《鳥》古詩教案最新7篇

教案的適切性還包括瞭解學生的學習需求和動機，以激發他們的學習興趣，教案可以採用不同的格式，如大綱、流程圖、表格或文字形式，下面是本站小編為您分享的《鳥》古詩教案最新7篇，感謝您的參閱。

《鳥》古詩教案篇1

知識與技能目標：

1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦並默寫古詩。

3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情，重點領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理；

4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”並聯系生活從中獲得啟示。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。

3、掌握古詩的學習方法，培養自學能力。

4、想象詩的意境，培養學生的想象力和語言表達能力，培養文學修養能力。

情感態度與價值觀目標：

通過學習，激發學生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發學生的想象力。

培養學生熱愛祖國曆史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。

讓學生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。

教學準備：

學生準備：

蒐集有關兩位詩人的的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備：

多媒體課件、生字卡片、掛圖。

設計意圖

借用已有經驗匯入新課，親切自然。

初步理解詩的意境及蘊含的`哲理。

體會詩人的情感，領悟深刻的內涵，在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。

課內向課外延伸，使學生能學以致用。

幫助學生感受古詩的節奏、韻味。

教學過程：

一、激發興趣匯入新課

1、師：同學們，以前我們學習了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學生背誦古詩）教師對於背誦好的要給與表揚。

2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、教師指名讀古詩。聽者可以習慣性的進行評價。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什麼，還有什麼不懂的問題提出來。

2、引導學生交流讀後的收穫，並隨機提出問題。

3、引導學生重點理解兩首古詩後兩句的意思，並體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。

?登鸛雀樓》的後兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景，就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮”的意思。“欲”，“想要”的意思。“窮”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的後兩句寫為什麼不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所侷限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，區域性而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因為”的意思。“此山”，指廬山。

４、朗讀古詩，說一說你有什麼體會。

讓學生在反覆誦讀的基礎上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調自己的觀點，要多聽聽學生的見解，讓學生聯絡自己的生活實際去感受、去領悟，教師只須相機引導。（教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）

５、讀一讀，想一想在什麼情況下可以引用古詩中的後兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）

四、誦讀古詩，品悟詩情。

１、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；

２、合作讀——和夥伴合作對讀、輪讀；

３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節讀”。

４、指名讀，齊讀。

五、記憶字形，指導書寫

１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

２、指導重點字的書寫。

促進課外積累。

“緣”字：要認真觀察結構、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個 字在比較中學習。

３、學生獨立書寫。

六、拓展延伸，積累實踐

回家蒐集誦讀古詩，並體會詩中所蘊含的深刻道理。

《鳥》古詩教案篇2

教學目標：

在聽音樂，正確、流利、有感情地朗讀，畫畫想像等環節中，理解詩句的意思，感悟詩情。背誦詩文。激發學生熱愛大自然，熱愛春天的情感，並從中受到“美”的薰陶。

教學重點：

引導學生抓住字眼，通過想象，聽音樂,畫畫，練讀等等方法明詩意，並在朗讀中悟詩情，讓學生在美好動人的春景中受到“美”的薰陶。

教學難點：

體會“泥融飛燕子”的繁鬧，和“沙暖睡鴛鴦”的悠閒。

教學過程：

一、引入。

同學們會背這首詩嗎?兩個黃鸝……(學生接背)這是唐代大詩人杜甫寫的《絕句》，今天我們再來學習一首《絕句》(課件出示課題)，它的作者也是杜甫。

絕句在這課是生字，但它們可是我們的老朋友了，大家快和他們打個招呼吧，讀一讀。

二、初讀，讀準字音

1、這首詩寫了什麼內容呢?我們來讀一讀。

2、指導認讀詞。

這首詩中有一個詞是我們今天要學的認讀詞，(課件出示鴛鴦的圖片和文字)大家讀讀。

這就是鴛鴦，是一種水鳥，看，它們羽毛的顏色多美麗呀!在詩中的詩句是沙暖睡鴛鴦。我們一起讀一遍。

3、下面我們再來讀讀這首詩(課件出示詩的內容)，要注意把字音讀準，讀出詩的節奏來。自由讀。指名讀。

三、多種感官參與，感悟詩意。

1、讀完這首詩，你眼前出現的是什麼季節的景色呀?

