1教學設計5篇 "創新教學設計——打造學生成長的有效路徑"

教學設計是教學活動的重要組成部分，它決定了教學質量和效果。好的教學設計能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，達到良好的教學效果。在教學設計中，教師需要考慮學生的認知水平、教學目標以及教學方法等方面，做出合理的安排和選擇，使學生能夠更好地掌握知識和技能。

第1篇

1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八隻小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

1、導語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

師：老師真高興，一下子有這麼多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

師：（貼課題：識字七）在這首兒歌裡就藏著幾隻動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文裡的“小桃子”和“小樹葉”。

師：美麗的大森林一下子來了這麼多小動物，多熱鬧啊！森林裡還有一棵神奇的樹，樹上的葉子裡藏著一個祕密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什麼祕密？

師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小夥伴聽，不會讀的去請教一下小夥伴。（師巡視）

問：誰願意說一說，你是用什麼方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

師：我們認識了這麼多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌裡去了。我們能讓他們走嗎？

師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然後讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什麼？

師：小朋友都把動物當成了自己的好夥伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最後三句。（生齊讀。）

師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

師：你們演的真好，森林裡的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai 課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

生看錄影，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的雲朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫裡生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫裡唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

第2篇

1、小朋友們，今天有一群可愛的小鳥來到我們教室做客啦！想認識它們嗎？（出示課件）看著這些可愛的鳥兒，你們想知道它們的名字嗎？它們的名字呀就藏在我們的課本里，讓我們一起去認識它們吧！

2、今天我們就一起來學習《識字8》的第一部分，請小朋友們把書翻到76頁。請大家藉助拼音讀一讀這6個詞，然後把生字圈下來。

1、小朋友們，這裡的鳥兒可想和你們做朋友了，讓我們一起來和它們打個招呼吧！（出示課件讀讀這6 個詞，並提醒讀好鵑、雕、雁等字音）

2、過渡：小朋友們，你們能準確地把它們的名字叫出來了，它們可高興，所以呀，它們要和你們做一個小小的遊戲（板書：鴉 鷗 鵑），你們看，在這三個字中，你發現了什麼？（指名說）鴉、鷗、鵑這三個字都有鳥字旁（板書： 鳥） 小朋友們，古時候的人可聰明啦，在還沒有漢字的時候，他們就會照著事物的樣子畫下來。下面請同學們看看這鳥字是怎樣演變來的？（課件展示鳥字的演變過程）說說這幅圖和鳥字有哪些相似之處?(教師補充說明帶有鳥字旁的字一般都與鳥有關。有些也和禽類有關)現在我們要學習一個生字——鴉字，說說你是怎樣記住這個生字的？（提示鴉：形聲字，從牙鳥聲。形旁表意，聲旁表聲)最後請小朋友們在書上把這個鴉字描紅一遍。

3、結合板書小結：鴉 鷗 鵑都是帶有鳥字旁的字，像這樣帶有鳥旁的字你知道的還有哪些字？

4、過渡：小朋友們，我們認識了這三種鳥的名字,那你們想知道它們的樣子嗎？（課件展示烏鴉、海鷗和杜鵑這三種鳥的樣子）你能向大家介紹這些的鳥兒嗎?

三、學生介紹自己瞭解到的鳥兒，老師適當給以補充。

是一種全身羽毛烏黑，叫聲呀呀的鳥，因為烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做清道夫。它屬於一種益鳥。

你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什麼？（指名說）正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶湧的大海上自由地飛翔。

有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死後，他的靈魂變為一隻杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓快快布穀! 快快布穀!嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。杜鵑也是一種花的名字（出示杜鵑花的圖片）所以杜字是木字旁（提示杜：形聲字，從木，從土。形旁表意，聲旁表聲）小朋友們記住了杜，那就把它寫一遍吧！（學生描紅）

1、過渡：小朋友們，麻雀、老鵰和大雁感受到你們對烏鴉、海鷗、杜鵑這麼熱情，看到你們成了朋友，它們可羨慕啦！他們也想你們做朋友，歡迎嗎？

2、（出示圖片+詞語：麻雀、老鵰、大雁）瞧，它們來啦！讓我們一起用響亮的聲音來歡迎它們吧！

①小朋友們，在這三種鳥的名字中，有一個共同的部分，你們能用你的火眼金睛找出來嗎？（這三個字共同的部分是隹。）

②師領讀隹zhuī，這個隹字就是我們這節課要學的新偏旁，那它跟什麼有關，又是什麼意思呢？讓我們來看一下。老師用課件展示隹字的演變過程，（然後補充說明:隹也表示一種鳥，它是指一種短尾巴的鳥。所以帶有隹字旁的字大多數和鳥有關)，說說你認識的還有哪些帶有隹字旁的字。(也有一些帶有隹字旁的字不是和鳥有關，它只是作為一種部件。隹字既可以作為形旁，也可以作為聲旁）

