海濱小城教案合集8篇 "沿海小城教學精華：教案大集合"

本站近期推出“海濱小城教案合集”，收錄了來自全國各地的教師精心設計的高效優質教案，涵蓋語文、數學、英語、科學等各個學科。教案內容生動有趣，充分考慮學生興趣和認知水平，幫助教師更好地引導學生學習，是值得一看的資源。

第1篇

1、瞭解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育；

3、學會本課生字新詞，會用“每逢”、“甚至”造句；

學習作者按照由遠及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。

思考：看了這個課題，你想課文可能會寫些什麼內容？

自讀生字表中的生字，把字音讀準。如還有不認識的字查字典解決；

喧鬧：喧譁、熱鬧。本課指人們因為高興而大聲喊叫，聲面非常活躍。

熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本音標指鮮花競相開放的景象。

課文哪幾個自然段寫海濱的景色？哪幾個自然段寫小城的景色？怎樣給課文分段？

用筆劃出有關的句子或詞語，“海濱”主要寫了哪幾個地方？

“人們走到街的盡頭，就可以看見浩瀚的大海”-----寫大海

天是的，海也是。海天交界的水平線上，有的機帆船和軍艦來來往往。天空飛翔著的、的海鷗，還飄著的雲朵。

4、小結：作者寫海濱時抓住了顏色多而美麗——色彩絢麗的特點。

“鳳凰樹開了花，開得那麼（熱鬧）”，這裡還可以填什麼詞？

第2篇

：這是一篇寫景文章，課文描寫了一座海濱小城的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉的思想感情。作者按照由遠及近的順序，抓住海濱和小城的特點，描繪了這座海濱小城的景色，是按不同的方面連段成篇的。

１、使生從對海濱小城的介紹與描繪中，瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城思想感情。

４、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地景色寫具體。

１、過渡：剛才學習了１－３節，瞭解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學４－６節。

（１）課文寫了小城的哪幾個地方？用“”標出。它們各有什麼特點？用“（）”標出。

３、討論板書：庭院――樹多花園――樹茂街道――幹??

鳳凰樹開花了，開昨那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

作者把小城寫得這麼美、整潔，字裡行間流露出作者對家鄉的熱愛、讚美之情，要你的通過朗讀，讓別人也體會到這種情感。

小城的花園（）。這裡栽著（）。一棵棵榕樹就像（）

可以（），（）。樹下（），每逢（），（）總是（）。

第3篇

2、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

4、瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。

1、抓住不同景物的特點，瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

1、我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪裡，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書課題：20海濱小城）

2、分析審題：海濱指的是哪裡？課文寫的是什麼地方？課文的寫作順序是什麼，同學們，思考一下。

1、自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。（板書：大海沙灘）

2、自由讀1—2節，用“（）”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。

3、學生找句子——抓詞語——談體會（板書：藍棕銀白白灰金黃）

小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。

4、自由練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）

5、默讀3節，思考：這段主要寫了什麼景物？（板書：貝殼船隊）

6、投影顯示，理解帶點詞的意思，並思考：為什麼會這樣？

（1）這裡的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那裡。

7、二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍）

1、過渡：剛才學習了1—3節，瞭解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4—6節。

（1）課文寫了小城的哪幾個地方？用“”標出。它們各有什麼特點？用“（）”標出。

鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

5、指導朗讀：作者把小城寫得這麼美、整潔，字裡行間流露出作者對家鄉的熱愛、讚美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

小城的公園（ ）。這裡栽著（ ）。一棵棵榕樹就像（ ）撐開的（ ），樹葉（ ），可以（ ），（ ）。樹下（ ），每逢（ ），（ ）總是（ ）。

?海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然後寫海上的船艦和漁民、戰士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園裡的大榕樹，然後寫乾淨的'街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態、動態、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

在教學第四自然段。先讓學生找出中心句，然後讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅雲。從而讓學生體會到庭院的特點，並會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，學生做到“多思”、 “多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強化語言訓練，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養作用。

二、抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙

在這節課裡，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力於讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及裡逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，並作出小結。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

在狠抓素質教育和目標教育的今天，教師的精講巧練符合時代的特點，如教學第四自然段最後一個句子，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀比喻句後，再引導學生品味比喻句內含的形象美和色彩美。當小結第四自然段後，緊接著讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業，要有啟發性的要求。又如：總結全文後還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現了讀寫結合的優越性。

