認識l的教案精選6篇

制定教案是為了更好的提高我們自己的教學質量，教案是幫助提升課堂效率的重要檔案，以下是本站小編精心為您推薦的認識l的教案精選6篇，供大家參考。

認識l的教案篇1

教學目標

1．使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特徵）。

2．讓學生在動手操作等學習活動中，體驗面在體上。

3．讓學生在具體的情景中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

4．激發學生的學習興趣。

教學內容

教科書第34～35頁的內容。

教學設計

創設情景，引入新課

1．參觀圖形王國。

a.師：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國裡（課件演示），請大家認一認，說一說。

b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國裡，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示□△○），誰認識它們？請介紹一下。

2．揭示課題。

師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。

動手操作，探索新知

1．觀察發現，感知面在體上。

a.觀察操作。

師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

b.引導發現。

師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪裡？

c.課件演示──面在體上及分離過程。

2．自主探索，合作學習。

a.啟發再創造。

①師：剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

②學生獨立思考。

③彙報交流（描、印、折、畫）。

④看書第34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？

⑤小結：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！

b.動手操作。

①提要求。

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；a、每組至少用兩種方法來製作。b、每種圖形至少要有2個。c、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。d、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。

②小組合作。

③準備交流。

④全班交流：我們小組採用了哪些方法其他小組補充並給予評價。

⑤小結：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

b.分類（滲透圖形特徵的認識）。

①師：現在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

②學生分類。

③評價──他們分對了嗎？

④抽象。

⑤變式。

師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪裡比較合適？為什麼？

3．小結：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的型別。

鞏固深化，質疑拓展

1．遊戲1。

a.師說出平面圖形的名稱，生根據要求舉起圖形。

b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。

c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應的圖形。）

2．遊戲2。

三個人一組分角色做遊戲（一人矇眼睛，一人摸，另一個當小老師出題並作評價。）

3．說出以下交通標誌是什麼形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規教育。）

4．找一找，說一說：在我們的教室裡面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形（學生可以離開座位去觀察、去尋找）。

a.學生觀察，尋找。

b.全班交流。

5．想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

全課總結

通過這節課的學習，你有什麼收穫？說一說你最成功的是什麼？想一想如果你是老師，你會給大家留什麼作業？

本教材的設計遵循學生認識幾何圖形的規律：立體平面立體。學生在這之前，通過認識物體一課已初步認識了長方體、正方體、球和圓柱這四種立體圖形。同時，學生對長方形、正方形、三角形和圓或多或少地瞭解一些，已有初步的感性認識。通過本節課的教學，要使學生在已有的基礎上初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生在具體有趣的情境中觀察、操作、思考、再創造，培養學生動手操作的能力和創新意識，發展學生的空間觀念。

學生的經驗和活動是他們學習空間與圖形的基礎。他們對幾何圖形的認知是通過操作、實驗而獲得的。本課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現孔企平教授提倡的數學學習是經驗、活動、思考、再創造的特點。

1．創設情景，激發興趣

注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。這是人教版一年級實驗教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的教學設計注意在趣上下功夫。如：在課的匯入時，教師創設情景，引領學生參觀圖形王國，巧妙地引導學生回顧前面學習的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認識；在探索階段，讓學生在真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識的形成過程；在鞏固拓展時，創設了讓學生舉、辨、摸、找、說的遊戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

2．獨立思考，有效合作

國小生學習數學是一個思考的過程。思考是學生學習數學認知的過程的本質特點，是數學的本質特徵。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的時空，教學中，無論是學生觀察、發現或是探索創新或是鞏固深化或是聯絡實際，者是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之後進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利於培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。

數學學習的本質是學生的再創造。在本課的教學過程中，教師有意識地為學生提供具有充分再創造的通道，激勵了學生進行再創造的活動。具體採取了以下的策略：第一，設計既富有童趣又富有挑戰性的問題，激發學生主動思考和創造的慾望。教師這樣設問：這些圖形的家是安在哪裡？你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？學生經過積極、自主地思考，創造了不少的方法，有的孩子說：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。有的孩子說：可以沾一些印泥，再扣在紙上。有的孩子說：可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。還有的孩子說：還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描真是八仙過海，各顯神通。也讓我們真切地感受到學生的創造潛能是巨大的。第二，提供材料，讓學生在操作中進行再創造。課前教師為每組學生準備了大小不一、形狀各異的印章，長方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學習材料。課中引導學生利用手中的材料做數學，在做中創新，在做中再創造。第三，為學生提供比較充足的探索與創造的空間，讓學生儘量釋放創造的潛能。這樣的教學策略促使學生在數學活動中進行再創造，實現了真正的數學學習。

