實用的國小語文教案範文合集5篇 國小語文教案，乾貨滿滿！

本文收集了多篇國小語文教案範文，涵蓋了語文學科不同方面的知識點與教學方法，幫助老師們更好地掌握教學要點，提高課堂效率。這些教案實用、簡潔，具有一定的參考價值。

第1篇

蘇教版語文第二冊有《鮮花和星星》一課：“我最喜歡夏天裡滿地的鮮花：這裡一朵，那裡一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數著滿天的星星：這裡一顆，那裡一顆，真比地上的花兒還多。”當教學完全文後，我設計了一個“啟發想象，指導說話，作個小詩人”的教學環節。因為“說話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學中，說話訓練尤為重要。對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發教材，創造性使用教材，這樣進行訓練學生的潛能較為充分地發揮出來，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現了語文學習從課內到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。在此，與各位交流。

師：這首詩歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這麼好的詩？

師：對！這是草原上滿地的羊兒。（教師將學生的話進行歸納為學生後面的作詩埋下伏筆）

師：小朋友們說得好極了，下面我們來作詩，看能不能成為今天的小詩人。（點選課件，出示：練一練）

生1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比地上的牛羊還多。

生2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比草原上的牛羊還多。

生3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比森林裡的樹木還多。

學生相互評議，認為他們說得好，響起了熱烈的掌聲，同意評選他們為“小詩人”

師：小朋友們說得真不錯，這麼快就學會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。（剛才學生還沾沾自喜，聽到老師這樣說，不由得露出驚訝的表情，問“為什麼”，老師順勢提出高一層次的目標，如下）

生1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這裡一隻，那裡一隻，真比水裡的魚兒還多。

師：真不錯，你真注意觀察，如果把“水裡”改成“河裡”是不是更好呢？

生2：我最喜歡森林裡綠綠的小樹，這裡一棵，那裡一棵，真比天空中的白雲還多。

生生交流，學生自選小夥伴，把自己作的詩讀出來與他們分享，互相評一評。教師巡迴聆聽指導。

師：小朋友們真不簡單，能作詩了，那麼課後，大家還可以把自己作的詩跟同學、老師、爸爸媽媽交流一下，或把它寫下來，下節課我們開個賽詩會，怎麼樣？

今天，學生的表現的確給了我一個驚喜，更令我驚歎的是：他們這些小不點兒竟有如此出眾的創作才能。看來，國小生的潛能是巨大的，教師是學生學習責無旁貸的`引導者，只要我們教師善於啟發，善於去開啟學生的智慧之門，創造性的使用教材，他們的才華就會噴湧而出，我們的課堂會因此而美麗。

正如《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域”，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在發展聽說讀寫能力的同時，提出了順應時代需要的新能力。特別提出了“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，我們絕不能把教材看作是教學內容的全部，教師要善於活用教材，要由過去的“教教材”轉變為“用教材教”，教師只有在處理教材時進行一次再創造，才能成功的活用教材。訓練學生運用教材句式自由表達的能力。用教材作為培養學生的工具，結合學生的實際情況而有所創新。通過開放教學內容，有利於培養學生拓展教材的能力，從而有效地培養學生的創新素質。

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師成長的過程，不可能一蹴而就，必然要經歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經驗，還是失敗的教訓，經常反思一下，有助於我們探尋到現象背後的深層原因，有助於提升我們把握課堂的本領。教師經常用新課程理念審視自己的教學行為，養成不斷反思的習慣，一定能使自己在成長中少走一些彎路，更快更健康地成長起來。

第2篇

畫面是一幅美麗的鄉村晨景圖，北師大版國小語文第一冊《漢語拼音（a o e）》教案示例。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ａ的音，頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有aoe和它們的四聲。

這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分藉助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的薰陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（並滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話匯入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫，最後完成拼音卡片的製作。

知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。

學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動

學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。

小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。

用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣，國小一年級語文教案《北師大版國小語文第一冊《漢語拼音（a o e）》教案示例》。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，並容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養成學生講禮貌的習慣。］

我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

哦，是小姑娘在唱歌，發出了aaa音。她的.嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴aaa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發aaa

a的音不難念，聯絡生活實際，學生就能很快發現，他們在很多時候都要用到這個音。

課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。］

請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”

a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最後向右邊稍彎一點兒，不要太長。

四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，

好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡迴，糾正）

從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，並要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。］