2、你從這首詩的什麼地方感到這是春天呀?快找一找。

默讀，邊讀邊畫。

指名彙報。

指導：其實詩中還有兩個詞也能說明描寫的是春天。泥融。“融”查字典理解。還有一個是遲日。古代有一本書叫《詩經》，上面有一句詩是：春日遲遲。是說春天到了，太陽照的時間長了，人們就把春天的太陽成為遲日。

3、如果讓你把這首詩畫成畫，你認為這幅畫中應該畫些什麼?和同組同學商量一下，一起完成這幅畫。

師巡視指導，指出不足。

4、展示：貼到黑板上，給大家說說你們都畫了什麼。

都誰把春風畫出來了?

大家一起看一看，我們把這首詩表達的意境畫出來了嗎?

5、下面，同學們再把這首詩讀一讀，邊讀邊想像春天的美景。

看，這是不是你頭腦中的畫面啊?在春天的陽光照耀下，山河多麼美麗!春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。天變暖了，冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥築巢呢。一對對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。

下面我們再跟著音樂讀這首詩，感受春天的美景。

6、杜甫用短短的四句詩就向我們描繪了一幅美麗的春光圖。這麼美的詩一定要背下來。

四、古詩中還有很多描寫春天的詩，下面我們來欣賞兩首。(課件出示，美麗的畫面，抒情的音樂，古詩內容)

五、作業。

1、背誦描寫春天的古詩。

2、蒐集描寫秋天的古詩，讀一讀，背一背。

《鳥》古詩教案篇3

一、 複習匯入：

學習《找春天》後，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、 初讀課文，解決生字字音

1、 自己讀讀兩首古詩。

2、 指名讀古詩，讀後評議。

3、 出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音： 榮 宿 籬 疏

4、 再讀古詩，讀正確、流利。

三、 朗讀感悟

1、 自由朗讀

藉助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、 小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合"歲月、歲歲平安、辭舊歲"等詞語理解詩中的"歲"（"年"的意思），結合"奔走相告"、"走馬看花"等詞語理解詩中的"走"（"跑"的意思）。

3、 小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、 教師範讀

（1） 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出"枯"、"榮",感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

（2） 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行"無處尋"讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、 學生美讀

（1） 朗讀《草》時，腦子裡要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

（2） 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、 暢談發現

你對小草在一年中的.生長情況有什麼新的發現？你對暮春時節的景象有什麼新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、 啟發感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、 朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、 利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、 積累運用

1、 練習背誦兩首詩。

2、 讀讀記記《草》原詩後四行的內容。

3、 抄寫名句"野火燒不盡，春風吹又生".

五、 實踐活動

"我知道"展示交流活動。

1、 展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、 背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。