學習雕並提示：形聲字，從隹周聲，本義指一種猛禽，嘴呈勾狀，視力很強，能看到很遠的東西。讓我們用一句兒歌來記——周圍都知道，這隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子難脫逃。

學習雁並提示：形聲字，從隹從人，廠（yán）聲。大雁是一種候鳥，形狀像鵝，頸和翼較長，足和尾較短。大雁是一種候鳥，每年秋天的時候它們都成群地飛到南方去過冬，它們飛過高高的山崖所以有廠（與山崖有關——用簡筆畫畫出山崖的形狀幫助學生記憶），而且它們飛行時像人排隊一樣非常整齊，所以有個單人旁。

④小朋友們，我們學會了雕和雁這兩個生字，那它們在田字格中該怎樣書寫呢，請小朋友們伸出小手，跟著老師來寫一遍——教師在黑板上範寫，學生書空，然後學生再在書上描紅）。

4、剛才我們對老鵰和大雁有了一些瞭解，那你們對麻雀瞭解嗎，跟老師說說吧！（學生介紹，老師適當補充）。

麻雀：喜歡群居生活，清晨總是結群外出覓食，喜歡在樹上或電線杆上停歇，叫聲清脆響亮。

5、結合板書小結：小朋友們，現在我們認識了與鳥有關的兩個偏旁——鳥字旁和隹字旁，哎，老師有疑問啦，為什麼都是鳥，鳥名字中卻要用不同的偏旁呢？（教師補充說明：我們知道帶有鳥字旁的字一般和鳥有關，帶有隹字旁的字是指短尾巴的鳥。所以它們的名字用不同的偏旁表示）。

1、過渡：大自然中有這麼多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！讓我們美美地讀一讀吧！

2、小朋友們讀得真好，現在小鳥們要回家了，你們能把它們安全地送回家嗎？（出示掛圖，請幾名學生上臺把鳥的名字貼在相對應的鳥圖中，其他學生在自己的書本插圖中寫上鳥名）

3、我會說：今天我們認識了這麼多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？

①出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。

同學們，鳥類王國裡還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有鳥字旁和隹字旁這兩個家族的。希望同學們課後多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！因為鳥類是我們的朋友，它們幫助我們吃很多害蟲，所以我們要保護鳥類，不要傷害它們哦！

本課是特殊偏旁的認識與識字。教材中有兩部分內容，第一部分的內容是用一組圖表表示鳥可以用鳥、隹兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二部分的教學內容是用另外一組圖表示月亮、肉都可以用月這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。然後以偏旁帶字的形式列出12個詞語來加以印證。在本次備課中，我只對第一部分教學內容（即學習鳥、隹兩個偏旁和帶有這些偏旁的6個詞）進行教學設計。在這六個詞中，有三個字是鳥旁，有三個字是隹旁，但都是表示鳥。課文中還配有插圖為學生了解詞語所指的事物提供了具體的形象。兩組詞語連起來是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來琅琅上口。本次的教學訓練重點是識字寫字，認識鳥、隹兩個偏旁。

第3篇

1、指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

嫩芽誰來說說嫩芽是什麼樣子的？你見過哪些植物的嫩芽？

布穀布穀是什麼樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

1、請同學們開啟書，藉助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字春、布、谷。

認識日，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有日的字多與太陽有關。

3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4、學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

第4篇

1、同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？你是怎麼知道的？

2、出示圖畫：你知道這裡是什麼季節？這什麼？你最喜歡秋天的什麼。

3、出示句子：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

2、那麼，秋天裡你有什麼好的詞語來說說秋天的景色。

1、教師範讀，學生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現了什麼畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學生會先聽懂大雁南飛、五穀豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找）

2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。

3、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽　春華秋實　秋收冬藏

4、學生邊讀邊想象，聯絡大自然，整體感悟詞語的意思。

2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。

己看看這些學過的字，說說這些字有什麼特點。教師示範寫，說說還有哪裡不夠好。

第5篇

漢字起源於生活實踐，從漢字的六書可以發現，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯絡。把握漢字與生活的內在關聯，就把握了識字的基本規律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯絡，實現識字與識世的統一。如此，識字教學便是引導學生通過認讀漢字來認識世界，真正體現識字對於人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態的冰冷的文字，而成為活在學生生活中帶有溫度的事物。

本課藉助轉盤識字的方式，旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，並通過師生間的適度對話，將漢字融於生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力，進而逐步走向獨立識字的自由境界。

