“從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣”。湘西的清風麗日給了她一個壯健的軀體；茶峒的青山綠水給了她一雙清明如水晶的眸子；撐渡船的簡單生活賦予了她一顆毫不世俗的心。她和老船伕不貪財、不嫌貧、不偷懶，樂於助人，在這兩人身上我們看到了勤勞、善良、淡泊的中華民族的傳統美德。

隨著年齡的增長，翠翠也多了一份心思，多了一份憂愁，對愛情的羞澀和不解增添了她的煩惱。從小時候的學羊叫、學牛叫，到在頭上戴小花再到後來有了少女的心事……她和儺送之間的愛情沒有山盟海誓，沒有駭人之舉，有的只是原始鄉村孕育下超乎自然的樸素純情，洋溢著含蓄之美。沈先生正是通過他們的愛情表達了人性美。

書中這種處處洋溢的自然、純潔、真摯的人性美，同樣體現在天保和儺送兩兄弟身上。沈先生既寫出了他倆對愛情的忠誠、堅貞，又表現了他倆自我犧牲的美德。他們愛翠翠，都是以感情為重的。在他們心目中，愛之所在，與世俗的錢財、地位毫不相干。儺送不選擇碾房而寧願撐渡船；天保先是選擇車路（指託人提親），後選擇馬路（指唱三年零六個月的歌以奪得心上人的芳心）。同樣愛上翠翠，但“兄弟兩人在這方面是不至於動刀的，但也不作興有‘情人奉讓’如大都市懦怯男子愛與仇對面時作出的可笑行為”。愛情本身有“排他性”，但他們卻都以互助互愛的德性，以一種優美健康而自然的“人生形式”，演繹出一曲平凡而崇高的愛情之歌，不能不讓人為之動情。

?邊城》的人性美還表現在邊城人民的鄰里之愛上。這裡的人民質樸，不存在爾虞我詐的奸險用心，鄰里之間和睦相處，患難與共。他們樸實無華：像老船伕拒收過渡人塞來的錢；到集市買肉時賣肉的老闆給他多稱一些；還有船總順順也總是盡力幫助需要幫助的人；在老船伕過世時，面對無依無靠、孤苦伶仃的翠翠，順順盡釋前嫌，忙前忙後……這就是湘西的風土人情，這就是質樸的邊城人民之間濃濃的一份真情。良好的民風世代相傳，造就了邊城的山水情。

如詩的邊城，詩意地演繹著人生，詩意地演繹著生活。書中所展示的人性美浸透著完美，而翠翠的無限期等待又顯示著不完美，或許這就是需要我們去咀嚼的地方。沈先生的寫作滌盪著清靈之感，書中的結尾也給予了我們一個遐想的空間……

人嚮往著什麼？世界又究竟需要什麼？

一片樹林，一方天地，一汪泉水，這是多完美的世界啊。但當人類生存在這個世界之時，一切都有了巨大的變化。它開始有一間小屋，一個村莊，一座小城，它甚至有一個腳印，一輛自行車……可人究竟嚮往著什麼？人心究竟追求著什麼？是一棟棟大樓，一座座城鎮，一輛輛車，還是數不盡的財富，道不完的安定？

談及和諧，《邊城》所展此刻我們眼前的是那樣一幅畫面：“一條小溪，溪邊有座白色小塔，塔下一戶人家，一位老人，一個姑娘，一隻黃狗。溪水潺潺流過，流入小城，溪水卻依舊清澈，彷彿滲入城裡人家的完美，連線城裡城外人們的心。”那裡的生活，彷彿在不知不覺中早已譜出和諧，那麼自然安和――在如今飛速發展的世界裡，車水馬龍，燈紅酒綠，處處高樓大廈，一派繁榮之景；但背後，卻又是另一番景色――那裡草木不生，噪聲不斷，淨氣匱乏，飛禽走獸不在；那裡垃圾成山，泥沙入河，淨水難尋……如此環境，是和諧麼？不，根本不是。人們的身心均受到嚴重壓抑，所以他們最初從落後的鄉村奔入發展的城市，卻在最終又從發展的城市回到落後的鄉村。我們誰，也不想到最終，子孫後代，指著那突兀無林的骯髒的山，指著那泥沙堆積的汙濁的河流罵自我的祖宗，責怪我們。所以我們，該念和，該譜諧。

一棵樹不能改變氣候，但森林能夠改變氣候；一滴水不能掀起大浪，但汪洋能夠掀起大浪；一個人不能改變社會，但全體社會成員的共同努力則能夠改變社會。每一個人的努力都能夠促成社會的發展，每一個人的一小步都可能給世界帶來變化。我想人們要的，該是美，是愛，是安，是平，是和諧。

