秦兵馬俑教案5篇

教案在完成的過程中，大家需要注意文字表述規範，出色的教案往往都是根據我們自己的教學目標來思考的，以下是本站小編精心為您推薦的秦兵馬俑教案5篇，供大家參考。

秦兵馬俑教案篇1

學習目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模巨集大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、型別和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生蒐集並應用相關資料的興趣和習慣。

教學重、難點

有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、型別和特點，激發學生的民族自豪感。

課前準備

1、師生蒐集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可製作。

2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

教學過程

一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受

1、瞭解學情，研讀課題。從瞭解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，並讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規模巨集大、型別眾多、個性鮮明、世界第八大奇蹟”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇蹟”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。

3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片瞭解並鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，並提示學生用好工具書和相關資料、圖片等資訊讀懂課文，注意發現並積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，並在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的讚歎。找夥伴讀，互評互促，人情人境。

4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調於課題下面，再將“規模巨集大、型別眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什麼味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑巨集大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的讚美、驚歎與自豪。

(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)

2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導遊形式，將課文(或某一內容)編成導遊詞，結合蒐集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家後向家裡鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

四、作業

板書設計

１９、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經沙場

武士俑 忠君愛國

規模巨集大 型別眾多 各盡其責

形象鮮明 英勇善戰

馬 俑 神態各異

秦兵馬俑教案篇2

教學目標

1、認識本課的`8個生字詞。

2、瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重點

通過語言文字、搜尋資料探究秦兵馬俑的規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點。

教學過程

（一）課件匯入，展示課題，啟發談話。

邊放課件（片頭）教師邊匯入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以後，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什麼？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規模巨集大

……

（教師相機板書課題）

（二）初讀課文，整體分析

1、規模巨集大，體現在哪個自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規模巨集大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？

生：型別眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

（三）自主探究學習課文

1、出示自學的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規模巨集大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

（3）再輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流

（1）、指名學生說出各種型別兵馬俑所在的段及特點，並談談體會。

（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收穫。

（四）品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑型別眾多，那麼仔細看，又會怎樣呢？

展示課件神態各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）

5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什麼如此強大？能結合課文內容及課後學習談一談嗎？

2、學生髮言，引導並展示軍陣圖。

（六）作業

1、課後登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

秦兵馬俑教案篇3

【教案背景】

1、面向學生：國小

2、課時：1

3、學生課前準備：

a、課前利用各種途徑蒐集秦兵馬俑的資料。

b、預習課文，作批註

4、教師課前準備：

a、準備有關秦兵馬俑的文字和視訊資料

b、製作多媒體課件。

【課時目標】

1、 有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。

2、學習作者的寫作方法，體會這樣寫的好處。

3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

【教學重難點】

作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作技術，怎樣表現兵馬俑眾多的型別和鮮明的個性。

【教材分析】

?秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。文章不僅採用了列資料、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點及當時秦朝的強盛展現在我們面前。

【整合內容】

語文主題叢書

網上兵馬俑視訊和文字資料

【教學過程】

伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節選

一、導課

1、觀賞秦兵馬俑錄影

學生看後談初步印象

２、提問：課文是從哪幾個方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學生答規模巨集大和型別眾多、個性鮮明。

二、出示自學提示，學生自學。

1、出示自學提示

a、秦兵馬俑是怎樣的“規模巨集大”呢？找出相關語句讀一讀

b、課文寫了哪些型別的兵馬俑？它們有什麼樣的鮮明個性？ 先自學再小組交流。

2、學生自己讀課文，學習思考，教師巡視學習情況。

三、全班交流，感悟並指導朗讀課文

1、組織學生交流，秦兵馬俑規模巨集大。

讓學生感受兵馬俑規模巨集大這一特點

2、作者在具體描述兵馬俑規模巨集大時，用了什麼表達方法？

3、交流課文寫了哪些型別的兵馬俑？它們有什麼樣的鮮明個性？

學生交流，師隨機點撥，學生說到哪種型別就談哪種。中間穿插出示課件幫助學生理解。

指導有感情朗讀、感悟、體驗，具體理解兵馬俑的“型別眾多，個性鮮明”

