人教版二年級數學下冊除法的初步認識教學設計5篇

很多人在寫教學設計的時候，都沒有太過清晰的思路，對於寫教學設計這件事情，很多老師都在犯愁吧。以下是本站小編精心為您推薦的人教版二年級數學下冊除法的初步認識教學設計5篇，供大家參考。

人教版二年級數學下冊除法的初步認識教學設計1

【教學目標】

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，瞭解除法算式的寫法和讀法。

【教學重點】

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

【教學難點】

理解掌握除法算式表示的意義。

【教學過程】

一、設定問題，引導參與

談話，出示課件：

提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子裡。每盤應放幾支？請小朋友想一想。

開展活動，解決問題。

（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子裡放（）支竹筍。

（2）學生回答教師板書。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設定問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎，教案《除法的初步認識1 教案》。

二、學習新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

揭示課題：除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子裡，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的情況我們可以用除法來計算。

介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（2）學生練習書寫除號。

（3）解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等於3。

2、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，並一一寫出除法算式，再讀一讀。

【設計意圖】：

在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知慾。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

三、應用，加深理解

四、課堂總結

人教版二年級數學下冊除法的初步認識教學設計2

教學內容：

人教版二年級數學下冊教材第13頁例4

教學目標：

1、使學生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式；

2、經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法；

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。

教學準備：

課件、小棒、練習本

教學重點：

理解除法的含義

教學難點：

理解除法算式與平均分活動的關係

教學過程：

一、創設情境，引出新知

1、談話。

師：同學們，誰知道我國的動物國寶是什麼？

生：大熊貓。

師：回答正確，我們班的同學真聰明，現在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小夥伴來它的家裡做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎？

生：平均分。

2、提出問題。

師：那好，現在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子裡，每個盤子應該放幾個呢？請大家幫晶晶想一想。

3、開展活動，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子裡，“平均”是什麼意思呢？

生：平均就是每個盤子裡放的竹筍同樣多。

師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學們親自動手來把這些竹筍平均分一分。（請一名同學來上臺演示一下）

師：誰和他的分法不一樣？（提問兩名學生）有的同學一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子裡放幾個竹筍？

生：每個盤子裡放3個竹筍。

師：請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。

（把12個竹筍平均放在4個盤子裡，每盤放3個）

師在學生髮言的基礎上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子裡，每盤放（3）個。

（設計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，啟用學生已有的平均分的活動經驗。再通過直觀圖，使學生建立平均分竹筍的統一表象。最後結合圖對平均分竹筍的活動進行語言表徵。這些活動都為學生建立除法概念做好充足的準備。）

二、學習新知（除法意義的學習）

（一）認識除號，讀除法算式

1、自主嘗試，算式表徵

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子裡，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

學生嘗試，教師收集典型案例並展示，請典型案例同學說一說算式所表示的含義。

師：同學們寫的算式儘管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子裡，每盤放3個”。

（設計意圖：通過讓每個學生進行算式表徵的再創造過程，培養學生的創新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義）

2、引入除法

師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎麼辦呢？在數學上統一用除法來表示。

師板書：12÷4=3

除號

師（指板書）：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等於3”（師完成板書）。

師：今天我們學習的是“除法的初步認識”（教師板書課題）。

（二）除號的由來（滲透數學文化，深化除法的含義）

師：1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

（三）理解除法算式的含義（體會算式中的數與平均分的對應關係）

師：誰來說一說12÷4表示什麼？

人教版二年級數學下冊除法的初步認識教學設計3

教學內容:

教科書P34的例1、例2。

教學目的:

1、使學生知道除法的含義，知道一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。

2、使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

3、培養學生動手操作能力。

教學重難點:

1、初步理解除法的含義。

2、正確掌握平均分的方法。

教具準備:磁性板，學生每人一套學具。

課的型別:

新授課。

教學方法:

自主學習法。

教學過程:

一、通過實物演示，知道平均分的含義。

教師講故事:(提出要求:要求同學們認真聽，聽完故事後要回答老師的問題)從前有一個媽媽，她生了兩個孩子，這兩個都非常貪吃，有一天媽媽買來6個蘋果，分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個，哥哥說:“不行不行，弟弟更多，再分過。”然後媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥;哥哥還說:“不行不行，弟弟更多，再分過。”這樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了。

提問:故事裡媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎麼分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什麼哥哥最後高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什麼?(同樣多)

小結:像這樣分的同樣多(一樣多)，我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。

怎樣進行平均分呢?

教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前面，教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，(請同學們注意分的過程)

第一次分，每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學生回答後，教師再接著分。

第二次分，每人分給1支鉛筆，教師問:“分完了嗎?”(分完了)

教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支?學生回答:“每人分得2支。”教師問:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支”。學生跟讀一遍。

二、教學例1。

現在請每個同學從學具裡拿出是8的物體，放在自己的桌上，然後把8個物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個學生都動手擺一擺，分分看，教師巡視，瞭解學生擺的情況。

學生擺完後，教師指定一名學生在講臺桌上演示分的過程，並說一說怎樣分的?(學生:先拿出4個正方體，每份放1個:再拿出剩下的4個正方體，每份放1個)，教師讓全體同學觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

教師指出:這就是把８個正方體，平均分成４份，每份２個。

三、學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算。

教學例２，出示“把６個桃平均放在３個盤裡，每盤幾個?”(邊口述題目，邊拿出３個桃和３個盤子)

“平均放在３個盤子裡是什麼意思?”(就是每盤放得同樣多)

“把６個桃放在３個盤裡，每盤放得同樣多，應該怎樣放?”學生回答後，教師再向學生演示平均分的過程，因為要平均放在３個盤子裡，因此，先要拿３個，每盤裡放１個。然後提問:“分完了嗎?”

