小班數學水果排序教案3篇 果品分類遊戲：激發幼兒數學思維的小班教案

本教案適用於小班幼兒的數學啟蒙教學，通過對水果進行簡單排序，讓孩子們瞭解數字大小和基本數學概念，同時培養其觀察、分類和比較的能力。教案內容簡單易懂，可以幫助家長和教師在幼兒園或家庭中輕鬆引導孩子進行數學學習。

第1篇

2、嘗試將物體按一定的規律排序，初步體驗按規律排序的美感。

3、喜歡數學活動，樂意參與各種操作遊戲，培養思維的逆反性。

學具準備：小羊、小豬、小狗的操作板、大中小圖案的紙若干

1、今天森林裡要開舞會，很多小動物們都要去參加。

2、小羊、小豬、小狗都在發愁?為什麼呀?它們有沒有漂亮的`花衣服?

二、引導幼兒相互討論，利用桌上的材料來幫小動物按排序規律來設計新衣服。

2、桌上的小碗裡有很多漂亮的圖案，它們有什麼不同?(大、小不同)

3、我們案例嘗試一下這個小朋友的方法來給小動物設計的漂亮衣服。按大、中、小的規律來排序。

4、哪麼啊有其他的方法來為小動物設計新衣?嘗試用小、中、大的規律來給小動物設計新衣。

三、幼兒嘗試按照大、中、小或小、中、大的規律來給小動物設計新衣。

1、小朋友的桌上還有許多的小動物在等著大家幫他們設計漂亮的新衣。

2、大家可以嘗試用大、中、小的圖案來為它們設計，也可用小、中、大的規律來設計。

3、大家一起開動腦筋，為小動物們設計出漂亮的新衣來哦!

1、請幼兒來介紹一下，你是按照什麼樣的規律來為小動物設計新衣的。

2、小動物今天真開心，它們要謝謝大家，設計了這麼漂亮的花衣服!他們穿了新衣服去參加舞會嘍!

整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機會，活動過程首先讓幼兒找到小動物的排隊規律，然後讓孩子排一排，說一說身邊什麼是有規律的，最後讓孩子們擺一擺，讓孩子們在展示的基礎上，老師加以總結。活動的目的基本達到，大部分孩子都能掌握按規律排序。活動的過程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個體差異，讓每個幼兒都有成功和進步的體驗。我認為本節課的亮點是“擺一擺”，在此環節幼兒可以自己動手把想的規律擺出來，體現了手腦互動，然後說出自己是按照什麼規律擺的，在說時注意要說完整話，用“我是按照……規律排序的”句式完成。最後請小夥伴接著自己的作品往下排，小朋友來做小老師檢查是否正確。我認為本節課的不足是缺少小組活動，下次設計時加小組活動，讓小朋友們有競爭意識，合作意識。

第2篇

1、學習按大小順序將3以內的物體從小到大或從大到小進行排序。

2、樂意用語言表達自己的排序方法，並養成良好的操作習慣。

4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。

5、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

1、教具：蘋果樹一棵、3個大小不一樣的蘋果圖片2套、2張有小紅旗標誌的操作卡;錄音機及磁帶。

2、學具：每個幼兒一套操作材料;草莓、香蕉、桔子、西瓜、菠蘿、梨子、石榴大中小各一套，分別放入7個盒子中。

師：秋天到了，瞧，果園裡蘋果樹上的蘋果成熟了，哪個小朋友想來摘蘋果呢?

2、分別請2位幼兒上來摘蘋果，引導幼兒比較蘋果的大小。

師：這2個蘋果有什麼不一樣呢?哪一個小?哪一個大?(小的、大的)

師：老師也來摘一個蘋果，小朋友看看我摘的這個蘋果和他們比一比是怎麼樣的?(最大的)

4、師幼共同小結：3個蘋果大小都不一樣，他們一個小的，一個大的，還有一個是最大的。

二、學習將3個蘋果按從小到大的順序排序。

師：這些蘋果想學小朋友們排隊開火車的遊戲呢，他們想請你們幫忙，你們願意嗎?

請把最小的蘋果當排頭，站在第一個，其它的蘋果按照從小到大的順序沿著這個小紅旗所指的方向排在這個蘋果的後面，應該先排誰呢?(請1--2位幼兒上來排)

2、幼兒和教師一起說排序的規則：小的--大的--最大的。

3、請幼兒按教師的要求將蘋果按從小到大的順序練習排序，邊排邊說：小的--大的--最大的。

三、幼兒探索從大到小的順序將蘋果進行排序。

師：你們瞧，這裡又摘了幾個蘋果呢?他們也有什麼不一樣嗎?(大的、小的、最小的)

2、師介紹排序要求：這一次，這3個大小不一樣的蘋果想請小朋友們按照從大到小的順序排一排，請小朋友繼續在操作卡上試一試，排一排呢!

3、幼兒操作活動，探索從大到小的排序方法，教師指導幼兒邊排邊說：大的--小的--最小的。

今天，小朋友們真了不起啊，學會了給3個蘋果按照從小到大或從大到小進行排序。還會一邊排一邊說：小的--大的--最大的;大的--小的--最小的。

師： 送水果前先請小朋友選好自己要送的水果，然後和拿相同水果的兩個好朋友一起比一比3個水果的大小，最後再按照從小到大或者從大到小的順序來排排隊，開著小火車送到我們小三班，好嗎?

2、幼兒自由找水果，相互比較並協商按一定順序排隊送水果，結束活動。

數學來源與現實，存在於現實，並且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。充分利用幼兒現實生活中的資源，通過作用於幼兒的活動對幼兒發生實質性的影響，讓幼兒在生活和遊戲中感受事物的數量關係，體驗數學的重要和有趣。

第3篇

教師請幼兒自由操作水果卡片，擺一擺，排一排，並說說自己是怎樣和卡片玩遊戲的？教師巡迴觀察。培養幼兒對物體的觀察和操作能力。

請幼兒上來演示自己是怎樣給水果卡片排隊的？說一說你是用什麼方法排的？學習按簡單的排列規律進行排序。

引導幼兒：你也會這樣給水果卡片排隊嗎？幼兒進行排序操作，練習按簡單的規律進行兩種以上的排序，教師個別指導。

數學來源與現實，存在於現實，並且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。充分利用幼兒現實生活中的資源，通過作用於幼兒的活動對幼兒發生實質性的影響，讓幼兒在生活和遊戲中感受事物的數量關係，體驗數學的重要和有趣。