人教版認識周長教學設計共6篇 同探討：如何在人教版數學教材中打造生動有效的周長教學設計？

本文主要介紹了人教版認識周長的教學設計方案，旨在為中國小數學教師提供可行的教學參考，全面深入地引導學生認識周長的概念和運用。通過多種教學手段的有機組合，幫助學生自主探究、靈活運用，培養他們的數學思考能力和問題解決能力。

第1篇

1、在觀察、操作等實踐活動中，讓學生體會到周長的含義。

3、在各項活動中發展學生的空間觀念和良好的數學情感。

教學重點：體會周長的含義，會測量或計算平面圖形的周長。

教師講述：小明和蕭軍在操場跑步，小明跑的是內圈，蕭軍跑的是外圈，他們都跑了一圈。他們跑的一圈叫什麼？這就是我們今天要學的內容，認識周長。

1、感受周長：你能用手去摸一摸自己課桌面的周長、三角板和桌上的文具盒的周長長嗎？

教師引導學生討論：我們怎樣才能比較課桌和三角板的周長的長短呢？（學生討論、回答）

學生小組合作，動手測量課桌的三角板的周長，並彙報本組測量周長的方法。

教師在黑板上畫一跑道，指明讓學生到前面量一量，看一能不能量準。學生量過後。

教師總結：像跑道圖上內圈和外圈這樣形狀不規則的圖形，我們在測量他們的周長時直接用直尺不方便，可以先用線圍一圍，再測量線的長度就可以了。

先請學生用筆描出兩個圖形的周長，再請學生獨立測量或計算兩個圖形的周長是多少。集體訂正時請學生說一說自己是用什麼方法求得周長的。

教師：像這樣的圖形，可以用線圍一圍再測量也可以直接測量出每條邊的長，再加起來。

學生獨立計算，集體訂正時分別請學生說一說自己的計算方法。

引導學生小組交流，比較不同的計算方法那一種自己更喜歡？為什麼？

學生獨立觀察、比較，看一看他們的周長是不是一樣的。在動手量一量。

5、教師談話：老師準備星期天去買褲子，可是我不知道自己的腰圍是多少，你們可以想辦法，現在就幫我量出來嗎？

今天我們學習了新的知識，你會測量周長嗎？你認為自己今天表現的如何？

教師要把學生當做課堂的主人，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，數學教師應該更注重對學生的引導和開展課堂討論。數學課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很平常的，師生之間的交流與對話也應該是無拘無束的。教師要為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。只有這樣課堂氣氛才會輕鬆活躍，學生的參與意識也會很強。

第2篇

教學內容：青島版三年級上冊數學第八單元圖形的周長資訊窗一。

1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。

2、通過實踐操作，探究周長的測量策略，培養學生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。

3、通過學習激發學生學習數學的興趣，感受數學知識的內在美，培養學生的應用意識。

教學重點：理解周長的意義，學會探索圖形周長的測量方法

多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。

師：今天老師給大家帶來了一個故事跟大家分享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來。一隻小螞蟻發現了。瞧！課件播放（一隻螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在幹什麼嗎？

師：同學們觀察得真仔細！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一週，這一週的長度就是樹葉的周長。（繼續播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）

2、揭題並板書：今天，咱們就一起來認識圖形的周長”。

師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數學用語：周長，也就是一週的長度。你知道什麼是一週麼？能用自己的話來說說，什麼是一週？

（教師舉著圖形讓學生指一指圖形的一週：操場、游泳池）

師：同學們的發言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結一下：從起點繞邊線畫一圈又回到起點，就是一週。

