騎小馬教案5篇

我們在寫教案的時候一定要結合自己實際的教學情況，教案在制訂的時候，大家需要注意與時俱進，以下是本站小編精心為您推薦的騎小馬教案5篇，供大家參考。

騎小馬教案篇1

活動目標：

1.引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。

2.發展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋並勇於嘗試的道理。

活動重點：

理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

活動難點：

發展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動準備：

ppt課件

活動過程：

一、匯入活動

師：聽，這像是什麼動物發出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內容

1.第一段

師：故事中有誰？老馬對小馬說了什麼？老馬讓小馬做什麼呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來幹什麼的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什麼困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩譁，它心裡想到了誰？小馬心裡怎麼樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎麼辦？

2.第二段

師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什麼呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）

3.第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什麼事情呢，一起來聽一聽！

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個夥伴就是掉在這條河裡淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的？你覺得誰說的話有道理？如果你是小馬怎麼做？

4.第四段

師：故事裡的小馬是怎麼做呢？一起聽一聽。

師：老馬是怎麼和小馬說的？你仔細想過它們的話嗎?為什麼同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區別。（原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對於它們自己本身是有道理的。）

師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準備下河的時候又會發生什麼事情呢？

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什麼呀？（怎麼？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛說得那麼淺，也不像松鼠說得那麼深，為什麼？演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區別。

（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事裡的小馬嗎？喜歡它什麼？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能幹、有禮貌，勇敢）

總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

四、為老師做件事，結束活動。

騎小馬教案篇2

?小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最後在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終於過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢於嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發孩子的興趣為主，時時刻刻以培養孩子的自學能力為主軸。

一、以複習匯入，整體把握課文。

開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個什麼故事，引導學生簡單並完整地表達出來，接著再讓學生跟著老師複述課文主要內容。這就不僅回顧了上節課所學，對文字有了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發現學生大部分對課文已經很熟悉，但是在複述課文內容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今後在教學中，應該注意引導的重點。

二、精讀品悟，指導朗讀。

閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話後的難為情。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。深深激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的理解能力。

三、引導思索，突破難點

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什麼和它們說的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2.如果是一條大象和一隻小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

四、拓展延伸，交流體悟。

引導學生思考，學了課文後小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現。保護學生獨特的思維，培養個性化學習，能夠有效地促進學生的發展。《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”孩子的生活經驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對於人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。

以上是教完這篇課文後，自己的一點小小反思。當然以後的路還很長，這節課給予我的收穫還是較多的，我將吸取好的方面，繼續運用於教育教學中，對於還不好的地方，繼續學習，繼續反思。

騎小馬教案篇3

教學目的：

1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學準備：

頭飾、課件、生字卡

教學課時：第二課時

教學過程：

一、複習

（一）匯入：老師給同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）

小馬：同學們好。

生：小馬好

（二）複述課文

師：上節課，我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生複述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎麼辦才好就回家問媽媽。後來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區別）

師：講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。（板書課題）

（三）複習生字

師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字複習一下。

出示生字卡。（隨機抽讀）

師：大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。

二、初讀課文

1、學生自由讀

師：請同學們和小組裡的同學讀一讀課文。

2、讓學生自主地說讀懂了什麼？

生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）

生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

師：為什麼小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學習第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什麼難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎麼想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！）

3、指導朗讀

①師：誰願意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）

其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

②全班同學齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、學生討論：小馬為什麼沒過河。

師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什麼呢？前後桌討論一下。

師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

5、學生自由讀第三四自然。

師：現在你們自己讀一讀第三四自然段。

學生自發：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎麼辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。

7、擴散

師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎麼做呢？

生說出①用小木棒伸進水裡試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找幾個朋友來幫忙哦）

四、學習第五自然段

師：小朋友們真聰明，替小馬想出這麼多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什麼？跟著老師去看看吧。

1、師範讀。

2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）

3、男女同學分角色讀。

4、師：看到同學們讀得這麼好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）

對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。

師生對話。

五、學習第六自然段

師：小馬聽了媽媽的話，它是怎麼做的呢？請同學們默讀最後一個自然段。

1、學生默讀。

2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發現了什麼呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深