念和譜諧，就像《邊城》中所描述的，甚至感受到的畫面——人與人的心靈的和諧，人與人之間的和諧，人與社會的和諧，人與自然的和諧，自然與發展的和諧……《邊城》讓我看到了人們的淳樸，勤儉，友善，和諧，那也許是我們在生活中難尋的完美，所以翠翠“天真活潑，從不發愁，從不動氣”，順順“大方灑脫，友善交友，正直和平”……那裡的人兒，完美到令人嚮往，和諧得讓人們感慨，有時也會讓人憂愁，思索。

念和譜諧，就像《邊城》觸動人心的，一個人要和諧，一個社會要和諧，一個國家要和諧，世界處處要和諧。人的和諧，就是冷靜與熱情同在，就是剛柔相濟，德威並存，就是身心俱健，活力四射；社會的和諧，就是自由與正義同在，就是肝膽相照，苦樂同在，就是眾志成城，春意盎然……世界的和諧，就是善意與美德同在，發展與健康的統一。和諧，和的是心，諧的是情，和諧是真心真情的美。

?邊城》或許就是展現了那樣一幅人與自然相互接觸，完美和諧的畫面，但畢竟是故事，而故事往往又啟發著每一位讀者。到底是讓《邊城》告訴我們，還是我們告訴我們自我――轉念一想，我們所生活的世界也該有所調整。和諧，從來不是說說而已。

念和，譜諧，念每個人心，譜世界完美。

我總在想，為什麼這個小說叫做“邊城”？是不是沈先生在心中在守護著什麼？在懷念著什麼？但這恐怕只有沈先生自己才知道了。

讀後感就是讀書筆記，它是閱讀一個作品後的心得體會。閱讀完沈從文寫的《邊城》以後，相信心中有不少的心得，一篇優秀的《邊城》讀書筆記是怎麼寫的呢？以下是工作總結之家小編為大家收集的“讀《邊城》學生個人讀後感”，歡迎閱讀，希望您能閱讀並收藏。

《邊城》是一本表姐送我的書。書裡講了在湘川交界水上船家翠翠與她爺爺相依為命以及與後來相遇相識的天保和儺送兩兄弟、最後獨自守望等待的故事。

是啊，凡事都有偶然的湊巧，結果卻又如宿命的必然。如書中所寫：一個人記得太多事情真不幸，知道事情太多也不幸，體會到太多事情也不幸，於是便該笑的時候沒有快樂，該哭的時候沒有眼淚，該相信的時候沒有諾言。

生命中，哪段時光比得過童年的無憂無慮、無拘無束?小時候知道的少，所以快樂，所以懂得的少，長大了知道的多，所以虛偽，所以拘謹小心。

人的一生中，會遇到無數個人。有些人是可以用時間輕易抹去的，猶如塵土。而有些人，會在你的生命裡永駐，猶如鋼釘，深刻而堅韌。

天地悠悠過客匆匆潮起又潮落，有些人，一旦錯過就不在……珍惜吧！誠如書中最後一段寫到的“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

對湘西的鳳凰古城一直以來嚮往著去一睹美景，去年十月終於心想事成，去了鳳凰古城。由於跟團遊，沒能去成沈從文大師所描述的邊城，有點遺憾。

在去之前我特意去閱讀了沈從文的《邊城》，看完後腦子裡一直盤旋著茶峒、翠翠、爺爺，心裡一直在問“茶峒”，“邊城”是不是就是鳳凰古城？網上看到有人寫遊記就說邊城就是鳳凰古城，於是，等我看完小說和查閱地圖才弄明白，沈從文先生是鳳凰人，所以很多人以為邊城就是鳳凰古城，其實不然，沈從文所寫的“邊城”名叫茶峒。翻看中國地圖就會發現，在鳳凰縣的北部有一個花垣縣，在湖南、四川（也就是現在的重慶）、貴州的交界處，“邊城”就在此。也就是說，“邊城”的原型是湖南省花垣縣的茶峒鎮，2008年這個鎮已經改為“邊城鎮”。

?邊城》從“由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個地方名為’茶峒’的小山城，有一小溪，溪邊有座白塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩，一隻黃狗”，故事展開了。小說開頭向我們展現了那片寧靜的自然風光，寥寥幾筆勾勒出一個女孩和一個老人簡單的生活中透出的那些快樂和活力，然後便講述了那個熱鬧的端午節，女孩翠翠的感情便是從這時拉開了序幕。小說開篇大段的景物描述似乎看起來有點迷糊，可漸漸的，一幅曼妙的風情畫卷隨著文字徐徐展開，使人不由自主的沉浸其中，彷彿置身湘西那美麗的世外桃園。沈從文先生優美流暢的語言文字，如詩如畫般描繪了白河沿岸恬靜幽美的山村，湘西邊城濃郁的風土民情，人與自然和諧的一幕幕景象展現在面前，給人以極美的享受。

