不懂就要問教學設計一等獎4篇

優秀的教學設計都是根據我們你的教學目標來擬定的，教學設計在撰寫的時候，你們需要強調邏輯思路清晰，本站小編今天就為您帶來了不懂就要問教學設計一等獎4篇，相信一定會對你有所幫助。

不懂就要問教學設計一等獎1

教學目標：

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文，瞭解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。

教學重點：

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

2、默讀課文，瞭解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

教學難點：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。

教學過程：

一、談話匯入

1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎麼處理的？

學生自由表達。

預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。

2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優秀的原因。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這麼好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。

課件出示：走近人物——孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統。

二、初讀課文，整體感知

1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，瞭解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。

2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大家領讀一下？

2、出示生字指名領讀。

3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。

4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！

8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊塗咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺

學生根據詞語進行解釋或造句。

四、讀文見義

導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎麼說的。

1、出示課文第一段內容，學生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至於書裡的意思，先生從來不講。

（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：瞭解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

預設：

讀書流程圖。

孫中山背誦學過的功課。

先生圈出要學的新內容。

先生教讀要學的新內容。

孫中山回座位練習背誦。

你覺得這種學習方式怎麼樣？枯燥乏味。

隨文識字：瞭解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學習環境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎麼樣？

預設：

從“先生聽了，連連點頭。”“讀了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來。”等地方可以看出孫中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊塗。根據上下文理解“糊里糊塗”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處於模糊不清的狀態。