3、 以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

《鳥》古詩教案篇4

教學目標

知識與技能：

．認識“鶴、孟”等個生字。

．正確、通順、有感情地朗讀並背誦這兩首古詩。

．理解詩句的意思，體會詩人的情感。

．培養不同層次的學生語言表達能力、自主學習能力、想象思維能力。

過程與方法：

．初步地學會探究性學習，使不同層次的學生都學會讀中有思、讀中有悟、讀中

有得。

．學會在學習中積累運用古詩句，發展思維能力。

情感態度與價值觀：

．培養學生熱愛祖國語文的情感，使學生能夠初步吸收人類優秀文化的營養。

．體會詩中豐富複雜的情感，培養審美情趣。

教學重點

．準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

．體會詩中情，讀出詩中情。

教學難點

．體會“西辭”“煙花”的意思。

．體會詩人複雜的情感。

教學過程

一、學習第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（一）匯入學習，理解詩題。

由本單元專題“人間真情”入手，進入送別詩的學習。

出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

解釋詩題，理解“之”的意思。

（二）初讀古詩，理解生字。

1．指名初讀。

2．理解生字。

3．自由朗讀。

（三）再讀古詩，理解詩意。

1．自學詩句。

2．小組交流。

3．全班交流。

預設難點：西辭煙花

①理解“西辭”。

通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。

②理解“煙花”。

理解煙花的古今異義。

4．理解整首詩的意思。

（四）三讀古詩，感悟情感。

1．初步感悟情感。

2．深入感悟情感。

重點體會：離情、深情。

①體會“離愁”。

通過“孤帆遠影碧空盡”，理解離情。

②體會“深情”。

通過“唯見長江天際流”，理解深情。

二、學習第二首古詩《送元二使安西》

（一）總結學法。

（二）學習交流。

1．學生自學，小組交流。

2．全班交流。

交流要點：兩首詩的相同和不同點，瞭解作者、感受深情。

①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。

②瞭解作者。

蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

③感受深情。

通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”感受深情。

3．配樂朗讀。

三、佈置作業

閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。

古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

?唐〕李白〔唐〕王維

黃鶴樓畫

?古詩兩首》教學實錄

年級：四年級

整理：印記（三河市皇莊國小 米濤）

師：咱們準備好了？

生：準備好了。

師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情。可以說自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：這個詩題用現在的話怎麼說呢？

生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。

師：說的真好，在這裡有一個特殊的字是？

生：之

師：“之”是什麼意思呢？

生：去。

師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？

生：李白。

師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。

師：你們知道送別的地點在哪嗎？

生：黃鶴樓。

師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什麼樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。

生：我覺得應該是（……）的意思

師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什麼樣的印象啊？

生：我覺得是既長又短。

師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什麼？

生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）

師：它的尾巴應該是不長不短。從字形當中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅緻翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴昇天的傳說。詩人最後還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：好，讓我們把書開啟。100頁，哪位同學願意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：不但字音準確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。

（讀）故人西辭黃鶴樓，第二句。

生：煙花三月下揚州。

師：第三句。

生：孤帆遠影碧空盡。

師：最後——

生：惟見長江天際流。

師：真是富有韻味啊！就這樣，我們來自由的練讀這首詩吧。

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層，通過這些詩句，你都瞭解了哪些詩意呢？說說看，平時你都用什麼樣的方法來理解詩意呢？

生：我一般都用一句話中的重點詞和重點句來理解這句話。

師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。好辦法，你呢？

生：還有先把不懂的字都翻譯成現代的話，然後再看這句話。

師：不懂你怎麼翻譯啊？仔細的說。

生：。

師：好辦法。你呢？

生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有註釋的話再看一下注釋。

師：非常好。你還有？

生：就是先把自己懂得，然後看一下，然後可以再聯想一下。

師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什麼樣的方法來理解詩句的？

生：（……）

師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實我感受到了，大家的意思是說，是把會的先想一想，然後呢上下句聯絡聯絡，也許剛開始不懂的，一聯絡上下句就會了。非常好。有的時候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點詞語之間寫批註

生：（自學）

師：要不然咱們這樣吧，跟你前後左右的四個同學，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許，好不好？

生：（……）

師：再大點聲，讓我們都聽清楚

生：煙花為什麼像煙霧一樣？

師：哦，聽清楚她的問題了嗎？

生：（……）

師：你對自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什麼是花，開的像煙霧一般。你怎麼理解？

生：形容花開的繁茂。花很多，所以像煙霧。

師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實對煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。

生：我們沒有搞懂什麼叫天際流？

師：這個剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？

生：天際流，流你應該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠，天邊。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。

師：就是這個意思。不著急，你說的真好。還有問題，你有什麼問題？

生：孤帆遠影碧空盡的碧是什麼意思。

師：哦。最後的同學能幫你解答。

生：碧就是很藍的意思。

師：有一個詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點發藍了，碧空就是……

生：藍天。

師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。

生：我不太明白西辭是什麼意思？

師：你看看xx馬上就舉手了，來，請你說吧。

生：因為黃鶴樓在西邊，然後人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。

師：你說的真好，孩子，你怎麼了解他們兩個的地理位置的呀？你怎麼知道的？說吧

生：就是查了一些資料。

師：他在學習之前就先查的資料。真是個好習慣。確實是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪裡？