把《邊城》通篇讀下來，讀出了沈先生對湘西風情的鐘愛，讀出了當地的人們純樸赤誠，讀出了故事淡淡的憂傷。

讀完全文，我就開始嚮往那個遠在湘西邊境的小鎮。這次旅行，沒能去成，據說團隊不可能去的，所以更堅定我以後儘可能自由行的決心。

讀《邊城》後為了搞清楚邊城是不是就是鳳凰古城，仔細查閱地圖，把湘西地圖印在腦海裡了（我是地圖盲）。邊城是花垣縣的邊城鎮，鳳凰古城是沈從文先生故居。這次去鳳凰古城特意去參觀了沈從文故居。我在沱江邊上來回行走，看著兩岸的景色，想象著湘西邊城那山清水秀的美麗景色，在我的眼前彷彿出現了一條清澈蜿蜒的小溪，兩岸青山相對，溪邊一座白色小塔，溪上的渡船緩緩移動，船上的老船伕啞啞的歌聲與細細的竹管聲，振盪在寂靜的空氣裡，如詩如畫般的畫面絮繞在腦海中……。

邊城是個美麗的地方，所以《邊城》首先吸引我的，便是湘西秀麗的風景。但茶峒熱情質樸的人民，還有那田園牧歌是的生活，是我更加迷戀《邊城》。

沈從文用兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西邊地特有的風土人情，借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯了人性的善良美好與心靈的澄澈純淨。

小說中的人性情質樸。老船伕將自己的一生束縛在了渡船上，替人擺渡卻不收一分錢，還煮好茶供來往過客飲用這是茶峒人民的象徵。楊馬兵，船總順順乃至娼妓，也常常較之講道理和羞恥的城市中紳士還更可信任。這大概是沈先生所構想的一處世外桃源，體現了沈先生對和諧美好社會的嚮往和追求。

小說中最吸引我們的是翠翠的那一段悽美的愛情故事。翠翠與外公走散，遇到了儺送，儺送幫助了翠翠，翠翠雖言語上並未表露，但她從此也多了一分少女的心事。這本是“兩心永相依”的一件美好的愛情故事，但儺送的哥哥——天保也愛上了翠翠，天保知道儺送要渡船不要碾坊，所以天保成全了自己的弟弟，自己一人外出闖灘卻不幸遇難。儺送愧疚，離開翠翠，翠翠最終依舊守著渡船等候那個用歌聲把她的靈魂載浮起的年輕人，但他“也許永遠不回來了，也許明天回來。”這結局聽起來很令人惋惜，但卻又充滿了希冀，這正如沈從文老先生對祖國未來明天的期盼。

但文中也不盡然是體現美好品質的情節。翠翠的愛情中就出現渡船與碾坊的抉擇。王團總家與這邊城風情有本質上的不同。他們注重金錢而不是人情，這裡體現出沈先生的擔憂，這邊城的鄉土氣息，如今在國家中，正被外來文化慢慢侵蝕。沈先生愛這片鄉土氣息，憎惡重利輕義，但他知道這鄉土氣息總有一天會被替代，所以他借uicuide愛情悲劇表達了自己的無奈與希冀。

沈先生的擔憂是正確的，如今這社會，渡船與碾坊，我相信選渡船的人少之又少，多少人為了利益不擇手段。國家在宣傳正能量，現在我在這裡，也呼籲大家保有這樣這樣一份鄉土氣息，這鄉土氣息，不是土氣的代名詞，而是純真質樸的象徵。

我很喜歡變成這部小說，首先因為它很短，便於閱讀。但麻雀雖小五臟俱全，《邊城》的內容其實很深刻。

讀了跳水讀後感篇6

我一直想從一篇短小精練的文章中，尋找人類的機智和勇敢，讀《跳水》一文，真有如願以償之感。

作品的構思新穎，人物刻畫生動，情節發展曲折，富有變化，出人意外，引人入勝。其中，最令我激動的是人的尊嚴。作者讚美了人的尊嚴，作者是偉大的。

船長的兒子十二歲，受到猴子的戲弄，水手們的嘲笑，是難以忍受的，這是一個孩子勇敢地在維護人的尊嚴。

猴子生性機靈，動作異常敏捷，它爬險攀高有本領，爬上船的桅杆頂端不費吹灰之力。然而孩子呢，竟然和猴子比試，甚至連猴子也要“用後腳鉤繩子”的地方，他也敢徒手“奮然而行”。這就是他自尊自信的表現，這就是孩子的性格，這種性格會是人不屈服於任何困難，因而使人成了唯一的世世代代與自然爭鬥的萬物之靈，成為自然的主人。