4、作者運用了哪些說明方法？（列數字，作比較）

5、學生交流。

6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什麼特點？

引導學生找出：總分總 過渡段

7、學完這篇課文，你想說點什麼？

四、我來寫

1、用上兩種以上說明方法，說明一種事物的特點。

2、寫下來，並交流。

3、修改。

五、拓展閱讀

1、補充 秦兵馬俑文字資料

2、學生讀後談收穫

六、教師簡單小結並佈置作業

1、將本節課的片段完成並修改；

2、蒐集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關資料。

七、板書設計

秦兵馬俑 規模巨集大 型別眾多 個性鮮明

絕無僅有

【教學反思】

運用網際網路搜尋，讓孩子們的注意力更集中，對秦兵馬俑的理解更為深入。視訊讓孩子們彷彿身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規模巨集大，看到了兵馬俑的型別眾多、個性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感，提高了課堂教學效率。

秦兵馬俑教案篇4

一、說教材

?秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教材人教版國小語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的資料說明了兵馬俑巨集大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的型別眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字裡行間洋溢著的強烈的民族自豪感。本單元的訓練重點是想象文章描繪的情境，學習作者表達的方法。選編這篇課文的目的在於讓學生學習8個生字，積累運用諸如：舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖等詞語；瞭解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態，感受其巨集偉氣勢，激發民族自豪感；領悟學習作者的表達方法。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規模巨集大，型別眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學時，可以抓住“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學生分析它在文中的作用，並由此前後推導，整體教學。這樣可以讓學生明確文章的寫作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

基於以上理念和年段目標，我把教學目標確定為：

1、通過本課學習，認識生字，理解詞語的意思，瞭解過渡段在文中的作用。

2、朗讀課文，回顧說明的方法，學習寫實加想象的寫作方法。

本課教學的重難點：通過閱讀課文，讓學生了解秦兵馬俑，感受其巨集偉氣勢，學習想象的寫作方法。

二、說教學法

為實現上述目標，教學方法選擇至關重要。教師應引導學生在讀中明白文章的結構，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學習作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面，主要採用重點突破法，以過渡段為切入點，展開學習；我還採取多層次閱讀法，引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學法方面，主要運用讀寫結合法，使學生的讀、思、說、寫有機結合。

三、說教學流程

（一）、創設情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視訊作為鋪墊，創設情境，激發學生學習興趣，順勢匯入課題。板書：秦兵馬俑，並指導“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

（二）、檢查預習，初讀課文

字詞學習是開展閱讀教學的基石，閱讀教學若是不基於字詞理解之上，則是捨本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環節，本著短、平、快的指導思想，以最簡便的方法理解檢查學生的預習情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務。

在檢查生字，瞭解學生預習情況之後，我採用展示班級朗讀水平的方法，選學生朗讀課文，讓學生進行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學生範讀展示學情；二是滲透結構段的劃分；

初讀之後，全班正音評價，教師指導學生將句子說完整。然後再讀課文，探索感知。

（三）、默讀課文，探索感知

默讀時，為學生設計了三個有梯度的問題：

（1）作者用哪一句話點明瞭兵馬俑的特點？它有什麼作用？

（2）作者用什麼方法寫清楚兵馬俑“規模巨集大”的？

（3）作者筆下的兵馬俑“型別眾多、個性鮮明”部分為什麼給人栩栩如生的感覺？

孩子清楚任務目標，就會主動地探究，在落實以學生為主體的教育理念的同時，也把老師解放了。教師在交流過程中引導學生直接觸控感受文字，探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學生在內心深處嘗試著進入一個心物交感、情景交融的情感世界。

師生交流與文字對話後的心得，引導學生將語言表達的正確通順。

師生交流：

問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

問題二：重溫列數字、舉例子的說明方法。

問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源於內心的喜愛之情促使了想象產生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲……（由教師範讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術珍品”部分。）

在學生充分展開聯想，想象兵馬俑神態之後，我引導學生再次走進文段，品析作者的表達方法。（每一句話的前半句均是寫實，好像之後都是想象）板書寫作方法：寫實加想象

（四）、回顧文字，整體把握

總結課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設計了三個環節：

1、回顧重點句

師：同學們，現在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？

教師規範語言，引導學生感受文章的總起段、過渡段、總結段都是提取中心的首選。

2、回顧重點詞語

師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞？

學生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準確傳神。

3、回顧課文的寫作順序

師：同學們，作者的詞彙是多麼豐富呀！你會選擇恰當的詞語填寫這段話嗎？

出示課件（5）

作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（）的珍貴歷史文物。再用列數字、打比方的方法說明它（）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（），而且（）（）。作者緊接著把看到的和想到的結合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最後，作者再次讚歎道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。

