我最好的老師教學設計5篇 "探尋教學之美：我最好的老師的教學設計"

在學生時代，一個優秀的老師能為我們的未來奠定堅實的基礎。作為一名編輯，我最好的老師教給我如何構思、規劃和實現一篇文稿。他不僅僅教我如何用正確的語法和詞彙表達自己的想法，更重要的是，他讓我明白瞭如何挖掘並傳遞最真實的資訊。這些技能將是我日後工作中的難以或缺的工具。

第1篇

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教學重點難點：理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

1、前查閱、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住 這算什麼老師——我最好的老師這一情感衝突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受氣憤和峰迴路轉深感佩服。在學習中，充分利用情感這一平臺，接受和建立新的價值觀。

3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

1、熟悉的旋律喚醒心底的記憶，六年的學習生活，與你們朝夕相處的，除了坐在身邊的這些可愛的同學，就是教給你們知識的老師了,現在，你們能不能用一、兩個詞或是簡短的句子說一說，你們心目中的好老師是什麼樣的？

（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）

2、師：每個人心中都有一個好老師的標準，美國作家大衛·歐文認為誰是他最好的老師啊？

師：錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示懷特森算哪門子老師？生讀這句話。

師：再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什麼疑問？

生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價同一個老師。

生：我覺得這裡作者對懷特森的看法不符合題目意思。

3、為什麼對懷特森先生前後的看法會有如此大的差異呢？請同學們自由朗讀課文1-3段。看看懷特森先生究竟做了什麼讓我們這麼氣憤？

我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。（如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？）

4、一個人得零分還算正常，可全班同學都得零分，叫人怎麼想也想不到，用一個詞那就叫--（出人意料）讀他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

5、考試的結果只是一個出乎意料的地方，還有什麼地方讓你出乎意料？

很簡單，懷特森先生說，關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。

如果當時你也是其中一名學生，聽了老師的話心情怎麼樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當、被戲弄……）

是的，教室裡肯定是一片譁然，帶著你剛才說的心情，讀--懷特森算哪門子老師?

我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，與其說考試的結果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？

本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

（1）據老師瞭解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什麼呀？（指讀後半句）

（3）原來如此，就為了這麼一句。（齊讀後半句）整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價

就換來這樣一句話。這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話--吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。讀--他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

1、從第一堂課到每一堂課，從課堂內到課堂外，懷特森先生帶來的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式。

與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什麼呢？請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

（1）冒險——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？

(2)挑戰——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處於緊張狀態，這便是一種挑戰。

(3)、花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證——花這麼長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

(4)、饒有趣味又充滿刺激的過程——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個很重要的道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權威。

師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權威了呢? 我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權威，但不要盲目崇拜權威。讀--不要迷信書本，不要迷信權威。

2、古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現解說：哥白尼堅持自己的日心說,之後的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢於挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬.

3、這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古聖先賢的話還有很多，一言以之那就是--不要迷信書本，不要迷信權威。

4、你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。沒錯，作者從一個具體的事例發現了一個道理，從此認定是懷特森是他最好的老師，同時也把這種一事一議的寫法呈現給大家，希望同學們在習作中加以運用。

1.想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現怎麼樣的情況呢？

2、同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。於是，當我的朋友這樣評價我的老師

時，出示：他怎麼能這樣來糊弄你們呢？ 不，你的看法錯了（ ）。

4、結束語：同學們，科學是需要懷疑，需要冒險，需要挑戰的。這節課是快樂的，因為我們共同結識了一位好老師。這節課是充實的，因為同學們讀懂了一種精神叫懷疑，這節課是永恆的，因為，我要努力成為你們心中最好的老師。

第2篇

凸顯語文課工具性與人文性的統一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。

關注學生的主體發展，緊扣學生的關注點，開展探究性的學習活動，通過質疑解難，拓展學習，讀讀議議，讀寫結合等方法，使學生深入理解文字，獲得情感的體驗，進而發展學生的語言能力，思維能力及創造潛能。

1、知識與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內容，進一步培養學生質疑探究，個性化朗讀，口語表達的能力。

