關於國小語文教案範文集合3篇 "文策巧妙，語文精華：國小語文教案範文集錦"

本文將為大家提供一系列國小語文教案範文，旨在幫助教師們更好地備課和教學。這些教案範文覆蓋了國小語文教學中的各個內容點，包括課堂教學設計、教學活動安排以及學生學習方法等方面。通過參考這些範文，教師們能夠提高課堂教學的質量，激發學生對語文學習的興趣和積極性。

第1篇

1、認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。

3、培養學生愛查字典，主動、經常翻字典的好習慣。

認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。

教師說出謎面：“小教師真偉大，肚子裡面學問大。不說話本領大，大家都求教它。”這是什麼？（字典）

對呀，字典是我們的好朋友，它對我們的幫助可真不少！你能誇誇它嗎？好，今天咱們就來學習一首關於字典的小詩 ?字典大樓?。

1、自由朗讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字。

1、請同學們自由朗讀二、三小節，同桌交流一下讀懂的內容，然後提出不懂的問題，引導學生查字典解決。

如果學生提出“鈉、砝碼”等，教師要給學生充分的時間查字典。

（1）請喜歡這兩小節的同學讀，並談談你為什麼喜歡。

3、教師：同學們說得真好！我們用部首查字法查到了不認識的字、不會寫的字和不理解的.詞……字典的用處多大呀！讓我們都來誇誇它吧！齊讀二、三小節。

1、在小組內讀讀這兩小節，互相交流一下讀懂了哪些內容，還有哪些不明白的問題，在組內共同解決。

4、教師：字典是許多人花了很長時間不斷修改完善才編寫成的，它是人們智慧和心血的結晶，它的內容是非常寶貴的。我們應該怎樣對待字典呢？學生髮言，齊讀課文。

第2篇

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷汙、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

⒈蒐集有關讚美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。瞭解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閱瞭解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的`故事。

⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導學生誦讀關於梅花的古詩。

⒊是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和讚頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的讚美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那麼，在老華僑的心裡，梅花，又是什麼呢？

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。

⒉小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。

師：讀了第一段，你知道了什麼？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。

第3篇

1、認識“薩、薔、薇、囉、滂、沱、纖”七個生字，理解並運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。

3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。

師：你用什麼方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞：纖弱;反義詞：強大)。

生：這句話是誰說的?為什麼他這麼說? 師：讓我們帶著問題一起學習課文。

1、提出問題，範讀課文。 師：故事中有哪些人物?他們在幹什麼?

生：課文寫了假日裡爸爸媽媽託利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書：爸爸、媽媽、託利亞、薩沙)

2、師：你能找出課文中描寫森林環境的句子嗎? 出示：“森林是那麼美好，林中長著一叢叢野薔薇。花兒開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。” 生字教學：“薔”、“薇” 詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。 描寫花顏色美麗：萬紫千紅、奼紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

3、天公不作美，天氣驟變。文中哪裡體現出天氣變化?

出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什麼?

生：討論交流。 出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。託利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了託利亞。最後，託利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”

師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什麼? 出示：“媽媽，託利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給託利亞，託 利亞又把雨衣給我穿上。你們為什麼都這樣做呢?”(指導朗讀，讀出 小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應該保護更弱小的人。”(讀出媽媽親切溫柔的'語氣)。

3、師：你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”?

生：大家都爭著要保護彼此，這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。

4、理解薩沙的反問。 師：全家人都這麼疼愛小薩沙，他是怎麼說的? 出示：“那麼，我為什麼又保護不了任何人呢?就是說，我是最弱小 的人囉?”(指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人。”

5、師：此時，最弱小的小薩沙有什麼舉動? 出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力。” 生字教學：多音字“纖”(qiàn縴夫;xiān纖弱) 生字教學：“滂”、“沱”(注意讀音)。 師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語? 描寫雨下得很大：狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。

6、語言訓練。 例：滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為 。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為 。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。)，因為 。

7、師：風雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終於得救了，花兒好像在說?

8、師：薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎麼說的? 出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問道。(指導朗讀，讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。

9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。

師：學了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因為?

2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助，這樣我們每個人都能成為強者了。