教師再把剩下的３個桃，每盤放１個，提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

像上面這樣把８個正方體平均分成４份，把６個桃平均放在３個盤裡，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學裡我們要用一種方法─除法來計算。(板書課題:除法的初步認識)

“÷”叫除號，指導書寫：先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。

把６個桃平均分成３份，每份幾個?這道題的除法算式怎麼列呢?(邊談話邊寫)，要分的桃是幾個?把“６”寫在除號前面(板書:６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫在除號後面，每份是幾?把這個“２”寫在等號後面，教師指著“６÷３＝２”說明:這個算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

指導讀出算式，６除以３等於２，再指名一兩名學生說出算式的意思，並讀出算式。

開啟教科書，引導學生看ｐ４０上小朋友分桃的圖先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的３個桃分完。

四、課內練習

１、做教科書Ｐ４１“做一做”中的題目。

２、做練習十二的第１、２題。

五、說一說你學會了什麼?

小結:今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法。

六、提出假設，做出總結:

學了這課，如果你是那倆個孩子的媽媽，你知道應該怎樣分才能分得同樣多嗎?

授課教師:池劍華

人教版二年級數學下冊除法的初步認識教學設計4

教學內容

教科書第1246～125頁乘法與除法、分數的初步認識，並完成練習二十三第1～4題

三維目標

知識與技能

.經歷對本學期所學知識回顧、梳理的過程，初步學會和複習的方法，逐步養成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣

過程與方法

進一步理解兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數的算理，提高學生的計算熟練程度和正確率；進一步提高學生的估算能力，體會估算的實際意義，養成估算習慣

情感、態度與價值觀

進一步鞏固分數的意義，熟練地讀寫分數，會用分數表示實際操作結果，能熟練地進行簡單的同分母分數的加減法計算

教學重點兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數

教學難點兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數

教具準備小黑板

教學過程

一、回憶梳理本學期學習的內容

（1）出示教科書第126頁主題圖，學生看圖，說說他們在做什麼。

（2）你能像他們一樣，回顧一下本學期的學習內容和自己的學習情況嗎？

（3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎上，將小組的共同意見寫在卡片上。

教師巡視，關注學生交流情況，引導學生按一定的順序梳理知識。

（4）小組彙報

出示小組彙報要求：

①請全體同學認真傾聽每一位小組代表的發言。

②請各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。

③勾畫完之後，請各小組發言的代表對前面同學的發言只作補充，不作重複彙報。

二、複習乘法與除法

1、複習口算

先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。

80÷8=×5=4×25=65÷8=

指名彙報，並分別說說是怎樣算的。

2、複習筆算

(1)問：用豎式計算兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數時要注意什麼？

(2)學生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學習困難的學生及時進行指導。

(3)全班交流，指名板演，並結合題目說一說兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數的計算方法。重點讓學生說一說乘數中間有0的乘法，如：304×5=

3、複習估算

(1)學生先談一下自己在生活中是否應用過估算，是怎樣用的？

(2)學生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。

全班交流，指名說出估算方法，如果學生有不同的估算方法，只要是合理的，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進行估算。

三、複習分數的初步認識

1、認識分數

(1)學生先獨立完成教科書第127頁分數的初步認識第1題。

(2)指名口答填寫結果，並說一說為什麼這樣填。通過交流進一步強調平均分。

2、簡單的同分母加減法

(1)獨立完成教科書第127頁分數的初步認識第2題。

(2)全班交流，彙報結果時，結合分數的意義讓學生說一說同分母分數加減法的計算方法。

四、全課

今天我們複習了什麼內容？是怎樣進行和複習的？你有什麼收穫？

五、練習：完成練習二十三第1，2，3，4題

人教版二年級數學下冊除法的初步認識教學設計5

目標

1、知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為後面學習2～6的乘法口訣求商打基礎。

2、過程與方法：培養學生認真觀察、積極動手操作的能力。

3、情感、態度與價值觀：使學生養成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學

重點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

教學

難點 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

教法

學法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。

教學

準備 練習題卡。

主要教學流程

完成教科書第16頁練習三的第7題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然後再全班講評。

1、6除以3等於2。（複習除法的讀法）

2、被除數是15，除數是3，商是5。（複習除法各部分的名稱）

3、把20平均分成5份，每份是4。（複習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

4、9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（複習把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

二、完成教科書第16頁練習三的第8題。

乘法算式：5×3＝15

除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3

要提問學生為什麼這樣列式？

三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。

一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然後問“我的朋友在哪裡”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這裡”。也可以交換著玩。

四、完成教科書第17頁練習三的第10題。

要學生自己獨立完成，然後全班講評。重點要問學生為什麼這樣列式？

五、課堂小結。