那為什麼小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

師：是呀，小馬通過自己試一試，發現河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今後遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。

六、分角色表演

1、小組分角色練習表演

師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組裡把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

2、指名錶演

誰願意上來演給大家看一下。

學生自發地鼓掌。

七、延伸

1、大家想想看，小馬回到家裡會對媽媽說些什麼呢？

2、小馬把麥子馱到磨坊後，在回家的路上又會發生什麼事？

騎小馬教案篇4

活動目標：

1、初步感受樂曲aba的結構，感受樂曲a、b兩段鮮明的音樂形象。

2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句並能夠用動作表現出來。

3、體驗遊戲中緊張與放鬆所帶來的愉悅。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

5、藉助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

活動準備：

音樂

活動過程：

一、安靜欣賞樂曲。

（1）師：有一個小動物藏到了老師的音樂裡，你們能幫老師把它找出來嗎？

（2）完整播放樂曲一遍。

（3）師：請小朋友說說，是什麼動物在老師的音樂裡做遊戲？

二、 師：小馬在老師的音樂裡做什麼遊戲你們想知道嗎？

聽了老師的故事你就知道了。（教師講述故事）

三、完整傾聽樂曲（第二遍），引導幼兒感受樂曲aba的結構。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。（教師隨a段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現b段音樂。）

四、分段欣賞。

a段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什麼？如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。（教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發出“駕”的聲音。）

五、欣賞b 段音樂

（1）教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受b段樂曲舒緩平穩的節奏特點。

（2）啟發幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，並隨b段音樂表現出來。

六、請幼兒起立

教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。（原地）

七、遊戲：小馬過河

（1）師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的遊戲吧！可是沒有獨木橋怎麼辦？看看我們身邊什麼東西可以用來搭獨木橋？（啟發幼兒用椅子搭建獨木橋）

（2）教師帶領幼兒完整遊戲。

（3）組織幼兒討論過橋的安全。

師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河裡去？（小心翼翼、一個跟著一個……）

八、小結

附故事梗概：馬棚裡住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑！小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這麼才能過河呢？忽然小馬們發現河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以後，小馬們繼續飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

課後反思：

小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節音樂優質課。在活動前，我首先根據本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況。《小馬過河》是一節音樂欣賞活動，欣賞的是雲南民歌《放馬山歌》，教師根據這首歌曲創編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據音樂的情境進行表演。

整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我儘可能的調動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，並且願意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之後我又再次播放音樂，並且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之後，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最後，我用遊戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現音樂。

在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

騎小馬教案篇5

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇於實踐，才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。

具體教學過程，可採用以下步驟：

一、藉助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步瞭解。

二、逐段讀講，具體理解課文內容。

1.第1段（1、2節）

（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？

（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

2.第2段（3、4、5、6節）

（1）一條河擋住了小馬的去路，什麼事使小馬為難了？理解“為難”的意思。

用“為難”的語氣讀小馬心裡想的話。

（2）小馬問牛伯伯的話應該用什麼語氣？

（有禮貌、詢問）

（3）老牛的回答用什麼語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）

（4）小松鼠攔住小馬喊什麼？要用什麼口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

3.第3段（第7小節）

（1）小馬回家後，怎樣回答***問話的？

理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這裡的省略號不表示省略，而是表示心裡很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）

4.第4段（第8小節）

小馬聽了老馬的話後小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點段落，讀段識篇。

?小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可採用以下方法：

1.突出重點詞句，啟發學生思維。

在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態怎樣？有什麼動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什麼態度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什麼？（“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”）

找出這些詞句後，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯絡前面所學的內容，找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯絡。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。

2.聯絡全文，明白道理。

“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯絡全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什麼？

（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，並不是瞎說。）

（2）光聽別人說為什麼不對？

（因為別人的話，是根據別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法瞭解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）

（3）應該怎樣做才對？

（動腦筋，親自試試。）

（4）小馬聽了***話，懂得了什麼？

四、練習分角色朗讀。

五、分析生字字形，指導書寫。