《百合花》教案網友來稿教案教學設計整理5篇 "採擷愛意，妍華綻放——《百合花》教學設計精華"

本篇文章整理了一位網友提供的《百合花》教案，針對中學生進行教學設計，包括課前預習、課堂教學和課後作業等環節，讓學生在對小說深入理解的同時也增強閱讀能力和寫作能力。

第1篇

認讀5個生字，能說說百合花開放前後的種種經歷。能寫己讀文後的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，只要堅持就會獲得成功。

教學重點：懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，只要堅持就會獲得成功。

出示圖：這是什麼花？請你用一句話描述一下你的感受。

（寫一株百合花在生長過程中抵禦了個樣嘲諷、堅信自己能開花，最終，開出了美麗的話朵）

第一段（1-9）百合花剛誕生就知自己不是野草，面對嘲諷，他始終不動搖，堅定自己的信念。

第二段（10-12）百合花終於開出美麗的花，受人喜愛。

第三段（13―16）幾十年後，人們從各地來欣賞百合花，但百合花不驕傲，只是默默的開花

2、默讀課文，思考：百合花開花前後，有哪些經歷，劃出相關語句，做出批註。

學生喜歡這文章，喜歡文中的優美句段，學習情趣高。學生朗讀的有語氣，通過朗讀學生能感受到只要堅持自己的信念，就會獲得成功，要不斷的體現自己的價值。

第2篇

4、分析人物形象，掌握人物運用細節刻畫人物的方法。藉助人物形象對學生進行青春主題思想情操教育。

1、在文中劃出下面的字詞並讀準字音（課後抄錄並解釋劃線詞語）：

間歇撂下包紮著惱訥訥忸怩憨憨執拗挽髻尷尬訕訕瞅挾嬤嬤虔誠瞟了一眼磕磕絆絆張皇

2、如果讓你給這篇課文設計一幅插圖，你準備怎樣設計？用一段文字描述這幅畫面。

小戰士躺在棺材裡，身上蓋著百合花的被子，年輕媳婦正在為他縫補衣服。“我”站在一旁，手裡拿著小戰士送我的兩個饅頭，腦海中出現的是他背毛竹或者往前走的身影……

二、作者茹誌鵑，當代著名女作家。她的創作以短篇小說見長．筆調清新、俊逸，情節簡單明瞭，細節豐富傳神，善於從較小的角度反映時代本質。1950年起，陸續在報刊上發表短篇小說和特寫，後來結集出版了《高高的白楊樹》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。今天我們學習的《百合花》是她的代表作。

線索：“我”的見聞和感受。（通訊員帶“我”去包紮所（帶路）開端通訊員隨“我”借被子（借被）發展新媳婦和“我”一起在包紮所救護（救護）再發展通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局）

（2）主要寫了哪幾個人物？人物之間發生了哪些事情？

第一部分（開端）“帶路”（從開頭到“這都怪我了”）

第二部分（發展）“借被”（從“我們到包紮所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

第三部分（高潮）“犧牲/獻被”（從“包紮所的工作人員很少”到“兩個乾硬的饅頭”）

第四部分（結局）“蓋被”（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

一、分析作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個人物形象的。

問題一：“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人？（提示學生快速閱讀“帶路”“借被”“犧牲”部分，注意文中的細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動等文字歸納出小通訊的性格特徵）。並用下面的形式回答。

一個極其可愛的普通戰士。天真純潔，充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細節描寫，表現人物性格）。

他憨厚朴實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。

“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這裡卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、侷促，表現他質樸，純潔的心靈。

“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹侷促的心理。但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、侷促而又質樸純潔的小戰士形象。

“借被”的情節中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由於在革命隊伍裡受到黨的教育和戰鬥生活的鍛鍊，他對革命事業無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上鬆鬆爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以後，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心裡又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

“犧牲/獻被”的情節中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝――一個有著百合花圖案的被子，她當然有些捨不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之後，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子。”到了包紮所，她又主動將被子“鋪在外面屋簷下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發展。