生：江蘇省現在的揚州市。

師：江蘇省現在的揚州市。其實詩句裡面已經告訴我們了。

生：煙花三月下揚州。

師：既然是之廣陵，又說是下揚州，看樣子這個廣陵就是……

生：揚州。

師：他們呀真的就像這位同學所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？

生：西。

師：廣陵在？

生：東。

師：也就是西辭的意思應該怎麼說比較恰當呢？你再說一說。

生：我覺得應該是離開西邊去東邊。

師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下揚州。說到煙花，我們現在在非常重要的日子裡，還經常放，見過嗎？

生：見過。

師：詩中的煙花是我們現在所說的意思嗎？

生：不是。

師：我們從註釋當中也看到了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。……春色滿園關不住。（播放課件）

生：一枝紅杏出牆來。

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：就在這煙花三月的美好季節，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠去，李白心中百感交集，於是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！

生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州。煙花三月下揚州是說花開的很茂盛的時候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠影碧空盡，只有一隻船在水中，遠方藍天就是沒了。

師：只有一隻船在江上行駛，是嗎？一直到這隻船都沒有了，消失了。看不見了。

生：惟見長江天際流就是說，只能看見長江，遠看就是天連著江，所以說是天際流。

師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯。如果讓我們把這個分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個圖板。可是詩人李白用了多少筆墨呢？

生：28個字。

師：讓我們字字入目，句句用心的領悟，透過這28個你看到了什麼？感受到什麼了？用我們的心去感受。

生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不捨，還有那種憂愁的思想。

師：感受得真好，孩子。你從哪裡感受到了這種依依不捨的深情呢？接著說吧。

生：就是我是從後兩句詩感受到的。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。

師：故人，老朋友走了，常人都會感到捨不得。這位同學不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談談你的感受？

生：我是從第一句和後兩句感受到的李白對孟浩然依依不捨的。因為，我覺得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來。

師：都消失了，什麼時候才能回來。孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，但也不會只載一隻船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，你能感受到他的心嗎？

生：能。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只注意到了孟浩然的船，一直注視著他，想和他一起去揚州，一直陪伴著他，並沒有留意到身邊的船。

師：他的眼中，他的心中，只有……

生：孟浩然。

師：如果你就是李白，看到那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，卻還長久的駐足，你在想什麼呀？

生：我在想孟浩然什麼時候才能回來？多麼想和他一起去揚州。

師：多麼想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：說的好，讀的好。

生：如果我是李白，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢？他什麼時候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：你的感受都融入你的朗讀當中。你呢？

生：我也想去。

師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：你還想說。

生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。

師：無比思念，說的真好。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個人的感情有

多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？

生：贈孟浩然 李白

吾愛孟夫子，風流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥鬆雲。

醉月頻中聖，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

師：而此時，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語。看到，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什麼？

生：多願意和孟浩然一起去。

生：多願意老朋友孟浩然趕緊回來呀！

師：眼看帆去遠，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？

生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：他用自己的感受讀了這首詩。此時，我們真的能夠感受到李白多麼願意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠去。讓我們再來讀一讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：讀得真好，讓我們感動。我們看，全詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字裡行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：人在千里外，情在送別中。這滾滾湧動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——

生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：故人要去的可是花團錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？

生：李白可能非常惋惜，這麼好的機會不能跟老朋友去那麼美的地方。他可能很惋惜。

師：什麼時候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著嚮往的心情再來讀一讀。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：是啊！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內心帶著對這次遠行的嚮往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳啊！讓我們也帶著詩人那複雜的情感再次吟誦一遍。

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：如果你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會對這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長，閱歷的增加，相信你會有更多的感受。今天，我們先探討到這裡。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進古詩，層層感受到詩的內涵的呢？

生：……

師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸控到了它的情感。其實，古詩的層次還是很多的，因為它的內涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學習下面這首詩，想想這首詩的意思是什麼？從中你又體會到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩，自己感受一番。

