《我的長生果》教學設計三篇

通過學習，逐漸表現中國優秀文化的美。下面是本站小編整理的《我的長生果》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我的長生果》教學設計1

一、揭題

１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
　２、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）
　　３、齊讀課題。
　　４、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢？這裡採用了什麼修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
　1、課前老師曾佈置同學預習課文，誰查找了作家的資料。
2、這麼一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?　現在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。
3、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
　　１、、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
　　板書：看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
　　2、從作者所讀的書籍中你看出了什麼？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
　　3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，
四、交流，教師點撥
　　１、讀自己畫的句子，談談自己的體會：
　　２、聯絡上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如痴（指名回答，表揚預習的同學）
　　3、從這些詞句中你看出了什麼？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
　　4、像她這樣讀如醉如痴，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書痴，書狂）
五、品讀課文第二自然段
　　１、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麵包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：
　　　　（點選多媒體出示課文第二自然段）
　　２、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麼美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
　　３、指讀、評議。
　　４、師範讀。
　　５、全班齊讀。
　　６、小結：
　　　　作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
六、交流
　　１、作者從中悟出了什麼道理？
　　２、多媒體出示道理。
　　３、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。
　　４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
　　５、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償　饋贈）
七、總結、昇華
　　１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響噹噹的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
　　２、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
　　３、分享一首小詩：神奇的書。
　　４、總結：
　　　　讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收穫。把自己在讀書中所得的收穫寫成一個小片段。
板書設計
4．我的“長生果”
看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如痴

《我的長生果》教學設計2

教學目的：

       1、會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的部分；把握主要內容，體會作者悟出的道理；

4、感受作者對閱讀的熱愛，學習一些讀書和寫作的方法，繼續開展閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。激發學生對讀書學習的熱愛之情。

5、背誦課文中優美的片段。

教學重、難點：

      學習一些讀書和習作的方法。

教學方法：

        朗讀感悟

學法指導：

 利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；

課前準備：

 蒐集整理一些關於讀書的名言。

課時安排：

         1課時

教學過程：

一、匯入

  1、今天，我們就來學習——《我的“長生果”》

  2、板書：我的“長生果”

二、學習課文

1、題目中的“長生果”為什麼要加引號？

       2、指名學生朗讀課文，體會：

“我”是怎樣“吃”長生果的？引導學生用文中的語句作答。

3、快速默讀課文，思考：

            A、“我”吃長生果的好處有哪些？

         B、你從中受到了什麼教益？

       4、交流文中含意深刻的句子。

            ①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

 　　 ②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

     ③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

 　　 ④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

   ⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

 三、你現在能夠理解題目的含意了嗎？

 四、作業：

      利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；蒐集整理一些關於讀書的名言。

板書設計：

4、我的“長生果”

                                                    別出心裁   有鮮味

                                    真情實感   自己創造

課後小結：

          教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關係，引導學生結合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書裡如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。

《我的長生果》教學設計3

所在班級情況，學生特點分析：

班上的學生基礎一般，有尖子生，而且大部分學生都按時完成作業，學習態度比較端正，語文成績較為均衡，學習熱情較高，但學習方法還不夠得當，有部分學生比較懶惰，有時作業質量不是很高。

　　教學內容分析 這是一篇講述書籍對人類重要性的文章，我們在教授知識的同時，更要傳達看書很重要的思想。

教學目標

　　(1).認識12個生字。

　　(2).有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　教學難點分析　　 引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

　　教學課時　　 1個課時。

教學過程

一、回顧匯入

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們與書籍對話。《竊讀記》表現竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的`交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。

　　齊讀課題，你想知道什麼問題?(我的“長生果”是什麼?為什麼把書叫做我的“長生果”?)

二、初讀課文，整體感知

　　(1).帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

　　(2).同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　(3).參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批註。

　　(4).小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解，班級交流

　　(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?

　　看香菸人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　(2)反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

四、精讀課文，體會情感

　　(1).由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎?

　　(2).長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　(3).將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裡感受到作者對書的特殊情感的?

　　(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裡如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

　　(4).看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點?

　　(1).生動的比喻。

　　(2).恰當的詞語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯絡實際，昇華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收穫。

課堂練習

找同學有感情的朗誦課文，並用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

作業安排

背誦主要段落，寫一篇簡短的總結。

教學反思

這是一篇講述書籍對人類是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達到的目的不僅僅是教會學生文章結構，詞彙等方面的知識，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對書籍的熱愛，深刻的理解看書對自我的重要性，提高學生對讀書的熱情，這才是我們真正想要達到的。