認識l的教案篇2

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

教學目標：

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯絡。

3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。

教學重、難點：負數的意義。

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什麼？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看螢幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？

二、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入例項。

談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

……

（3）展示交流。

……

2．認識正、負數。

（1）引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

“－”，在這裡有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：

6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

（2）試一試。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完後，交流、檢查。

3．聯絡實際，加深認識。

（1）說一說存摺上的數各表示什麼？（教學例2。）

（2）聯絡生活實際舉出一組相反意義的量，並用正、負數來表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據學生髮言板書。

這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：… …）

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

4．進一步認識“0”。

（1）看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看螢幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（出示氣溫折線統計圖）。

哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃

北 京： －5 ℃～5 ℃

深 圳： 12 ℃～23 ℃

溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

（2）找一找、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什麼？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（出示溫度計，沒有刻度數）為什麼？ 現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）

說一說，你怎麼這麼快就找到了？

你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

（3）提升認識。

請學生觀察溫度計，說一說有什麼發現？

在學生髮言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）

“0”是正數,還是負數呢？

在學生髮言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

（4）總結歸納。

如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那麼今天我們可以對“數”進行重新分類： （完善板書。）

5．練一練。

讀一讀,填一填。（練習一第1題。）

6．出示課題。

同學們，想一想，今天你學習了什麼新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？

根據學生的回答總結本節課所學內容，並選擇板書課題：負數認識。

7．負數的歷史。

（1）介紹。

其實，負數是“中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在20xx多年前，我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的註文中則更進一步地概括了正、負數的意義：?兩算得失相反，要令正負以名之古代用算籌表示數，這句話的意思是：?兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數並且規定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由於記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創造了在數字上面畫斜槓來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，並且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年！”

（2）交流。

簡單瞭解了負數的歷史，你有什麼感受？

三、練習應用

今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯絡。

課件逐一出示:

1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作（）；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作（）。

2．表示溫度。（練習一第2題。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作（）℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作（）℃。

3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

4．表示時間。（練習一第3題。）

四、總結延伸

1．學生交流收穫。

2．總結。

簡要、具體地評價學生的收穫,並強調:關於負數，生活中還有更廣泛的應用；走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今後的生活和學習中會有更多的收穫。 板書設計

負數的認識和意義

正數+6 、+1500 、2.5

負數-6 、-1500 、-2.5

0既不是正數也不是負數

第二課時 用數軸表示正負數 總第二課時

教學目標

認識數軸，並會用數軸上的點表示正負數和0.

教學重點和難點

理解數軸表示正負數的意義，會用數軸上的點表示正負數；同時能夠由數軸上的已知點說出其所表示的數。

教學設計

一、以複習負數的意義匯入

1.小黑板出示題目：用正數和負數表示下列各量。指名學生將答案寫在小黑板上，集體訂正。

（1）零上24攝氏度表示為（ ），零下3.5攝氏度表示為（）。

（2）足球比賽中，贏2球計作（ ）球，輸１球記作（）球。

（３）小麗上個月存了壓歲錢２００元，存摺上顯示（ ），這個星期郊遊費取出５０元，存摺上顯示為（ ）。

（４）超過警戒水位２米，可記作（），正好到警戒水位可記作（）。

2.我們已經知道了負數的意義，這節課我們將繼續探究生活中的負數，並學習一個可以直觀表示負數的好方法。

二、創設情境，探究新知

１.在遊戲中體會運動變化中的負數

（１）以講臺為起點，面朝教室門為前，也為正，分為兩組，每組派２名代表，一名代表負責根據我的口令向相反的方向走，而另一名同學則在黑板上記錄自己同伴走的情況，我們看哪一組反應又快又正確。

（２）遊戲過後，提問：如果不用按照相反的口令，直接按照口令執行，那麼“記作６步” 他應怎麼走？“記作—4步”呢？（指名學生回答）

2.教學第5頁例3，學會用數軸表示正負數。

（1）像我們剛才的遊戲，例題中以大樹為起點，向東為正，那麼向西應記為什麼？怎麼走記為“0”？例題中四個小朋友運動後的情況分別記為什麼？（生答師板書）

（2）明確了這點我們可以知道，當規定一個方向為正時，與之相反的方向則為負。這還可以擴充套件到一切3運動變化中，指定一個運動變化方向為正，那麼另一個變化方向就為負。我們的生活中還有那些相反的變化運動呢？

（3）為了更加直觀的看，我們在一條直線上來表示他們運動後的情況。這條直線表示他們要走的東西方向的路線，樹的位置記為什麼？

（4）假設直線打上箭頭的方向為東，即為正方向。在直線上從起點開始分出相等的線段，用1cm表示實際的1m.