2、情感態度價值觀：通過對課文內容的解讀，懂得從小就要學會質疑問難，大膽思考，科學求真，不迷信書本，不迷信權威。

?教學重、難點】體會懷特森先生出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法以及他教育學生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

懷特森先生用這麼一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生一輩子都不會忘記：

●cai課件：伽俐略挑戰權威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。

1、在你們的眼中，什麼樣的老師才稱得上是最好的老師？

3、揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標準的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學生看來的確是一位最好的老師。

今天這節課，咱們跟著這位先生的一位學生（作者）走進他最好的老師——懷特森先生。

[設計意圖]　學起于思，思源於疑，小疑則小進，大疑則大進。開課導題，尊重學生，啟用學生的生活體驗，釋放學生說的慾望，為學生就題質疑作好輔墊，讓學生的思維發展從問題開始。

二、攜問會文，走近最好的老師——懷特森先生

1、學生帶著問題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，並盤點圈畫文中的詞語。

3、讀讀寫寫，盤點詞語（把螢幕上的詞語摘抄在盤點本上）

學生根據初次會文的感悟，淺層次地彙報自己的理解。

[設計意圖]　攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以一個研究者、探索者的角色——初讀感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。語文學習其實就是語言的積累過程，讓學生讀文時邊盤點詞語，意在夯實學生的語文基礎，打好學生學習語文的底子。

三、精讀會文，走進最好的老師——懷特森先生

導語：為什麼說懷特森先生是他最好的老師？請同學們對照螢幕出示的問題，再次細細品讀課文，真真切切走進這位好老師——懷特森先生。

（讓學生暢意表達，教師根據學生彙報的內容，靈活開展教學，努力使課堂動態生成，充滿靈動）

△生1：當我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨時，我覺得懷特森先生是位學識淵博，教學注重實踐的好老師。

△生2：當我讀到懷特森先生故意編造貓蝟獸錯誤資訊考查他的學生獨立思考，獨立判斷事物真偽能力，並給所有同學判零分這一出人意料的舉動，讓我折服，我覺得懷特森先生是個很有個性，很有教育思想，教學方法新穎，獨特的好老師。

你怎樣理解出人意料這個詞？為什麼說這是出人意料的舉動？

看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的0分（板書），同學們個個都氣炸了。假如你就是其中的一位學生……

教師深入學生，附帶提示語，燃情導讀。（橫線上的話語是老師根據學生的感悟預設的）點生1：你會忿忿地說：你分明在糊弄我們！

點生4：你會憋著一肚子的怨氣，暗自責問道：懷特森先生，你到底會不會教書唷？

得了個零分，換著誰都會不高興，可懷特森先生根本不理會你們的心情，其實他也用心良苦，聰明的你，誰來替懷特森先生說說話。

②學生轉換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉述改換成形象的情境表述。

其實，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎麼當時就沒有一個人提出質疑？對老師的話怎麼每個同學都深信不疑呢？

師：你這是迷信權威，多麼可怕的深信不疑，多麼可怕的思維停滯。迷信權威，何談科學？迷信書本，何談真理？

③同學們，你認為這個0分判得值嗎？（學生討論交流）

△生3：當我讀到：從此，科學對於我們來說就成了一種squo;冒險squo;……接受他的挑戰時，我覺得懷特森先生是個教導有方、深受學生歡迎的好老師。

①有了第一次的教訓，他的學生學會了警惕，不再輕易接受老師的觀點，想想看，他的學生會怎樣對待學習？

②指導學生讀活課文第4自然段。讓學生進一步感知這位老師獨特的教學方法及他的學生科學求真的學習熱情。

懷特森先生用這麼一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生一輩子都不會忘記： 。

③簡短結語：千學萬學，學做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨特、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位最好的老師！

[設計意圖]　以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進課文，走進課文主人公懷特森先生，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評滲析，讓情感態度和價值觀滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中，辯議間自然產生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命湧動。