1、新課匯入不夠新穎，可以做得更精緻一些。這節課我的匯入方法是直接匯入，就告訴學生這節課我們來學習海濱小城這篇課文。其實海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，可以叫學生多讀幾遍課題，再提問學生還想知道些什麼？最後叫學生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗，果然有名師風格。

2、整節課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動學生的學習熱情。

3、學生在課堂上讀書的時候沒有發出聲音。這一點我也嘗試訓練過的，平時的課堂他們有發聲音的，可能來聽課的人多了，都不好意思發音了。特別高年級的同學，這點以後要抓出來重點訓練一下。

4、課堂上學生參與熱情較低，師生互動少了。這節課的內容比較多，開始我擔心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學生，互動少了點。以後的課堂要多注重學生說，把主體地位還給學生們。

第4篇

學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，瞭解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。指導學生有感情地朗讀課文。

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。

教學難點 ：理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎?好，請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內容。

3、作者寫海濱先寫了什麼景色，再寫了什麼景色?(板書：大海、沙灘)

4、你覺得大海美在哪裡?沙灘呢?(板書：色彩絢麗、動靜結合)

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什麼樣的呢?這節課，我們繼續前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

1、自由讀四-七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方?再想想小城給你留下了什麼印象?

2、學生讀後交流。(師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔)

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄影，師範讀。

“鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。”

你見過這樣的樹開這樣的花嗎?這就是海濱城市特有的。

⑤如果你留心觀察，就會發現庭院中的樹――(很多)板書：樹多;有……這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

下面請大家帶著以下問題自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發表自己的意見。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“ ”劃出，並圈出哪些詞用得好，為什麼?

剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那麼你通過自學已解決了哪些問題呢?指名交流。

(1)“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”

綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛(板書：榕樹大，樹葉密)

出示投影片，讓學生再次體會公園裡到處是綠樹，體會榕樹的`大，樹葉的密不透風。看著這綠樹成陰的公園，你還能用什麼句子來描述它，你還想說什麼?(我真想去小城的公園坐一會兒)

是啊，這裡真是小城人民的休閒好去處。看看課文是怎麼寫的?

小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎?在沙地上走過嗎?那是怎樣的感覺?(軟軟的，鬆鬆的，會發出咯吱咯吱的聲音。)這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。

7、這座海濱小城真是――(又美麗又整潔)這一段在全文中起著什麼作用?(總結全文。)

1、小城的樹美、花美、環境美，你們知道這樣的美是誰創造的嗎?(小城勤勞的人民)

他們在這樣美麗整潔的環境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――(第一句)。

2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉，那麼你熱愛你的家鄉嗎?好，教師佈置一個作業 ，請大家用一段時間留心觀察，以“我的家鄉在江南，是一座歷史悠久的文化古城”為開頭，寫一段話，介紹你的家鄉蘇州，寫時要抓住事物的特點。

第5篇

1、瞭解海濱小城的美麗、整潔，感受大自然賦予小城的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。

2、學習作者留心周圍事物，抓住事物特點進行觀察和表達的方法，培養學生的口頭表達能力。

理解記敘海濱小城美麗、整潔的詞句，學習課文抓住景物特點記敘的方法。

設計理念：基於“研究性學習”理論的“研究性閱讀”教學模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究的語文綜合素養。

1、今天，我們這一堂課繼續學習第15課。（板書海濱小城）昨天，我們領著大家一起來到作者的家鄉廣東，欣賞了家鄉的海濱，回憶一下，海濱在你腦海裡是什麼感覺？（指名回答）。

[簡評運用現代化教學手段，學生彷彿置身於這一情境中，讓學生初步感知海濱小城的美。喚醒學生對海濱小城美景的憧憬，激發學生的學生動機]

