望洞庭教學設計一等獎望洞庭教學設計一等獎包括三維目標在內7篇 "引領教學創新！揭祕望洞庭教學設計一等獎，涵蓋三維目標的成功祕訣"

望洞庭教學設計一等獎頒發給那些在教學設計中創新、實踐並取得優異成果的人。其中，包括三維目標在內，旨在激勵教育工作者將綜合素質教育理念應用到實際教學中，培養學生的全面發展和創新能力。下面就來看看這個獎項的具體情況吧！

第1篇

2、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟，培養自學潛力。

2、這首詩描述了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉的深情。

八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數名篇佳句。

5、這天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經洞庭湖時留下的詩句。

是啊!詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什麼情感

1、短短28個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展此刻我們的眼前，讓我們領略到了詩歌的魅力。

同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是讚美之情。感情不一樣，意境也不一樣。

第2篇

2、學習通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨，依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。（板書“望洞庭”，指導書寫“庭”）

2讀詩要先學會讀題，你從題目瞭解了一些這首詩的什麼資訊？（“望”：遠遠地看）

3、古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節奏和味道。該怎麼讀呢？誰來試試？

6、哇！聽你們的朗讀真是一種享受，可是，徐老師並不滿足於此，我還想走進古詩好好地享受一番，你們想嗎？

1、同學們，藉助下面的註釋和課文中的插圖，你能讀出自己初步的感受嗎？試試看。

2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受啊？（寧靜、美、和諧……）

3、小組合作：都說詩中有畫，你能夠在詩中讀出畫面嗎？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。（板書：詩中尋畫）

4、交流：“我從……這句詩中，看到了……的畫面。”

a．“和”：和諧，指水色和月色融為一體。“鏡未磨”：未經打磨的銅鏡。

b．後一句是一個比喻句，讓生了解到未磨之鏡，很模糊，而磨過的鏡子很光亮，從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。

a．連用兩個比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的.青螺。

b．詩意：遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤裡託著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。

5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無塵，而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內心。被放逐的詩人遠離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風陶冶著他的襟懷的氣度，艱難困苦淬鍊著他的境界與品格。怪不得面對一而再，再而三的被貶之後，內心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。

1、孩子們，你們那投入認真的模樣，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉。

3、師簡單介紹吟誦的方法（平長仄短，入短韻長，平低仄高，二四六位置上，平聲字要拖長）

第3篇

?望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬後，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼於它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為潭面無風，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。鏡未磨形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以後才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個遙望將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的'山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那麼，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細緻的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

⑴繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

瞭解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

師：前三篇文章我們瞭解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的嚮往。

根據學生髮問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看註釋、、聯絡上下文等）。

根據學生髮言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

如《望洞庭》中洞庭湖光秋月潭面無風鏡遙望山水白銀盤。

兩相和鏡未磨翠青螺等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

理解了詩歌意思後，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

2、指導學生找形近字的方法記憶庭、鏡、磨、螺、潭生字。

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

第4篇

⑴抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優美的意境。

⑵抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描述的形象。

結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

2、課後蒐集描述山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

第5篇

教材簡析：本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進祖國的萬水千山。選編本文的目的是：一是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美；二是體驗詩人的思想感情；三是積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積澱。

依據文字特點和單元主題、選編目的，我確定的教學目標是：

3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

依據學生對古詩文學習的已有知識基礎、文字特點和教材選編意圖，我確定的教學重點是：熟讀並背誦古詩，理解詩句含義；難點是：想象詩句描寫的景色，受到美的薰陶。

閱讀教學是學生的個性行為，教師的一切活動都是為學生的學習服務的，教師是學生學習的幫助者和引導者，所以，我採用的方法是引導法：引導學生誦讀領悟詩句的美景，引導學生探究詩句的含義。

閱讀教學要以讀為主，要重視朗讀訓練，所以我引導學生主要運用讀的方法來理解詩句和詩文，運用讀、思、議相結合的方法，經歷“初讀通順――讀出節奏――細讀明白――熟讀積累”的過程，採用合作交流的方式完成教學任務。

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（處理生字：庭）

（洞庭湖位於湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的經典之作。

3、揭題：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來學習劉禹錫的一首《望洞庭》。

（設計意圖： 培養學生收集處理資訊的能力是新課標的要求，所以我開課之處首先讓學生交流關於洞庭湖的一些知識，旨在通過交流的過程，讓學生在整體上對洞庭湖有一個感知，經歷由已知到未知的過程，並起到引題與解題的目的。）

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並讀出節奏。

2、檢查朗讀情況，適時處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭，螺。

3、範讀，讀出平仄。師示範讀。並介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長，仄音讀短。

（設計意圖：本環節設計有兩個內容，一是訓練學生對文字的朗讀能力，通過兩個層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對文字的初步感知。朗讀是學習古詩文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文字的基礎上進行的，所以，兩個層次的朗讀足以使學生對文字有了初步的瞭解。二是學習課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學的核心和重點，它貫穿整個國小階段，文字中出現的生字也要隨文學習，所以，安排識字寫字也是語文基礎性的直接體現。）