把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

學生邊說，教師邊板書四聲調，然後告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。

你們發現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）

對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們唸的時候也是平的，教師範念a

別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什麼？”就是這個音。跟我一起說。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什麼？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ

第3篇

② 這幾首詩所寫的內容都與什麼有關？（自然景物）

剛才那位同學朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的

今天我們來教《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什麼樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。

1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優美的句段。 2、反覆誦讀，理解和把握課文內容，體會作者抒發的對森林工人的讚美之情。 3、學習森林工人默默奉獻、甘願犧牲的精神。

白樺”第一節寫我的窗前有一棵白樺；第二節寫了白樺在雪花中的美，第三節寫白樺在寂靜的朦朧中的美；第四節寫白樺在朝霞中的美。

本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事蹟，讚美了守林工人默默奉獻、甘願犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

這時，你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？你彷彿看到了什麼？想到了什麼？體會到作者什麼情感？

?白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復一日、孤獨寂寞地生活在森林裡，他和他的同伴們，心靈是多麼的純潔，胸懷是多麼的寬廣，品質是多麼的高尚，精神是多麼的可貴……他們堅守崗位、無私奉獻、甘願犧牲的精神永遠值得我們學習

第4篇

語文學科的性質要求教師在學習過程中加強情感體驗，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，課題匯入後，同學生交流一下：“中彩是什麼意思？你見過的中彩者什麼樣？”（生活）“文中誰中彩啦？他是什麼樣？”（課文）通過課前這樣的聯絡，明顯的對比，激發學生的求知慾，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。

[意圖：由生活匯入，聯絡學生的生活體驗，符合學生的認知規律，符合構建大語文觀的意識。]

將生活裡中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴肅”相對比，很快就能發現中獎後的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什麼？讀讀文章，找找原因。

[意圖：]由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

1．讀一讀。要求學生以小組為單位，採用多種形式朗讀課文。

[意圖]：通過朗讀，把握脈絡，突出重點，使學生能以第六自然段中的“你父親正面臨著一個道德難題”作為理解的著力點，聯絡上下文感知。

2．想一想，畫一畫。聯絡上下文讓學生想一想，文中前後哪些對比體現了父親面臨的“道德難題”，並用不同的符號把有關語句標出來。

通過文章的前後對比，學生們不難發現父親面臨著許多矛盾：生活的拮据與意外的中獎對比；夢寐以求能有一輛屬於自己的汽車與中獎後擁有賓士車對比；幫同事買到了中獎的彩票與同事已忘記相對比；自己家裡的貧窮與庫伯家裡的有錢相對比；歸還彩票得到的精神財富與這一生擁有物質財富而心理上的惴惴不安相對比。就是這些矛盾使父親在中彩後無法喜悅，面臨道德上的難題。

[意圖]：通過著力點的上掛下連，找出矛盾之處，體會父親的'心情，為下一步體會父親的美好品質做好輔墊。

3．讀一讀。學生在文章當中找到有關的語句後，通過交流、討論，自然就會明白父親的道德難題是什麼。然後全班討論、交流，並進一步通過有感情的朗讀，評價，聯絡上下文體會父親的美好品質。

[意圖]：這一環節的設計重點在擴大學生的參與面上，使更多的學生有機會讀，有機會評，將評價的重點放在是否讀出了這些矛盾，是否體會到了父親的心情。

本課第一自然段中的“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”這句話是全文的中心、文眼。在理解此處時，不僅要結合本課父親的表現，還要通過向課外、社會的延伸，擴充套件思路，力圖通過課本中的人物，通過生活中的實事，來幫助學生理解誠實、有信用是可貴的精神品質，以此來幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。

[意圖]：再一次向課外延伸，通過這樣的學習方式，引導學生在生活中發現，在生活中學習。體現語文教學的人文性。

[意圖]：幫助學生豐富語言積累，同時引導樹立正確的價值觀。

第5篇

1、啟發學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。

2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

蒐集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。

師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！

師：我們可以提在生活中遇到的.問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。

要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。

1、在小組內提出自己的問題，小組成員互相解答問題。

2、向全班學生提出在小組內不能解決的問題，其他同學幫助解答。

3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發言，即使糾正語病和錯誤讀音。

讓學生觀察生活，提出問題，並思考解決問題的辦法。