小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象徵。

小通訊員：熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠於革命。

新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

刻畫人物的手法：動作、語言、神態、心理等細節描寫手法

作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及裡地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段――幾處細節：兩次寫通訊員槍筒裡插的樹枝和野花兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等這不僅使得作品在情節發展上前後呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

2、“我”對小通訊員的情感前後是否有變化？（文中找出原句）。

“生起氣來”――“發生了興趣”――“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”――懷著崇敬的心情懷想他

小通訊員的靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意；新媳婦的害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。是通過“我”的視角，“我”的情懷寫出來的。（女性視角）並從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

小結：“我”是小說中的線索人物，小說以“我”為視點，通過“我”敘述故事情節的。

拓展總結：次要人物的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：

①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性。③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節發展。

一、鑑賞本小說的構思。具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白淨純潔，即清麗，純潔，高雅……

（2）理解跟百合花被相關的情節。請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門~我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。再請學生複述被子的最後結局。

總結：a被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

b被子與人物性格關係。人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局。

1、提問：作者為什麼以百合花為題？結尾對百合花的描寫有什麼作用？

“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象徵純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象徵了軍民間純潔的感情，讚美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象徵，讚頌人物的人性美、人情美。

1、“但我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰鬥時，除了送信，還幹什麼――我不知道自己為什麼要問這些沒意思的問題。”這句話如何理解？

由上文知道一個×營的通訊員負了傷被送到包紮所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還幹什麼。”最後一句“我不知道自己為什麼要問這些沒意思的問題”，其實暗示了“我”對那個通訊員的關心、牽掛、惦念。

2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應做我的下手。”

因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包紮所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的汙泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。

3、“新媳婦卻像什麼也沒看見，什麼也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”

這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實的語言飽含深情。前後的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質。

?百合花》中的“百合花”象徵了普通人淳樸善良的人性，也讓我們看到了戰爭年代的閃亮的青春，小通訊員把最寶貴的生命獻給了人民，年輕媳婦把自己最寶貴的東西獻給了軍隊，這就是深厚的“魚水情”，他們的愛就是“大愛”，從他們身上，我們也看到了解放戰爭勝利的基礎和源泉。

高中生活就要這樣開始了，這幾天同學們在回校或在校園期間或許會遇到一些有趣的和動情的事湧上心頭，請擷取一兩個片斷，具體寫出人情美或者人性美的主題來。

第3篇

1、瞭解作者：識記、積累文中的生字、生詞：複述課文。（重點）

2、理解小說的主題；體會運用細節刻畫人物的方法。（難點）

瞭解作者：識記、積累文中的生字、生詞：複述課文。

投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白淨純潔，即清麗、純潔、高雅......

本文選自小說集《百合花》（人民文學出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹誌鵑的成名作。作家寫這篇小說時，正值“反右”鬥爭處於緊鑼密鼓之際，她的親人也未能倖免於此。面對冷酷的現實，她不由懷念起戰時的生活和那時的同志關係。於是，這象徵著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當時的文壇帶來一股沁人的清香。

茹誌鵑（1925一），曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。

“百合花”代表純潔、優雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象徵瞭解放軍的崇高品質和純潔美好的心靈，以及百姓愛護解放軍的真誠，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內涵豐富。

1、早上下過一陣小雨，現在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地裡的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣裡也帶有一股清鮮溼潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！

分析：這段景物描寫有色有味，展現了一派生機勃勃的景象，烘托了人物輕鬆愉快的心情，表現了戰士臨危不懼的革命樂觀主義精神。

2、“哎！說也怪，他背後好像長了眼睛似的，倒自動在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒看我一眼。”

分析：細膩地寫出了他對護送工作的高度責任感，善解人意，對女同志的細心體貼，但靦腆和憨厚，怯於和女同志在一起。

3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉拖毛竹的情景，有什麼作用？

分析：這段插敘充滿詩情畫意，散發著濃郁的鄉土氣息，包含著“我”對故鄉生活的熱愛，也增強了“我”對通訊員的親切感。

4、她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什麼也沒看見，什麼也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。此處細節描寫有什麼作用？

分析：這處細節描寫表現了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實的動作飽含深情。

2、對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲後新媳婦、醫生與“我”的態度之不同。

第4篇

茹誌鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標誌著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，讚賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