1、結合插圖和詩文，你能說出詩中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？

月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強積累）??? 3、再讀詩句，邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思，不理解的地方做上標記，問問同學或者老師。

（相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。）

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面無風鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。）

師：有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什麼比作什麼？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。（比喻句要注意）

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（讀出平仄和感情）

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裡一青螺”。

師（出示實物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什麼？請你與畫中的景象比一比，象嗎？

師：這句詩中，把什麼比作了什麼？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

（設計意圖：本環節設計有三步，一是讓學生在通讀的基礎上，結合文中插圖，說出詩中描寫的景物，並嘗試用學過的詞語來描寫這些景物，給學生一個整體的意境，為下文理解兩個比喻句做好鋪墊，第二步是讓學校合作學習，自讀自悟，試著理解詩句意思。在學生合作時，教師隨時關注學生合作的程序，幫助他們解決疑難，使學生感到學得輕鬆。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環節中，我將理解詞句與領悟意境融合在一起，從中感知詩意，體會詩中描寫的美景。）

1、如果你就是劉禹錫，在一個秋月高照的夜晚，登臨岳陽樓，你會看到怎樣的景色？（請用詩句告訴大家。）

2、如果你就是劉禹錫，在一個月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧靜和諧，你會是怎樣的心情？請帶著這樣的心情，朗讀詩句。

3、這首詩意境很美，請同學們美美地吟誦並試著背誦。

總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

設計意圖：本環節我設計有三步，一是創設情境，用我心作你心，引導學生將自己當作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦並檢查。第三步是我通過結束語，激發學生對洞庭湖的興趣，激發學生有實地欣賞遊覽的想法，從而落實單元訓練主題：走進祖國的萬水千山。

第6篇

西師大版國小語文四年級上冊第15課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。詩人選取了月夜遙望的角度，透過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。

?語文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。”中年級的學生已經具有必須的自主學習潛力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，透過教師有效地促進和支援性教學行為，幫忙學生突破教學重難點，組織學生在簡單、自由的課堂環境中快樂的學習。透過誦讀，想象和賞析，讓學生體會詩人表達出的對洞庭湖水的喜愛之情。

2、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和讚美之情，使學生受到美的薰陶。

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與讚美之情。

齊背《飲湖上初晴後雨》。我們的祖國地大物博、山河秀美，我們跟隨北宋詩人蘇軾遊覽了西湖美景，這天讓我們穿越時空跟隨唐代詩人劉禹錫暢遊洞庭湖的湖光山色。

我們學了蘇軾的《飲湖上初晴後雨》，明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。這天我們學習的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水，會是怎樣一幅畫面呢？請大家閉眼，聽老師朗誦，你來想象，你彷彿看到了哪些景物？

學生暢所欲言，各抒己見：彷彿看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。

大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那麼和諧、優美。所以才有“兩相和，”“和”指什麼呢？為什麼會出現這樣的美景呢？由於“湖面無風”。作者看著看著那明淨的湖面好像一面未經琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧。看起來整個洞庭山水（隱隱約約，若隱若現，恍恍惚惚，朦朦朧朧），所以整個湖面像是一個沒有打磨過的銅鏡。詩人的想象力多麼豐富呀！看著湖水、看著明月作者產生了如此完美的想象。請大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！

詩人舉頭望明月，低頭賞湖水。抬頭遠處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時候詩人向遠處看去，只見青翠的君山倒映水中。（插入有關君山的傳說故事）看著看著，作者好像看到了一個白色的銀盤裡面呈現一隻小巧玲瓏的青螺。多麼美的景色！多麼豐富的想象呀！

5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩。

課後反思：這是一首十分優美的描述景物的古詩，詩中有畫，畫中有情。我在設計教法時讓學生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。如果在教學程式中明白觀察書中插圖或者讓學生動手畫出美景會更好。在開始教學時如果能夠插入音樂效果會更好，一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術效果，會把學生帶入詩情畫意之中，個性是老師範讀，學生閉眼想象時。再讓學生配樂朗誦也會收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關山水景物描述方面的古詩，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來。

本節課愛意味成功之處是在朗讀古詩時讓學生入情入境的，披情讀詩，理解了詩意的意境再去誦讀，詩句就變得生動起來，學生也活躍起來。如在賞析前兩句古詩時讓學生體會那種月下朦朧的意境時採用換詞法反覆想象未經打磨的鏡子，在語言環境中辨析詞語的意思，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。

在本節古詩教學中採用各種不同的形式進行朗讀，吟誦，打節拍誦讀，學生興致勃勃，讀興大發，掌握的很好，一節課到達了預設的教學目標。

第7篇

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

1、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

2、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家遊了一回九寨溝，感受頗深，並寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

生：洞庭湖位於湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的經典之作。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裡一青螺”。（多媒體出示）

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裡一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什麼？

生：我看到了白銀盤裡放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山嶽陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤裡的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤裡的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

?望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發揮想象的`空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生建立自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。

之後，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然後讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。