?海濱小城》一文從哪些地方可以看出小城的美麗與整潔？又是怎麼看出來的？

（一）、現在我們一起隨作者來到小城看看庭院，庭院到底美在哪兒呢？

①繪畫：a、小組自由朗讀課文第四自然段；b、理解這部分內容，給身邊的畫塗上色彩。

2、我們準備按照以上4個步驟完成任務，首先來完成第一步繪畫，指名讀要求，小組合作完成。

3、（出示其中一小組一幅畫）咱們來品味一下這幅畫，看看你們自己合作畫的畫，看看庭院美在哪兒？（指名回答）

a、這一幅畫中我看到了有按樹、椰樹、鳳凰樹……庭院栽滿了樹，綠村成陰，讓人心曠神怡。

b、我彷彿從這一棵棵樹上聞到了一股誘人的香味，飄得滿街滿院都是，讓人神清氣爽。

c、鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧……一片片紅雲中。

d、看到這幅畫，不由讓我想起了一首歌，大家唱《綠葉》。

[簡評：樹木多，讀者看不出庭院的美，通過繪圖、品味圖，直接刺激學生的感官，引起學生視覺的感官協調，培養學生對語言文字蘊含的情感色彩和內在意蘊的直接敏銳的感知力，學生對語言文字就會有活生生的感受]

4、讓我們再來看看課文，再來感悟一下課文，你從課文哪些句子感悟、體會出來庭院很美。

①出示黑板填空：鳳凰樹開了花，開得那麼（），好像小城都籠罩在（）。

②指名填空：自由讀這句話，“熱鬧”讓你體會到什麼。“紅雲”指什麼？這一句話中你體會到什麼？

5、師小結：這麼多的.樹、這麼豔的花，時時飄來陣陣濃郁的香味，誰還會說小城不美呢？讓我們再一次欣賞一下庭院的美，小組自由讀，讀出庭院的美。

[簡評：由文給圖，由圖悟文，圖文並茂，感知昇華，讓學生通過讀來體驗課文情感，因而學生的抒發自我情感，昇華自我情感便水到渠成]

（二）、除了庭院美，其實公園更美，那麼公園美表現在哪兒呢？小組合作學習，完成工作單上佈置的各項任務。

③仔細觀察圖，發揮想象，說說人們在榕樹下的活動。

指導朗讀這一句話，突出“一棵棵，一頂頂，綠絨，”讀出榕樹的美。

②過渡：榕樹不僅形狀美，顏色也美，請大家看看圖，想象人們在榕村下的活動。

3、出示投影（公園裡人們的活動圖）指名學生上臺指著講。

[簡評：通過小組合作學習，減少了繁瑣的提問，提高了訓練頻率，激活了學生參與熱情，同學之間互相啟發，深化了對知識的認識，廣收資訊，大膽交流，培養了學生口頭表達能力，加之句子之間的比較紮實了學生的基矗]

正因為這裡環境優美，人們才在這裡遊玩、休息，請同學們在下面練一練，用你的朗讀，讀出公園的美。

（三）、小城的庭院美，公園更美，街道也美，從哪兒看出來呢？讀讀第六自然段，找出答案。

2、出示練習，填空：小城的街道是用細沙鋪成的，踩上去咚吱咚吱地響好像（）

（四）、同學們，作者由海濱來到小城看到這麼優美舒適的環境，會自言自語些什麼？讓我們帶著這種感情朗讀課文。

出示投影：小練筆：模仿《海濱小城》寫一處校園景色。

小想法：最近興趣小組上完後，學校環境大變樣，紙屑滿地飄，灰塵滿天飛，學了《海濱小城》有何感想？

小調查：留心觀察周圍的環境，對家鄉環境的汙染做個小調查，寫一份倡議書，向學校的廣播臺投稿。

[簡評：閱讀與寫作相結合，這一課外延伸使學生在閱讀中不斷積累和消化知識，從而培養了學生的創新意識，創新思維與創新技能，讀寫結合，相得益彰。]