（5）大家觀察一下這條直線，在0的左邊，都是什麼數？右邊呢？像這樣的直線就叫數軸。數軸有什麼特徵？它與直線有什麼區別？

（6）它長得比較像什麼啊？（出示溫度計）大家看這個溫度計，我們把它放平放，是不是在0的一邊是零下，一邊是零上？

（7）現在哪個同學能在這個數軸上表示出—1.5？

（8）根據例題的要求，往東為正，那麼如果你從起點要運動到—1.5？

3.教學第6頁例4，學習負數大小的比較。

（1）大家看課本上未來一週的天氣情況，裡面有沒有負數？把它讀出來。

（2）教師板書數軸，一邊畫一邊講解畫數軸的方法，注意強調，要在直線上確定一點為0，然後再擷取等分線段，要求學生在練習本上畫數軸。

（3）讓我們把每天最低氣溫在這個數軸上表示出來。

（4）從最低氣溫來看，週五和週四哪天更冷呢？你是怎麼知道的？

（5）我國新疆地區冬季時溫度達到—30℃，大概在溫度計的那兒？在數軸上表示大約在哪個位置？

（6）正、和0負數之間的大小順序是怎樣的？

（7）我們剛才比較了—8℃和—6℃，知道—8℃更冷，說明哪個溫度高呢？哪個數字更大一些呢？

（8）大家觀察一下—8和—6在數軸上的點哪個離0近一些？在正方向上，我們知道2比1大，那哪個離0近一些？從數軸的左邊到右邊的數字有什麼規律？從這個情況可以小結出什麼呢？小結：在數軸上從左到右的順序就是數從小到大的順序，左邊的數比右邊的小。

（9）如果不用數軸，直接比較兩個負數的大小，還可以怎麼判斷？

三、鞏固練習

1.第7頁的做一做的第一題。

2.第7頁的做一做的第3題。

四．課堂小結

這節課我們學會了什麼內容？比較負數的大小可以怎麼比較呢？

教學反思

本課時的設計充滿著輕鬆的氛圍，以遊戲匯入，一開始就抓住學生的注意力。將例題用直觀有趣味的方式體現，學生在快樂中掌握知識，這其實是新課標要求所提倡和極力達到的要求，能夠很好地保護和激發學生的學習興趣。此外，本課時的設計還有一大特點是在對知識點引起的環節上，注意由學生熟悉的情境引入，注重例題及知識點的教學銜接，避免生硬的知識點教學轉化，設計好過渡和引導，使教學環節渾然一體，知識點的銜接也顯得水到渠成。

認識l的教案篇3

教學目標：

1、讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。

2、認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，瞭解三角形具有穩定性特徵。

3、體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯絡。

教學重點：

理解三角形的特性;在三角形內畫高。

教學難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學準備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學過程：

一、聯絡實際，引出課題感知三角形

1、談話匯入。

2、學生彙報交流自己收集到的有關三角形資訊。

3、教師展示三角形在生活中應用的圖片。

談話引出課題：“你想學習有關三角形的什麼知識呢?(板書課題：三角形的認識。)

二、動手操作，探索新知

1、動手製作三角形，概括三角形定義。

(1)學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。(製作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。)

(2)學生展示交流製作的三角形，並說說自己是怎麼做的。

(3)觀察思考：這些三角形有什麼相同地方?

(4)認識三角形組成，初步概括三角形定義。

(5)教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

(6)判斷練習。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境創設。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量?”

(2)課件出示白沙大橋實物圖和平面圖。

(3)學生在平面圖上試畫出測量方法。

(4)學生展示並彙報自己的測量方法。

(5)學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。

(6)師生共同學習三角形高的畫法。

(7)學生練習畫高。

3、認識三角形的穩定性。

(1)聯絡實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。

(2)動手操作學具，體驗三角形的穩定性。

(3)利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。

(4)學生聯絡實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。

(5)欣賞三角形在生活中的應用。

三、總結本課內容

1、學生說說本節課收穫。

2、教師總結。

認識l的教案篇4

?認識鐘錶》教學設計

?教學內容】人教版第一冊第91頁-第92頁的內容。

?教學目標】

1.知識性目標：認識鐘錶的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。

2.能力目標：通過觀察、討論、比較等活動，培養學生觀察能力和探究合作的學習意識。

3.情感目標：感受數學與生活的密切聯絡。結合日常生活作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

?教學重點】正確讀寫鐘錶上的整時。

?教學難點】正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

?教具準備】課件、教具鐘面。

?學具準備】每生準備一個學具鍾。

?教學手段】自主學習、合作學習、交流討論

?學情分析】

?認識鐘錶》是一年上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定基礎。而且大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關於時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。儘早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手錶，鐘面、表面對於學生來說並不陌生。