四、延續話題，讚美最好的老師——懷特森先生

1、導渡：一位好老師，他平易近人，他愛生如子，他循循善誘，他治學嚴謹……

2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：最好的老師！（板書）為什麼？（小組交談，暢談觀點）

①你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什麼？

②二十年後，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什麼？

3、曉語過渡：崇尚科學，探求真理，就得學會獨立思考，學會獨立判斷事物的真偽，不盲目崇拜，不迷信書本，不迷信權威！（板書）

4、cai課件播放：伽俐略挑戰權威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。

①你知道這位年青人是誰嗎？看了這個故事，你想對這位年青人說些什麼？

②生談感受說啟示，師相機介紹伽俐略，以增進學生對他的瞭解與崇敬。

5、你有過挑戰權威，挑戰教材，不迷信書本，敢於創新，另立己見的事例嗎？（同桌互相說一說）

6、教師寄語：生活中需要科學精神，從國小會挑戰，善於思考，你就在向真理靠近。

[設計意圖]　故事補白，給學生以正確的人生觀、價值觀，旨在讓學生進一步明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權威，進而體會懷特森先生獨特的教學方法。情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行內容適度微調，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發展學生口語表達能力，努力實現個性化閱讀。

1、學了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰權威的故事，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句自己的學習感言。

生1：人不能死讀書，死讀書只會造成你的智慧匱乏，讓你成為一個無知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。

生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨特的教學，讓他的學生善思樂思，不迷信權威！畢竟老師不是神啊，細心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會成為第二個福爾摩斯！

生3：懷特森先生的方法真獨特，他考驗的是學生是否會自己思考，並不是一切都垂手可得，要經過自己的一番努力呀！

生4：教師是一個播撒智慧的聖人，懷特森先生特殊的教學方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對他的方法肅然起敬。課本中的知識不一定全是真實的，我們要學會辨別知識的真假，敢於發現問題，辯證問題，讓自己的思維飛起來。

4、簡短結語：一堂獨特的科學課，一次出人意料的0分，教會了學生冒險，教會了學生挑戰，教會了學生做人——不要迷信書本，迷信權威！讓我們也牢牢記住這個特殊的 人字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！

[設計意圖]　語文課堂應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有新的感悟和思考，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪。設計激情延續寫感言這一環節讓讀與寫有機結合，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，在發展語言的同時，也發展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統一。

師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心……課後請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

[設計意圖]　新課程理念提倡語文學習與生活積澱相結合，語文學習講求課內向課外生活延伸。設計這一教學環節，讓學生在接受人文教育的同時，激躍生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實現了一次歷煉文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。

[設計意圖]　為什麼他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學課，所有出乎意料的 0分，為什麼判0分？……這讓每一個學生忿悶：懷特森先生屬哪門子老師？老師的語重告白，讓學生明白懷特森先生獨特的教學藝術，0分給予了他們終身難忘的教訓：做人要有科學精神——不迷信書本，也不迷信權威！不用懷疑：懷特森先生是最好的老師！

葉聖陶先生說：學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。本課設計通過初讀走近－精讀走進－感言讚語等環節，引導學生漸進有序地讀書、理解、感悟、創造、表達，給學生創設了一個廣泛的自主思考，自主閱讀表達的空間，充分體現了學生是課堂主人這一課改理念。本節課圍繞學生的關注點：懷特森到底是什麼樣的老師、他為什麼是最好的老師引領學生走進課文，走進課文的主人公，教師甩出一環當我讀到，覺得懷特森先生是位老師。引導學生去揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達。通過教師的指導、點撥、燃情，學生讀得有廣度，有深度，恰當地表達了自己個性化的閱讀體驗，課堂靈動，氣氛活躍。學生真正走進了文字，似乎也走進了懷特森先生充滿冒險的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格。

我們的語文教學應該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動，負載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善於關注和挖掘文字中蘊涵的人生哲理——不要迷信書本，也不要迷信權威，學會質疑，學會探究，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性，良好品質的萌芽慢慢滋生、強壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在於他匠心獨運，以發展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節課，老師採用感言讚美，感恩憶寫等方式融閱讀、寫作、口語交際於一爐，既歷煉了學生的語文能力，更凸顯了語文學科的人文性。

