遊戲及棉花姑娘教學案例設計

　　遊戲及棉花姑娘教學案例設計

我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下!再往下點!再往左!”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最後才找到合適的位置。以下是本站和大家分享的遊戲及棉花姑娘教學案例設計資料，提供參閱，希望對你有所幫助。

遊戲及棉花姑娘教學案例設計一

教學要求：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學準備：　掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，匯入新課

(出示棉花圖)同學們，這是什麼?(師板書課題)對，它就是我們課文中的主人翁!

棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師範讀課文，學生整體感知。

①學生自讀課文。

a.該通全文。

b.邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?

三、引導理解

1、學習第1自然段。

a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什麼?(小黑點)

b.棉花姑娘身k的小黑點是什麼呢?自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第2自然段。I

a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了?

b.他們之間說了什麼呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

3、學習第3-5向然段。

a.第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什麼話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b.小織彙報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。

b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來，讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

c.拓展練習：

碧綠碧綠的

雪白雪白的　　____________　　____________　　____________　　____________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續學習

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演.然後推薦到全班表演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字;邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，互相交流是怎麼記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三、指導寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀察每個字在m字格的優置，以及它各部分的大小寬窄。

學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

遊戲及棉花姑娘教學案例設計二

一、教學目標(知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀)

1.引導學生觀察遊戲的過程，在做遊戲中產生口語交。

2.規範學生的口頭語言，能大方、簡單地說出遊戲的。

3.培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流。

二、教學重難點分析

重點:知道做遊戲的一般步驟規則。

難點:有秩序。

三、教學策略選擇(教法、學法)

情境教學法，讓學生演中說、說中創。

四、教學資源準備

1.教師課前帶孩子們玩遊戲：老鷹捉小雞。

2.讓學生找幾個小夥伴去玩一下自己喜歡的遊戲。

3.黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子貼上，一條矇眼睛的布。

五、教學過程

第1～2課時

一、遊戲激趣，匯入新課

(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的遊戲。上課鈴聲響後，孩子們仍意猶未盡。)

師：小朋友們，剛才我們玩的是什麼遊戲?

生：老鷹捉小雞。

師：這個遊戲好玩嗎?

生：好玩極了!

師：那這節課我們一起做遊戲好嗎?(板書課題)

二、引導交流，自由表達

師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的遊戲哪兒最好玩?

生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。

生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣!

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩!

生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好?因為你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好!那你們還喜歡玩什麼遊戲呢?(學生邊說老師邊板書。)

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩個貼鼻子的遊戲吧!咱們一邊玩遊戲，一邊觀察遊戲的過程，看看這個遊戲是怎麼玩的，好嗎?

生：太好啦!

師：那我先請一位同學來給這隻可愛的小熊貼鼻子吧!(把學生的眼睛用布條矇住。)

生：老師，我們可以給他提示嗎?

師：當然可以!

(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室裡響起一片掌聲和歡呼聲。)

師：現場採訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的?

生：我被蒙上了眼睛，什麼也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢!

師：是啊!你第一次就把鼻子貼到耳朵上了!(全班同學鬨笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下!再往下點!再往左!”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最後才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人啊!還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵啊!

生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢!

師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想採訪現場的同學，說說你在笑什麼。

生1：他的動作太滑稽了!

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了!

生3：大家看哪!到現在，小熊的鼻子還歪著呢!

師：同學們，這個遊戲真有趣!那大家說說剛才遊戲的整個過程好嗎?咱們要把這個遊戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些遊戲準備，需要幾個人玩，先怎麼玩，接下來怎麼樣，結果贏沒贏，哪裡最有趣?

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然後找一個同學，矇住眼睛，拿著鼻子貼上去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示!如果貼歪了就會引起大家發笑，這個遊戲太有趣了!

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的遊戲?

生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動!”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。

生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背後跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的後邊，然後使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發現，後來發現了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈裡，他為大家唱了首歌，真開心啊!

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鑽門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鑽過去。然後我捧著皮球繼續跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢!爸爸也非常高興。

三、合作遊戲，人人蔘與

師：小朋友們說得太棒了!老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小夥伴，選擇你們喜歡的一種遊戲，開心地玩一玩吧!

1.生興奮不已，迅速組成小組，各自遊戲。

2.室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的遊戲之中。

四、分組討論，交流體會

師：小朋友們玩得開心嗎?

生：太開心了!

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”遊戲。這個遊戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿;

生2：這個遊戲真考驗人的反應啊!

生3：我們六個人玩的是“蹲蹲遊戲”;

生4：剛才我看你們玩“蹲蹲遊戲”了，簡直太好玩了;

生5：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢!……

五、拓展延伸，發散思維

師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的遊戲?誰能把它介紹給全班的小朋友?

生：我以前還玩過“跳大繩”的遊戲。

生：我以前還玩過“右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈!結果他就是這麼失敗的!

板書設計：

口語交際《一起做遊戲》

規範學生的口頭語言，能大方、簡單地說出遊戲的經過

培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流。