師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？

師：剛才認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。

師：黑板面是什麼形狀？生：長方形的。師：誰能指一指它的的周長？指名學生指。

師：誰能說說指周長時應注意什麼？生1：從哪兒開始還是回到哪兒。

師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

師：離我們最近的數學書，它的封面是什麼形狀？生：長方形

師：你來指一指數學書封面的周長。學生舉起書，師生一起指。

播放課件，找一找圖形的周長。總結能找到周長的圖形的特點。

課件出示：兩組圖形（區分：封閉圖形與不封閉圖形））

生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）

那麼總結一下週長的意義：封閉圖形一週的長度，是它的周長。

師：剛才螞蟻繞著樹葉的邊線爬一週，這一週的長度就是樹葉的周長，這片樹葉的周長到底有多少長呢？如何去測量？用什麼工具測量，怎樣測量？

師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想

要求：拿到物品後，先想一想用什麼工具測量最好？然後再動手測量。

學生小組合作（開啟信封裡面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）

3、彙報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的？

師：剛才測量周長時，有的同學直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學先用繩子圍一週，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什麼樣的圖形就可以直接用直尺量？什麼樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？

生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

5、小結一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一週，再用尺子量它的長度。其實一元硬幣是硬的假設只有直尺也可以量------滾一圈。

第3篇

2.知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結果。

3.鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

課前準備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準備一片樹葉。

1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過程中，引出加工小布藝的事情。

師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎麼樣？

生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。

2.提出某福利廠準備生產小布藝的問題，鼓勵學生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長。

學生活動時教師要參與其中，指導學生進行操作。提醒學生在使用“剪刀”和“針”時要注意安全。

師：福利廠準備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了。現在，他們有一個問題想請你們幫忙，怎樣確定每個小布藝的花邊需剪多長呢？小組內合作，利用帶來的工具，一起來解決這個問題。咱們比一比，看哪個小組想出的辦法多，辦法好！

學生分組活動，教師巡視、參與，並提示學生注意要小心使用剪刀和針。

3.交流各組確定（測量）小布藝花邊長的方法和結果。要給各組充分表達不同方法的機會。只要學生的方法合理，教師都要給予鼓勵，表揚方法獨特的學生。

我們組先做好一個小布藝，再將花邊拆下來，用尺子量一量，就知道花邊需要多長了。

我們組是用線沿著長方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長，線的長度就是花邊的長。

將花布對摺，用線量邊的一半有多長，再用尺子量一量線有多長，將結果乘2也能算出來。

我們組直接用尺子量長方形花布的每條邊的長，再加起來。

4.初步認識周長的含義。在充分交流的基礎上，教師指出：花邊的長就是小布藝布料的周長。使學生初步瞭解周長的含義。

師：剛才我們用不同的方法測量出了花邊的長，表現的真棒！老師告訴你們，花邊的長我們把它叫做小布藝布料的周長。

1.觀察硬幣、課本、課桌等實物，讓學生指出每個物品表面的邊線。要指導學生 “指”到位。使他們真實感受到周長是一個長度，為以後正確區分周長與面積打下基礎。

師：我們認識了小布藝布料的周長，在我們身邊許多物品都有周長，請同學們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。

師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長就是硬幣面的周長。課本封面邊線的長是課本封面的周長，課桌面邊線的長是課桌面的周長。

3.提出同桌合作量一量課桌面周長的要求，讓學生合作測量。

師：我們知道了什麼是課本面和課桌面的周長，那它們的.周長到底是多少呢？同桌合作，動手量一量課桌面的周長。

4.全班交流測量的方法和結果。要給學生充分交流不同測量方法的機會。如果有學生只測量一組長和寬的長，用它們的和乘2算出結果，要給予鼓勵，並讓學生說一說是怎樣想的。另外，關注測量結果是否正確。

師：誰來說一說，你是怎麼量的？課桌面的周長是多少？

量出桌子面每條邊的長度，再加起來就知道桌子面的周長了。（說結果）

如果同學之間的測量結果不同，可讓學生看一看測量時是否是從0刻度開始的。如果有學生用只量一條長邊，一條寬邊，然後用它們的和乘2這種方法，除讓學生說一說是怎樣想的外，教師要給予鼓勵。

第一問是測量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動手測量，教師指導測量方法。

師：今天咱們一起認識了周長，周長在生活中的用途很廣泛，比如：做衣服時常測量人的腰圍等，誰能指出同桌的腰圍和頭圍在什麼位置？

師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測量時注意尺子的鬆緊要合適，被測量的同學身體要自然放鬆。