?百合花》是茹誌鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右鬥爭後不久，她的家庭成員是這場擴

1 大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，和那時的同志關係”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那裡，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她緬懷追念時得來的產物。

關於小說：以塑造人物形象為中心, 通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會與個人生活, 這就是小說. 一篇小說必須具備三個要素, 即生動的人物形象, 完整的故事情節和人物活動的具體環境. 其中, 人物形象又是主要因素. 二.初讀課文，效果檢測

4、尷尬：(神色、態度)不自然。 5 訕訕：難為情的樣子。

(三)文章寫了哪幾個人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?“我”、小通訊員、新媳婦

(四)閱讀作品，梳理文脈 複述小說的故事情節，理出情節

開端 通訊員帶“我”去包紮所(帶路) 發展 通訊員隨“我”借被子(借被) 再發展 新媳婦和“我”一起在包紮所救護(救護)

2. “我”對小通訊員的情感前後是否有變化?文中找出原句為證。

“生起氣來”—— “發生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”——懷著崇敬的心情懷想他 3.百合花被子是新媳婦的，從她借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格?

4.作者是運用什麼描寫手法刻畫這一人物形象的? 語言描寫、肖像描寫、動作描寫

5.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象徵嗎?和小通訊員也有關嗎?

4 6.說說你眼中的小通訊員的形象。並體會小說塑造人物形象的方法。

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意 7.如果你手中有一束鮮花，你認為該送給誰?為什麼?

要求：先明確送花物件，找出文章中喜歡他(她)的依據，經過小組討論後，每組派出代表來闡述理由，並深情的朗讀原文。

套用句式：我把鮮花送給__×，是因為他(她)___(性格特徵)，用——描寫方法表現出來。

小結：作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物。這就由遠到近，由淡到濃，由表及裡地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段(學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒裡插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等)，這不僅使得作品在情節發展上前後呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

1. 作者為什麼以百合花為題，理解主題。結尾對百合花的描寫有什麼作用?

“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象徵純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象徵了軍民間純潔的感情，讚美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象徵，讚頌人物的人性美、人情美。 2.討論“我”在文章中的作用。

以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，栩栩如生地描繪人物，並從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。 “我”是本文的線索人物。

1. 表達方式：小說沒有跌宕起伏的故事情節，卻娓娓地敘述故事，增強了作品感人的藝術力量，同時恰到好處地運用了順敘、插敘、倒敘等多種表達方式。如開始的情節用了順敘，路上插入了通訊員在家鄉的情況，為寫通訊員的憨厚作了補充，是插敘。

6 2. 中心表達：作品通過小通訊員向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子這樣一件人民戰爭生活中的小事，歌頌了軍民間的魚水深情，讚美了人民戰士的崇高品質，表達了人民對戰士的崇敬、熱愛，揭示了軍民團結是戰爭勝利的根本保證。

3. 寫作借鑑：在選材上，作者善於從小處著眼，以小見大，來表現深刻主題。作者沒有把眼光放在轟轟烈烈的戰場上，而是描繪生活激流中的一個小波瀾、一朵小浪花來反映生活，表現戰士的崇高。圍繞人物的心理活動和感情變化，精心選取和細緻描繪雖平凡而富有代表性的生活畫面，以此來揭示人物的思想性格。這是同學們需學習借鑑的。

4. 在人物的刻畫上，由表及裡、由遠而近、由淡而濃。

軍民魚水情1.抗日時期---人民敬英雄2.解放時期—軍民一家親3.和平年代—依然可愛可敬

7 回憶國中生活，人美情美。請以此為主題巧構思準確運用多種描寫手法給同學們講講曾經動情的人、事。字數不少於600字。

第5篇

1 老師扮演魔術師的模樣，告訴幼兒待會兒要進行將花朵變顏色的實驗。

2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分佈。

（2）花的構造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內側三片是真正的花瓣、外側三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。

（3）為什n花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護花蕊）。

4 進行變色實驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

5 與幼兒討論百合花為什n會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養分也是透過莖部傳送）。

準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。