這種百折不撓、萬死不辭的人，在某種特定的環境中，為維護尊嚴，會爆發出令人驚訝的勇氣，哪怕是鋼刀架在脖子上，也能視死如歸。這就是人的勇敢！人的尊嚴！

船長能在電光火石的一瞬間，臨危不懼，鎮定非凡，想出了一個盡善盡美的決定聰明的妙計——命令孩子跳水，這是人類智慧的火花在閃爍，是值得歌頌的。船長威嚴莊重，機智果斷的精神，令人折服。

人的智慧的勇敢，推動人類社會不斷髮展並走向昌盛！船長的智，孩子的勇，這是人類最高貴的品質，作者用藝術的筆來謳歌，是多麼富有感染力啊！它震撼著我們的心靈，召喚著我們奮發向上。

讀了跳水讀後感篇7

?跳水》看到這個題目我還以為課文描寫的是體育專案“跳水”呢。讀完課文才知道並不是我想的那樣。課文為我們記敘了一個驚險的故事。它的大概內容是這樣的：在一艘環遊世界的帆船上，有一隻猴子在人群中鑽來鑽去，模仿人的動作。水手們笑了。猴子變得更加放肆，摘走了船長兒子的帽子戴在了自己的頭上，還故意逗孩子生氣，水手們大笑起來。孩子以為大家是在嘲笑自己，為了面子他去追猴子想取回帽子。猴子爬上了桅杆的頂端，孩子追了上去。此時孩子的處境非常危險，只要一失足摔到甲板上一定沒命了。水手們都嚇呆了。這時孩子的父親船長拿著一支槍出來了，他本來是準備打海鷗的。他見此情景立刻用槍逼著兒子往海里跳。小男孩跳了，不一會兒水手們就把孩子救了上來。

讀了這個故事使我明白了：遇事要沉著、冷靜。很多人就是因為不冷靜，因而做出了很多令自己後悔的事情。文章中的孩子不冷靜，他若是能不顧別人的譏笑，靜下心來好好想想，追隨猴子爬上桅杆會有什麼樣的後果，也就不會有這樣的事情發生了。我希望這個孩子能夠記住這個教訓。以後再發生類似的事情要學會冷靜。另外文章中的水手們也不夠冷靜。他們的笑對猴子起了推波助瀾的作用，使猴子變得更加放肆，從而把孩子引上了絕路。如果水手們不是一次次大笑，孩子便不會這麼魯莽了。

這篇課文告訴我們：要像船長一樣遇事冷靜，不慌張。不可以像孩子那樣做事魯莽，不考慮後果。也不可以學習水手隨意開玩笑。

讀了跳水讀後感篇8

我鄙視水手的行為！

這件事不是猴子一手造成的嗎？不是的，真正的罪魁禍首其實是水手！沒錯，就是文中不常出場的水手。如果不是他們不經意間的一笑，猴子能那麼猖狂那麼放肆嗎？如果不是他們不經意間的一笑，孩子能氣急敗壞，不顧一切地追猴子嗎？如果不是他們不經意間的一笑，能把孩子推向生與死的交界線嗎？這根本不是笑，這簡直是變向的謀殺，像給花兒在中午澆水一樣。他們不經意間的一笑，是在暗暗地為兒子助興，是在暗暗地把孩子推向死亡。太可惡了！我想，這就是傳說中的“笑裡藏刀”吧。

當然，這也是給我的警示！

不經意的一笑，其實是一種很有威力的凶器。我一定不要像水手那樣不估計後果地助紂成虐。上學期，我們班吳宇銘和郭倚嘉鬧彆扭，如果不是有些同學在旁邊湊熱鬧，他倆根本不會打起架來。所以，我一定不要做一個像水手一樣總是起鬨的人。

當然，我也不能學猴子，他譁眾取寵的行為是可恥的！如果不是他把玩笑開得那麼大，孩子也不會不顧一切地想挽回面子。所以，水手和猴子都是導致這件事發生的罪犯！

同時，孩子自己也有責任，我想對他說：你以後一定要冷靜，不能衝動，做事要三思而後行，記住衝動是魔鬼，我想這次你就因為你的衝動險些喪生，看你長不長記性。

還好在那危急關頭，機智果斷的船長出現了，救下了孩子。船長的行為告訴我，做什麼事情都要沉著冷靜，只有這樣才能找到真正有效的解決方法。

這篇文章給我了不少啟發，我真好好地感謝本文作者，大文豪——列夫·托爾斯泰。