第二問是測量一片葉子的周長。同桌合作測量，然後全班交流。

師：拿出自己準備的樹葉，指一指葉子的周長，同桌合作量一量葉子的周長。

（1）說明估測和測量要求，讓學生測量自己的，然後填表。

師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業本、鞋底面、椅子面等，先估計一下週長是多少，記在書中的表格中，再動手量一量，並將結果記錄下來。

（2）全班交流時，注意學生估計的結果是否越來越好，讓估計越來越準確的學生說一說是怎麼做的。

先指一指張奶奶每天走的路線，再說一說這裡面含有幾條邊？最後自己獨立完成計算。

師：（出示第3題）先指一指，說一說這裡面含有哪幾條邊，再自己獨立算一算。

1.經歷用不同的方式探索交流長方形、正方形周長公式的過程。

2.掌握長方形、正方形的周長公式，並能正確計算長方形、正方形周長 。

3.鼓勵學生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗。

第4篇

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一週。

2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，瞭解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養學生的空間概念。

教學難點：引導學生了解物體表面或平面圖形一週邊線的長就是它們的周長。

經常運動可以鍛鍊身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎麼跑的。（出示動態演示跑步）

小結：從一點出發，沿著邊線，最後回到起點，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數學上稱它為“一週”。（板書：一週）

師：你知道籃球場的一週有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一週的長度是66米，今天我們就來學習跟“一週的長度”有關的知識。（板書課題：周長的認識）

師：你知道這三個圖形的一週指的是哪嗎？說一說、指一指。

師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一週嗎？（學生找一找、摸一摸）

師：你真厲害！老師為你驕傲！現在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一週吧！

學生在練習紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一週。

師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長的花邊呢？實際上就是要算什麼？怎麼做？

師：你真棒！經過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？

師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一週的長度。那綠色小旗表面一週的長度又怎樣才能知道呢？

3、找到測量不規則圖形一週的長度的方法，化曲為直。

師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一週的長度嗎？

生：用細線繞一週，再把細線拉直了用尺子量。（化曲為直）

師：樹葉表面的一週指的是哪裡？用什麼方法測出它一週的長度呢？

師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一週的長度。（板書：圖形一週的長度）

師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一週的長度嗎？

師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一週，並算出它一週的長度？（出示角、不規則圖形）

生：算不出一週的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學生指一指）

生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。

師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點沿邊線回到起點，沒有缺口的，我們叫什麼圖形？

1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。

3.一塊長方形草地被分成a、b兩部分，小鹿和小馬分別繞a、b跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？

2、回家算一算家裡飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。

第5篇

1、知識與技能。(1)使學生理解周長含義，建立周長概念，能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長;(2)培養和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發散思維能力。

2、過程與方法。(1)優選活用多媒體課件及教具、學具，創設直觀、愉悅的教學情境，逐步深化學生對周長的認識;(2)通過“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實踐環節，讓學生在主動參與中培養仔細觀察、獨立思考和合作學習的習慣;(3)通過“想、算、練”等實踐訓練環節，發展學生的計算能力、空間思維和發散思維能力。

3、情感態度和價值觀。(1)從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發掘貼近學生生活的素材，為他們提供儘可能多的參與機會，使他們切實體會到數學就在身邊，對數學產生親切感;(2)通過“小組合作測量樹葉的周長和腰圍”，培養孩子們實事求是、與人合作的精神和態度;(3)通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?(課件出示：喜羊羊)，你們喜歡它嗎?喜羊羊送給大家一個禮物，想看嗎?

深秋到了，天氣涼了，樹葉花花往下落。多可惜呀!於是，小螞蟻想到了把樹葉畫下來。看一看它是怎麼畫的?(課件)學生回答後伺機板書：邊線，對!小螞蟻沿著樹葉的邊，畫出了樹葉的邊線。

你們看，樹葉畫好了，同學們，你們覺得小螞蟻簡單嗎?

你們想不想用這種簡單的方法也來畫一畫身邊的其他事物呢?不過我想先問大家：怎麼畫?(沿著邊線畫)

好!那就請大家伸出食指，把食指當做小畫筆，選擇身邊你想畫的畫一畫好嗎?