1.能借助轉盤識字，瞭解形聲字的基本特點及認讀方法，認識豎心旁和眼目旁；

2.在教師指導下，學習在具體生活語境中識別生字，積累並豐富語彙；

1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學生回顧轉盤識字的基本方法：先識基本字，再轉換偏旁識新字，最後根據新字讀新詞。

提示學生：藉助轉盤，認識新字字形；藉助課文中的注音，正確認讀新字字音。

在學生自學之後，教師運用轉盤檢測學生正確認讀的程度。認讀範例：清，清潔的清。

?設計意圖】教學應該建立在學生已知及已有的基礎上，而不是從零開始。學生已經學習過轉盤識字，就應該幫助學生總結以往的學習經驗，提煉出其中的學習方法，遷移到新的學習內容中去。教師僅僅在學生易忽視、易出錯的地方，加以指導點撥。這樣的教學，著眼於學生自學能力的培養，逐步讓學生學會獨立識字、獨立學習。

3.教師在學生認讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？清字與水有關，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預報中出現的天氣型別有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

（3）睛，眼睛。教師板畫眼睛的樣子——板書象形文字目——板書目字，展示目字的演化過程，認識眼目旁。教師講解：眼，又稱目，通稱眼睛；而睛，是指眼珠。有一個成語叫目不轉睛，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

（4）請，請坐。請是個禮貌用語，除了說請坐，我們還可以禮貌地對別人說請……？請問，請講，請用茶，請幫我……

（5）情，事情。教師板畫心的樣子——板書象形文字心——板書心字——板書豎起來的心字（豎心旁），展示心字的演化過程，認識豎心旁。教師講解：情與心有關，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

（6）蜻，蜻蜓。教師引導學生看插圖，出示詩句並誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

?設計意圖】轉盤識字屬於歸類識字，這麼多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對於那些缺乏識別能力的學生來說，更易成為一種記憶的負擔。記憶心理學表明，當一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯絡時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯絡，識記就在這樣輕鬆愉快的對話中不知不覺地完成了。當然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質。

4.教師讓學生轉動轉盤，快速認讀生字。認讀後追問：這些字有什麼共同的特點？

歸納總結：（1）都是左右結構的字；（2）都含有基本字青；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。青這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結構，還有上下結構，比如菁；半包圍或全包圍結構，比如圊。

?設計意圖】形聲字的概念已經在《識字4》中出現過，但學生對這樣的語文知識的學習與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學中再次強調形聲字的基本特點及認讀規律，是符合學習規律的。重要的是，這裡突出了形聲字的結構不侷限於左右結構，還有其他型別的結構，拓寬了學生對形聲字聲旁與形旁空間結構關係的認識，認讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學既要促進學生語文能力（識字能力）的發展，也要促進學生一般能力（思維能力）的發展。

1.教師引導學生觀察插圖：圖上有什麼？是哪個季節？

提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節是夏天。

（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

?設計意圖】插圖與韻文一致，便於學生對照閱讀、背誦。而韻文所創造的夏天的語境，是為了強化學生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為組塊識記。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛鍊的正是學生正確運用漢字的意識和能力。學生能運用所學（漢字），解決生活問題（表達），就獲得了一種學習的成就感。這種成就感便是學生後續學習的興趣和內驅力。要知道，學生恰恰是有了學習的成功感，而後才產生持久的學習興趣，而不是相反。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習願望。

1.指導描紅偏旁忄及目。提示忄的筆順：先兩邊，再中間。

教師出示在田字格中放大的情、睛、晴，引導學生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

學生描紅，並仿寫。教師巡視並點評，作個別書寫輔導。

?設計意圖】低年級的寫字教學宜粗不宜細，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領，幾乎沒有什麼效果。書寫指導的祕訣之一，要讓學生像看畫一樣地對一個字作整體觀察。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數倍，直至學生能將漢字的整體模樣印刻在腦海裡，此謂讀帖。祕訣之二，重點導在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得順手。祕訣之三，遵循先描紅再仿寫後獨立書寫的原則，練好典型字的間架結構就能處理好一般字的間架結構，並非每個字都需要大量練習書寫。

1.教師出示轉盤，刪去青及偏旁，更換成可字，鼓勵學生更換偏旁，轉成新字並組詞。

例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

2.引導學生自己更換基本字及偏旁，創作新的轉盤識字，在遊戲中互教互學。

?設計意圖】轉盤識字是一種識字的形式，也是一種識字遊戲。而學生是最喜歡在遊戲中學習的，因為這樣的學習是不知不覺的。這樣的識字遊戲不能緊緊停留在書本上，而應該走進生活中。引導學生自己創作識字的轉盤，並作為相互之間的遊戲專案，互教互學，可以讓學生獲得多方面的發展。而識字，自然就變得更有挑戰性與遊戲性，變苦為樂，或許就能實現學生主動識字、樂學活記的美好願望。