（名師簡介：謝稱發，贛州市中青年骨幹教師（省培），國小高階教師，現在江西省贛州市於都天潤實驗學校任教，主要榮譽和科研成果有：受聘特約通訊員，《創新作文》特約編輯。潛心於江西省重點課題國小生生活化習作的實踐與研究。《國小生生活化習作探微》、《生活化習作——人性化評價》、《培養學生習作創新四部曲》等二十餘篇教學論文獲省、國家級一等獎。《想飛的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫像》教學設計及《綠色課堂　生機盎然》等十餘篇教學論文發表於《中國國小語文教學論壇》、《江西教育》等重要刊物）

第3篇

2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

1、今天就讓我們一起走進美國作家大衛·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》。板書課題，請大家齊讀課題。（生：我最好的老師。）

師：我相信每個人心目中都有自己認為最好的老師，讓我們帶著敬佩的感情再讀一次。（生再次齊讀課題）讀過課題你心中有何疑問？

師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？

生：課文說的是一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。

師：你真會讀書，把這麼長的課文讀成了一句話。不過課文中出現了這樣一段話：

（出示）不用說，我們全都氣炸了，這算什麼測驗！懷特森算哪門子老師？

（生3讀）讀得好！太令人氣憤了。這算哪門子老師！一起來！（生齊讀，非常氣憤）

師：話出總有因。默讀課文1—3自然段找找什麼原因，為什麼氣炸了？

生1：當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班所有同學都得了零分。

[課件出示] 很簡單懷特森先生說，關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的資訊。難道你們根據錯誤資訊得出的錯誤答案，還應該得分不成？

師：與其說考試的結果讓人出乎意料，還不如說懷特森先生的解釋更出乎意料。

如果你就在現場，你就是懷特森老師的學生，你會有何反應？

師：騙人的老師！演戲還帶了道具，說得跟真的一樣！老師要受到學生尊敬，要有德有才，可懷特森先生無德無才，但是作者卻稱他為——（指課題）

師：懷特森老師還特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績單。

據老師瞭解，西方國家國小升中學是不考試的，單憑的就是這張成績報告單。孩子們把它看得甚至比生命還重要。

可懷特森決定把零分記錄寫進報告單，這意味著什麼？

師：對於學生此刻的心情，懷特森會理會嗎？（不會）

因為，他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

?課件出示】每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

（生1讀）嚴肅的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先生的知音，來，握個手！

師：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這是真知，這是準則，所以我們要記住：每一個人都應該——（引讀）

（生齊讀）具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

師：既然如此，大可以直接告訴我們這個道理，為什麼要採用這種極端的方式呢？

師：與其說他個性十足，不如說他用心良苦，他不愧為（指課題）——（生齊讀）我最好的老師。

師：懷特森的良苦用心又受到了怎樣的效果？到底教會了學生什麼呢？請大家靜下心來，默讀課文6—8自然段，劃出相關句子，寫下感受，一會交流。

生彙報：1冒險----指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。

生：要時刻動腦對事物進行獨立的思考，獨立的判斷，

師：懷特森先生還想方設法給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處於緊張狀態，這便是一種挑戰。

師：花這麼長時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

師：既有趣味又充滿刺激，真實太吸引人了。這是懷特森老師創造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是懂得了如何去接近真理.

生: 要善於獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。（師板書）

師：懷特森的這種教育讓所有孩子終身難忘，他讓作者我還有我的同學明白了一個重要的道理：

?課件出示】（生齊讀）不要迷信書本，也不要迷信權威。

師：同學們，不要迷信書本，也不要迷信權威。什麼意思？

生：懷特森先生是告訴我們如果認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

生：他告訴我們不能只知道接受知識，也不要以為教材和老師就一定是正確的。

生：他告訴我們要學會用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，然後作出判斷。

師：懷特森先生不是想的孩子的一時，而是想的孩子的一世。誰說他不是——（指課題）

師：古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。

?課件呈現】解說：哥白尼堅持自己的日心說，之後的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢於挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬.