彙報：你畫了什麼?能畫給大家看一看嗎?(2至3名學生，要動手操作)

練習：在這些圖形中選一個，把它的邊線描給同桌看。

過渡：留一題長方形沒畫完，提問：所以在描邊線時我們要注意什麼?

總結：從一點開始，最後到這裡結束，這麼這條邊線叫一週的邊線。

你能指出課桌面一週的邊線嗎?你的小手指桌面，我指電腦，最後看看我們是不是指的一樣，好嗎?

這是大家經常玩的操場，你能指出籃球場一週的邊線嗎?我們和電腦一起指好嗎?(課件演示)

你看，那個畫樹葉的小螞蟻想告訴大傢什麼?(一週的邊線，展開，拉成直線)

(出示螞蟻的話：我爬過一週的長度就是樹葉的周長。)提問：小螞蟻說了什麼?

小螞蟻是想告訴我們一週邊線的長度就是什麼?(板書：長度周長)

操場一週邊線的長度，就叫做——操場的周長。誰來再說一遍?(2名)

生活中的周長還有很多，比如：這是一個兒童游泳池，池口的周長是哪條線的長度呢?還有硬幣、課本等等這些物體的周長都能指出來嗎?

這是一個相框，我想給它藍色的底子貼上粉色花邊?我要用多長花邊呢?我得先求什麼?

量一量。看來周長在我們的生活中無處不在。其實，我們人體上也有周長，我們的頭一週的長度就是頭圍，腰一週的長度就是腰圍。(可請一名學生跟老師一起示範怎樣量頭圍)

你們想自己動手量一量嗎?小組合作，動動你的手。(師講明測量要求)

師：我們知道什麼是周長了，喜羊羊要來考考小朋友們，你們願意接受挑戰嗎?判斷下面圖形是不是表示的周長。

練習：判斷下面圖形哪些是表示圖形的周長?是打√不是打×

師：恭喜小朋友們，都答對了。喜羊羊能放心把任務交給大家

了，想知道喜羊羊到底遇到什麼問題嗎?(生：想)其實喜羊羊這次來還帶有重要任務呢!懶羊羊村長寄給他一封信，要求他及時完成信裡交代的任務，不能讓灰太狼搶先一步完成。我們幫幫他吧!

練：通過前面的學習，老師發現你們都很善於觀察，愛動腦筋。所以想要同學們來個智力大闖關，有興趣嗎?(課件出示課本第45頁第三題的圖形)，(師小結：像這樣的圖形，我們在比較它們周長大小時，一般會用移動邊線的方法，再進行比較。)

孩子們，你們能用一句話說出這節課的收穫與體會嗎?(師小結：認識了周長，會描圖形的周長，會測量並計算三角形，四邊形的周長。)你們認為還有哪些值得研究的問題?

第6篇

能說出周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。

通過對長方形周長計算的探索，鍛鍊初步的空間觀念，以及觀察、動手操作、比較和遷移的能力。

通過學習，進一步瞭解數學知識在生活中的廣泛應用，並滲透“相互聯絡、相互轉化”的辯證唯物主義觀點。

理解周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。

師：讓學生在教室中間圍了一個大大的心形，找其中一位同學按照老師的示範來沿著這個圖形的邊線走一圈，其他同學注意觀察。

提問：剛才這位同學是沿著圖形的什麼走了一圈？（邊、輪廓）

1、出示若干平面圖形，請同學們選擇自己喜歡的方式來計算周長。

師：那我們來一起計算一下課前準備的長方形和正方形的周長。（先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪裡的長度，再同桌合作驗證並做好記錄）

④得出結論。長方形周長=長×2+寬×2，長方形周長=（長+寬）×2

（1）課件演示：將長方形的長逐漸縮短，變成正方形的過程。

（1）學校有一個花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。

（2）一塊正方形土地，邊長是6米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米？

王伯伯有一塊一面靠牆的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

小結：今天你有什麼收穫？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然後告訴大家。

2、測量一下課桌、凳子、書本的面，並計算它們的周長。