生：（自由朗讀）

師：能不能先和你旁邊的同學交流交流

生：（交流）

師：經過咱們短暫的交流，咱們試著談談自己的感受。

生：……

師：這次分別不知下次什麼時候再相會。因此，這次分別——

生：很悲傷。

師：有一點悲傷，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最後的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。

生：老朋友，明年你一定要回來呀！

師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。

生：我覺得這杯酒中還有一份思念。

師：是啊！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？

生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因為老朋友很可能就不會在回來了。

師：事實真的是這樣，在這次分別後的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？

生：我想到了這杯酒中還有一份祝願。希望

師：是呀！西出陽關荒漠絕域，安知千里外，不有風兼雨。朋友保重啊！這酒中分明有一份祝願。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

師：這首詩寫出了每一個送別人的內心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關三疊》

師：讓我們在《陽關三疊》中再次吟誦這首詩。

生：（讀詩）

師：這首詩還有很多內涵。其實在古代交通不便，因此送別就成了人們表達深情厚意的方式。……人不同，事不同，景不同，表達的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。

生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們再見！

《鳥》古詩教案篇5

教學目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

教學準備：三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學過程：

一、開始部分組織教學

二、基本部分1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什麼?"出示一個圓形提問：這是什麼呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什麼?這幅畫上是什麼季節?冬天會怎麼樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什麼?船上有誰呢?他穿著什麼?帶著什麼呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在幹什麼?(獨釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、結束部分1、總結：小朋友們今天學習了什麼?

2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

《鳥》古詩教案篇6

活動目標：

1、通過帶幼兒觀察風，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒理解古詩內容，激發幼兒學習古詩文的興趣。

2、能初步體驗古詩文內在情趣的美。

3、引導幼兒創造性表現古詩。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動準備：

1、掛圖四幅，“風”標記四個，詩詞

2、磁帶、錄音機

活動過程：

1、匯入、激發幼兒興趣帶幼兒到戶外感受風，觀察風吹物時發生的現象。

“小朋友們，今天外面的風真大呀！找找看，風吹到了哪裡？”

2、學習古詩

（1）談話：你看到風吹到哪裡了？

（2）觀察掛圖，引導幼兒在畫中找風（老師根據幼兒回答解說圖意）

（3）初步感知古詩“我們剛才在外面找到了風，在畫中也找到了風，有一首古詩說的也是風”

（教師有感情地朗讀古詩）

（引導幼兒跟讀）

（4）見詩找畫，進一步理解古詩

出示詩句，教師邊念邊引導幼兒將詩句與畫面對應起來，然後看畫念古詩

3、表現古詩

（1）啟發引導幼兒用動作表現落葉、開花、浪花、竹子

（2）教師帶領幼兒完整地邊念古詩邊做動作

（3）鼓勵幼兒創造出與別人不一樣的動作

4、出去找風“風吹落了樹葉，吹開的花，捲起了浪花，吹到了竹林裡，你們猜，風現在又吹到哪裡呢？”

（草地上，森林裡，幼兒裡，公園裡……）

原文：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。

活動反思：

古詩教學活動，讓幼兒在學詩的過程中瞭解歷史、地理、文化等方面的知識。這是古詩教學追求的目標，也是我們思考和實踐的方向。

《鳥》古詩教案篇7

活動目的：

瞭解古今中外詩人創作的優秀詩歌。

2.讓學生從詩歌裡得到美的薰陶。

活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及採訪等途徑，蒐集詩歌。

活動過程：

第一課時

一、再次共同閱讀詩海拾貝中的6首詩歌。

分小組感情誦讀這6首詩。2.這幾首詩都是圍繞著一個什麼主題？吟詠大自然美好風光。

二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。（1）什麼是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。。①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。②近體詩：與古體詩相對的.近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

（2）什麼是現代詩：①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、在此基礎上確定蒐集詩歌的方法和形式1.小組討論。2.得出結果：採用閱讀報刊書籍、採訪、上網查詢等形式。3.組內分工，形成書面。

第二課時

一、利用校園資源開展活動。

分組利用圖書館、網路教室等資訊渠道蒐集詩歌。

2.蒐集到後，用本子記錄下來。

二、利用課餘時間採用多種形式繼續蒐集並記錄。