在教學過程中由於學生的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了遊戲激趣和創設情境的教學方法，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。

?教學過程】

一、遊戲激趣，引入課題。（老狼老狼幾點鐘的遊戲）

同學們，你們玩過老狼老狼幾點鐘的遊戲嗎？現在我們就一起來玩玩吧！（遊

戲開始）

這個遊戲就是與時間有關的遊戲，今天我們就一起來認識時間，認識鐘錶吧！（板書課題）

[設計意圖： 俗話說：“興趣是最好的老師”，而且根據一年級的學生好奇、好玩、好動的天性，他們的注意力不容易集中，為了能更好的讓他們儘快投入到課堂中來，所以我在引入課題的時候，通過遊戲活動，一下子抓住他們的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們能在學中玩，在玩中學，讓他們能更快的溶入到輕鬆愉悅的學習氛圍中。]

二、認識鐘面的各部分名稱。

師：同學們，你在哪裡見過鍾？誰來說說鐘面上都有什麼呢？

師：老師這裡有一個鐘面，誰能告訴老師鐘面上缺少什麼？（引出12個數字、分針、時針、還有12個大格）

師：時針和分針又怎麼區分呢？時鐘有什麼作用？

[設計意圖：通過觀察、操作、討論、交流等探究的學習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為後面的學習打下堅實的基礎。]

三、認識整時，引出結論。

（一）（鬧鐘響）師：早上，圓圓的鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時嗎？為什麼？

（二）（出示3個鐘面）

師：你能告訴我這三個鍾分別是幾時嗎？（指名說）

師：現在請大家認真觀察一下這三個鐘面，有什麼相同的地方？（引出結論：分針指著12，時針指著幾就是幾時。）學生齊讀。

[設計意圖：認讀鐘面上所表示的時刻是本節課的重點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念模糊。讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點。]

四、寫整時。

師：同學們都已經會說、會讀時間了，那你會寫嗎？誰能教老師寫出8時？有幾種寫法啊？（並說明寫整時要注意什麼）

五、鞏固練習。

（一）寫整時。

師：現在請同學們在練習紙上寫出另外兩個鐘的時間，指名板演，老師評講。

師：像8時、3時、6時、7時這些時間都是我們這節課要學習的什麼啊？（整時）那除了這些，你還能說出哪些整時呢？

[設計意圖：通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時的兩種寫法，再通過練習，使學生學以致用，促使知識內化。]

（二）老師撥時間，學生說時間。

師：我們班的小朋友這麼棒，吳老師也想考考大家，我來撥時間，你們來說時間好嗎？（練習：10時、4時、12時）

[設計意圖：通過讓老師來撥時間，學生說時間，既鞏固了整時的知識，同時也鍛鍊了學生的語言表達能力。]

（三）樂樂的一天時間安排。

師：同學們，時間跟我們的生活是息息相關的。樂樂小朋友把自己一天的時間安排得很合理，現在我們就一起來看看吧？（出示樂樂的一天6幅圖）

（同桌討論——指名回答——歸納小結）

[設計意圖：這樣的設計將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，賦於生活，用於生活”的思想。]

（四）老師出時間，學生撥時間。

師： 同學們真了不起，現在老師想再考考大家，我來說時間，你們來撥鐘好嗎？（分別出示9時、4時）（請學生上來展示，並說明理由）

（五）修理鐘錶。

師：同學們，老師遇到了一點困難，這裡有兩個鐘錶壞了，你們能幫我修理好嗎？（學生在練習紙上完成，再彙報）

[設計意圖：通過讓學生幫助老師修理鐘錶，不但可以進一步鞏固鐘面的知識，還可以對學生進行思想教育，讓學生感受幫助別人的快樂，體驗那種成就感，同時也提高了他們的學習的興趣，把課堂的氣氛推向了一個高潮。]

六、配樂鐘錶圖片欣賞

師：同學們表現這麼好，老師給大家帶來了許多漂亮的鐘表的圖片，我們一起來欣賞吧！

[設計意圖：通過讓學生進行鐘錶圖片的欣賞，讓學生感受到生活中的美，使學生的審美教育又提高到一定的層次。]