第6篇

1．這堂課，我們隨作者細細地遊覽他的家鄉，位於廣東的一座——（海濱小城）。

2．上節課，我們預習了課文，海濱小城給我們留下了初步的印象，誰能說說海濱小城是座怎樣的城市？

3．書上哪兒直接告訴我們海濱小城又美麗又整潔？（指

過渡：浩瀚的大海，金色的沙灘，玲瓏的小城中美麗的'庭院、公園、街道使我們感到小城無處不美、處處有美。？

1．下面，我們就走進這座美麗、整潔的海濱小城去盡情遊覽，用心去感受它的美吧！

１）畫一幅海濱美景圖。（想想你要畫上些什麼，畫成什麼樣的，這樣畫的依據是什麼。）

２）噹噹小導遊，以“小城的 真美啊！”為開頭給我們介紹一下庭院或者公園、街道的美景。（想想庭院、公園、街道什麼美，是什麼樣子的，怎麼讓你感受到美的。）

３．現在，請同學們分四人小組交流一下你們遊覽的情況，大家仔細聽同學發言，注意相互補充、相互學習。

４．下面，哪位同學代表本組同學給我們交流一下你們遊覽的情況。

說說你要畫上些什麼，畫成什麼樣的，這樣畫的依據是什麼？（cai）

●為什麼早晨的海濱美景圖要給所有的景物塗上一層金黃色，你的依據是什麼？（指名讀）

好美的一幅充滿生機海濱晨景圖，我們一起用書上的句子來描畫這幅圖吧！（齊讀二節）

種類不同、形態各異，讓我們欣賞一下這些美麗的樹吧！（cai）

真是美不勝收，這個句子該怎麼讀。（齊讀一、二句。）

你從葉香怎麼感受到庭院美呢，置身其中，你有什麼感覺？

被香氣所陶醉，怎麼讀好這個句子。（試讀—指名讀—齊讀）

☆你們怎麼從花開得“熱鬧”體會到庭院美呢，想想花怎樣開才叫“熱鬧”？（cai）

☆從“小城好像籠罩在一片片紅雲中”怎麼體會到庭院美呢，想想這是什麼樣的景象？（cai）

●小結：小城的庭院有綠樹、有紅花、有濃濃的香味，深深地吸引著我們，再體會一下小城的美吧！（引讀四節）

剛才，我們隨作者做了一次假想旅行，如果你真到了海濱小城，你最想到哪兒幹什麼？

第7篇

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。（出示cai課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導遊旗）

生：我想知道海濱小城在哪裡？生：我想知道海濱小城美不美？

?點評】教師激情滿懷的 導語，給學生以感染和薰陶；教師揮動著導遊旗，激發學生興趣、為學生進入角色創造良好的開端；教師引導學生自主提出問題，學生提出的是自己的需求，自己也就能主動去探究問題答案。

師：那麼，海濱小城到底什麼樣叫？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之後，再說說海濱小城到底是什麼樣。

師：這五處景物，哪些內容是寫海濱的，哪些內容又是寫小城的？

生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。

?點評】現代社會是資訊化社會。語文教育要體現時代性，要適應現代社會發展的要求，就要注意培養學生的資訊素養，培養學生圍繞問題廣泛獲取資訊並對資訊進行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要資訊的能力。

師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城，去盡情遊覽、用心感受它的美吧。

師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫海濱美麗景色的內容。（出示自學提示，學生自讀、自學）

［點評］語文學習是個性化行為。這就要求教師在教學中，既要關注學生的個體差異，又要考慮學生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學提示”要求，讓學生根據自己的水平和實際，自選自學，體現了學生的主動性、潛在性和差異性。

師：老師現在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了哪些景物？

師：（出示cai課件：大海圖）看，這就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什麼樣的大海？

師：作者在描寫其他景物時，都寫了景物的什麼特點？

師：這一部分對海濱景色的描寫突出了顏色，課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗。

?點評】對詞語的理解並沒有用通常的方法，而是利用多媒體圖文結合來進行，直觀形象，便於學生接受和掌握。學生用不同的詞語來概括這些顏色，可以豐富學生的語言積累。

師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會海濱的美。

［點評］音樂是一種特殊的語言。寫景的文章配上適當的音樂，讓學生隨著音樂有感情地朗讀，可以更好地體會文中描繪的美景，品味語言文字的美妙。

師：這美麗的海濱是那麼令人神往，作者把自己家鄉的這個海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你的`家鄉遊覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導遊。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導遊。（學生互相當導遊練說）

［點評］：根據學生年齡特徵和課言語自身特點，引導學生用小導遊的形式介紹海濱，可激發學生認真讀書。積極思考、主動參與的興趣。學生要當好導遊，就就要閱讀，熟知課文，就要反覆練習。這樣，學生在多向互動的口語交際環境中，就可把文字語言轉化為自我語言，以其外化的表達促其內化的吸收。師：（出示cai課件：海濱美景圖）（揮動著導遊旗）誰願意給我們當導遊？（學生紛紛舉手）

生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導遊得不錯，但沒我導遊得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導遊。