師： 這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。

師：同學們，這就是老師交給我們的全部，這就是老師的良苦用心。於是，當我的朋友這樣評價我的老師時

第4篇

a：正確正確讀定編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味等詞語；

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3、學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

c：認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是追求真理所需的可貴品質。

2、看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標準的評判，有一位懷特森先生，在他的學生看來，的確是一位最好的老師。今天這節課我們一起來走近他最好的老師。

1.快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。 出示句子： 他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

那麼課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，請默讀課文1--5小節，找出有關語句，並談談你的感受。

（1）他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。

①試卷發下來後，我什麼反應？（目瞪口呆） 什麼叫目瞪口呆，在自己平時的生活，你遇到過讓你目瞪口呆的事嗎？課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）

②目瞪口呆的只是作者一個人嗎？（全班所有同學都得了零分）引導學生讀出全班同學的那份驚愕來。

總結迴旋讀：一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

過渡：除了全班考試得零分，真是出人意料，還有什麼地方讓你出乎意料？（老師的解釋出人意料）

（2）出示：很簡單，懷特森先生說，關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的資訊。

①對老師的這種解釋，我們有什麼反應？（不用說，我們全都氣炸了。這算什麼測驗？懷特森先生又算哪門子老師？） （著重引導學生理解作者的情感）

②假如你是懷特森的學生，你現在怒火中燒，現在請你向別人轉述懷特森老師的話。（回憶轉述句的改法）

總結迴旋讀：我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，所以他真

他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

（3）為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

① 據老師瞭解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。將零分寫進成績報告單，對一個學生來說意味著什麼？

② 我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什麼呀？（教訓）什麼教訓？（不要迷信書本，也不要迷信權威） 整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣的教訓到底值嗎？

這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。讀他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

同學們，剛才說明了懷特森老師的教訓很值，值在哪裡？

這裡的冒險是指什麼？(科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學生要時刻動腦對事物進行獨立的思考，要有懷疑，學習成了一個真實的複雜的認識過程。)

2、懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的論點，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

課後花這麼長的時間，想象一下，同學們會在課下去做些什麼？鍛鍊學生獨立解決問題的能力。

3、饒有趣味又充滿刺激的過程，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理；

這一個個饒有趣味又充滿刺激的過程是懷特森老師創造和營造的，更重要的是懂得了如何去接近真理，那就是要善於獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。

（1）說說你看法。我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權威，但不要盲目崇拜權威。讀——不要迷信書本，不要迷信權威。

（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。還記得我們書本中學過的類似的敢於挑戰的例子嗎？這一個個鮮活的例子告訴我們----讀 不要迷信書本，不要迷信權威。

（進行小組合作：讀讀課文最後三個小節，劃出有關句子，並談談你的感受。）

1、 這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那麼他還是今天的大衛.歐文嗎？當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：他怎麼能這樣來糊弄你們呢？你會怎樣幫懷特森老師辯駁？以不，你的看法錯了。為開頭寫幾句話。

1、這節課，我們不僅認識了一位用獨特、巧妙的方法教會學生求真務實的的老師。更讓我們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度。

3、學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。

第5篇

2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是追求真理所需的可貴品質。

1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？

2、師：每個人心中都有一個好老師的標準， “作家大衛、歐文認為誰是他最好的老師啊？”

師：“錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。”出示“這種老師算什麼老師？”生讀這句話。

師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什麼感覺？有什麼要說的，要問的嗎？

生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價同一個老師。

生：我覺得這裡作者對懷特森的看法不符合題目意思。

生：為什麼對懷特森先生前後的看法怎麼會有如此大差異呢

請同學們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什麼讓我們這麼生氣，這麼氣憤？

“懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅*。測驗不及格。”

“班裡的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”

“如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會怎樣？”

就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？請同學們仔細讀讀懷特森先生的話，然後學著用懷特森的語氣解釋給大家聽。可以選擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。

我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼（），你們應該（）啊！

同學們，書讀到這裡，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什麼呢？請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？

2、“挑戰”——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處於緊張狀態，這便是一種挑戰。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這麼長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個很重要的道理： 那就是不要迷信書本，也不要迷信權威。

師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權威了呢?

這也告訴我們，學習生活中也有許多東西需要用慧眼去識別，並不是一味的懷疑，一旦你提出了不同的見解，是需要用充分的理由和根據去證明它的。

同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽，他驚駭極了。“他怎麼能夠這樣糊弄你們呢。”那朋友說道。

立刻看著那位朋友的眼睛，並告訴他：“不，你的看法錯了！”

從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師，你覺得這樣的教法好嗎？