以這種方式進行課內知識回顧，旨在訓練學生的總結文章中心內容的能力；發展學生積累語言和攝取資訊的能力；系統回顧文章的結構和表達方法，落實人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓練學生運用語言文字能力的任務。用教材教的是方法，學生除了學知識，還應該掌握表達內容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產，我抓住這一寶貴資源，引導學生運用在本課中學到的表達方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉的名勝，他們有一種自豪感和責任感，更容易調動內驅力，也就更容易收穫成功的喜悅。

四、說板書設計

板書分兩塊內容：第一部分提取兵說明馬俑特點的關鍵詞：規模巨集大，型別眾多，個性鮮明。第二部分板書寫作方法：寫實加想象。

秦兵馬俑教案篇5

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

２、學習課文中的過渡句的作用。

３、幫助學生體會“想象”在文章中的作用，併發揮學生的想象，體會並學習文章中說明事物的方法。

４、幫助學生理解課文內容，激起學生蒐集圖片資料的興趣。

【研究目標】

充分發揮資訊科技促進學生聽說能力的提高的。

【設計意圖】

本著這節課的教學目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿於整個語文課堂中。尤其是小練習這一環節，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

【方法運用】

在教學過程中，主要採用了多媒體課件輔助法的，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學生大膽學習語，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文的。

【教學重點】

選編這篇課文，目的在於讓學生了解秦兵馬俑，感受其巨集偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑巨集偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、匯入課題

秦始皇是第一個統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東３０公里處。１９７４年２月，當地農民在秦始皇陵東側１．５公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，並建成博物館。被稱為“世界第八大奇蹟”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。

今天我們一起來學習第十九課秦兵馬俑。

１、板書課題：

秦兵馬俑

２、開啟“秦兵馬俑”的首頁。

３、點選“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內容，快速的瀏覽一下，並說說自己知道了些什麼？

二、初讀課文

１、點選“原文”：

⑴ 點選“自學生字詞”瞭解不懂的字、詞。

⑵ 點選“自學問題”帶著問題快速地讀課文，讀完後回答自己的問題。

問題為：

這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連線起來的？

課文主要寫了哪些型別的兵馬俑？

２、回答問題。

相應的板書：

規模巨集大 型別眾多 個性鮮明

將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭

兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多。

三、精讀課文

１、點選課文“規模巨集大”：

⑴ 自讀課文：

找找整個小節是圍繞哪句話來寫的？

齊讀。

⑵ 哪些地方可以看出兵馬俑的規模巨集大，同學們可以找找句子？

① 面積：

已發掘的三個傭坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那麼大。

② 兵馬俑個數：

坑內的兵馬俑也最多，共有６０００個左右。

說明方法？

（列資料）

③ 氣勢恢弘：

站在高處鳥瞰，坑裡的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。

２、過渡：

兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。

運用的關聯詞是不僅……而且……

⑴ 誰能用不僅……而且來造個句子。

⑵ 該句子在這幾段文字中起到了一個什麼作用呢？

⑶ 齊讀。

３、點選課文“型別眾多個性鮮明”：

⑴ 自由讀課文：

邊對照圖觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個性的特點。

⑵ 分小節指名朗讀課文：

分將軍傭、武士傭……等。

⑶ 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請大家一起點選“課外拓展”去看看，瀏覽一番，並說說從中你知道了些什麼？

⑷ 不錯，同學們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來我們一起來做一個小練習，看看同學們的眼力。

⑸ 點選進入“小練習１”先可以根據觀察來判斷，做完之後就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎麼樣來區別的？根據是什麼？

⑹ 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品的。我們點選“神態”這段文字，師引讀。

① 自由的讀一讀：

品味兵馬俑的神態各異。

指名讀。

② 在這個自然段中，同樣運用了修辭手法是什麼的呢？請同學們找一找。

Ａ、他們神態各異：

……好象思念家鄉的親人。（排比）

Ｂ、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲的。（誇張）

③ 齊讀。

⑺ 出示文章最後一個自然段：

請同學們自由讀讀，說說知道了些什麼？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。

（首尾呼應）

⑻ 完成小練習２：

通過自己對課文的瞭解，做做選擇題，看看自己對課文的瞭解掌握情況的。

⑼ 秦兵馬俑是我國曆史上豐富的瑰寶，老師還給大家準備了很多資料，我們可以點選“資料庫”，在這裡面有很多的知識，希望大家利用課餘時間自己閱讀，此外我們同學還可以自己主動上網蒐集關於秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內的其它同學閱讀。

四、佈置作業

學習作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列資料，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。