師：這位同學還真像一位專業導遊員。你去旅遊見過導遊解說吧？

師：你真棒！這面導遊旗就送給你了，希望你以後能成為一名優秀的導遊小姐。（生笑，鼓掌）

［點評］《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。少年兒童大都具有強烈的自我表現欲，教學中要多為學生創造自我表現的機會構建自我實現的平臺，盡情展現他們個性的光彩，使他們體驗到成功的愉悅。

師：美麗的海濱給我們留下了難忘的印象。那麼，作者為什麼能寫得如此生動，使我們難忘呢？

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1。作者觀察景物是站在什麼地方觀察的？2。是按什麼順序觀察的？3。是抓住景物的什麼特點觀察的？）

師：現在請同學們先自己思考，然後分組討論、交流，互相評議。

生：因為課文中說“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。”

生：我們組認為作者是按照由遠到近的順序觀察的。因為作者站在小街的盡頭，先遠望大海，再近看沙灘。

生：我們組認為作者是抓住景物色彩這個特點來寫的。因為作者在寫海濱的景物時都加上了表示顏色的詞語，突出了海濱景物的色彩美。

［點評］在學生獨立學習的基礎上，再進行小組合作學習，可以解決個體學習中不理解的問題，同時也可以發現並提出新問題。學生在討論、交流的過程中，人人蔘與，個個投入，共同探討，合作解決，其積極性、自覺性、主動性得到充分體現。師：同學們說得很好。那麼作者為什麼能抓住景物的特點來寫呢？

師：對，正是由於作者站在小城的盡頭，按照由遠到近的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學們看螢幕，齊讀一遍“學法指導”。（螢幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：1、要確定觀察點。2、要按一定順序。3、要抓景物特點。）

［點評］教育家陶行知說：“先生的職責不在於教，而在於教學生學。”教學有法，貴在授法。學法指導的滲透，旨在體現教學目標，突破教學重點，教會學生學習。

師：剛才我們遊覽了美麗的海濱，現在我們再到小城裡走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風光。

第8篇

我們大多數人的家鄉都是北京，你們愛自己的家鄉嗎？我們的作者也十分熱愛自己的家鄉。這節課我們就同文章的作者一同去他的家鄉遊歷一番。

喧鬧：喧譁，熱鬧。本課指人們因為高興而大聲呼喊，場面非常活躍。

思考：哪幾個自然段寫海濱？哪幾個自然段寫小城的？

１、默讀課文，思考：從哪些地方看出海濱是美麗的？

⑴ 顏色（藍色、棕色、銀白色、白色、灰白色、金黃色）

⑵ 鍍上：一種金屬附著在另一種金屬上，形成一個薄層。

⑶ 如此多的色彩構成了一幅絢麗多彩的畫卷，你能讀出海面的美麗嗎。

⑴ 描寫景物的順序上有什麼特點？（靜寂——喧鬧）

⑶ 出示：“這裡的孩子見得多了…寂寞地躺在那裡。”展開想象，體會句子。

（貝殼太多，生活在這裡的孩子見得多了，對漂亮的貝殼不理會，那些色彩斑斕、花紋多樣的貝殼只好冷清地躺在沙灘上）

⑸ 寂靜的海灘令人神往。聽，這時是誰打破了這種寧靜？（指名讀）

（捕魚的船隊滿載而歸，人們無比喜悅，高興的大聲呼喊，異常活躍，海灘立刻喧譁熱鬧起來。）

過渡：海濱景色是絢麗多彩的'，美麗的海濱是令人神往的。小城中又有哪些獨特的風情呢？

２、默讀課文４～６自然段，思考：課文寫了小城哪幾個地方？各有什麼特點？是怎樣把這寫地方寫具體的？

⑵ 從哪幾方面寫樹多？（種類多、香味飄滿街、鳳凰樹開的像一片片紅雲。）

⑶ 出示：鳳凰樹開花了……一片片紅葉中。想象理解“熱鬧”、“籠罩”

（鳳凰樹的花竟相開放，像一片片紅雲籠罩了整個小城。）

⑵ 出示：一棵棵榕樹……擋風雨。想象理解。（花園很美）

我們從作者的描寫中感到海濱小城真是一個美麗的地方，不但如此，作者在字裡行間中流露出對故鄉海濱小城的熱愛與讚美。