七、拓展練習。

（1）沒有數字的鐘學生認時間。（出示鐘錶）

師：剛才同學們看到的鐘表圖片漂亮嗎？像這樣的鐘你會看它的時間嗎？（學生髮表見解）

（2）有4個數字的鐘表。（3、6、9、12）（出示3鐘錶）

師：像這樣的鐘你有見過嗎？誰來說說它們是幾時？

[設計意圖：這樣的設計主要是要求學生在心裡想鐘面各數字的位置，並認讀整時，既能鞏固知識，又能體現學生將所學的知識學以致用，融會貫通，同時也能鍛鍊學生的思維，讓每個學生都有一塊屬於自己思維拓展的空間。]

（3）說自己喜歡的整時，為什麼喜歡，這個整時你再幹什麼？

師：同學們，我們每個人都有自己喜歡的整時對嗎？現在請你撥出一個你自己喜歡的整時，並說說你的理由，告訴大家這個時候你在幹什麼？（自己撥整時，同桌互說，再指名回答）

[設計意圖：這樣的設計既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養，並且充分利用了學具，調動學生多種感官參與。]

（4）古代的人沒有鐘錶怎麼看時間。

師：同學們，我們現在因為有了鐘錶就能馬上知道準確時間，那你知道古代的人沒有鐘錶的時候他們是怎樣看時間的嗎？（出示太陽升在不同的位置，讓學生說出這個是幾時）

師：看來鐘錶給我們帶來了很多的方便，它可以幫我們合理的，科學的安排好時間，讓我們的生活過得更美好。

[設計意圖：這樣的設計充滿濃濃的生活氣息，通過古代的人和我們現在的生活作對比，既能讓學生感受我們現在生活的美好，也能培養學生的想象能力，同時也極其自然地對學生進行珍惜時間的教育。]

八、全課總結。

師：同學們，這節課你學會了什麼？你學得開心嗎？請你把今天學到的知識回家告訴你的爸爸媽媽好嗎？

[設計意圖：這樣的總結不僅總結了所學的知識，同時還讓學生在交流中獲取了對數學的感受，體驗到了創造的快樂，增強了學好數學的信心。]

九、板書設計。

認識鐘錶

（整時）

分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

?認識電子鐘錶》教學設計

認識l的教案篇5

活動目標：

1、在遊戲活動中認識序數第一至第五。

2、發展幼兒思維的邏輯判斷能力。

3、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

活動準備：

1、學具：小旗人手一套。

2、教具：大數卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物

活動過程：

一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座

1、出示房子提問：他們分別是什麼顏色?(紅、黃、藍、綠、紫)一共有幾座?"紅房子在第幾座?你是從哪邊開始數的?有不一樣的嗎?

2、出示小旗提問：現在，我們從哪邊開始數?

3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數字幾表示?(請幼兒找數字貼在房頂上)

4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。

二、用舉小旗的遊戲幫助幼兒鞏固序數第一至第五

1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾隻小動物?

2、提問：小羊排在第幾個?用數字幾表示?

3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數字3的小旗舉起來!

4、幼兒遊戲

三、去小動物家做客，鞏固認識序數

1、提要求：你喜歡到哪個小動物家做客，你就排到它的家門口，(幼兒互相說一說排在第幾排)?

2、幼兒自由選擇去小動物家做客後請個別幼兒說說排在第幾排?

3、玩遊戲：小羊(小狗、小貓、小鴨、小兔)的小客人在第幾排?用它的叫聲告訴大家吧!第幾排就叫幾聲。

四、分享喜悅：

提問：你們和小動物玩得開心嗎?為什麼開心呀?

教學反思：

1. 幼兒在本節課中非常積極。

2. 幼兒通過這節課深刻的認識到了5以內的序數，由於教具比較新穎，遊戲比較多，幼兒在本節課中玩得非常開心。

3. 本節課的設計簡潔明瞭，適合中班幼兒的年齡特點，讓幼兒在玩中輕鬆學到了知識。

4. 在認識5以內的序數的同時，幼兒還能正確的認識到了動物們愛吃的東西。

5. 在跳田遊戲中，幼兒還可以提高自身的跳躍能力。

認識l的教案篇6

一．說教材：

?認識鐘錶》是一年級下冊第五單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照認識鐘面結構整時的讀寫法時間觀念建立的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1．認知目標：

通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法學法：

這一節課的教學物件是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課

第一層：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步認識鐘面

在這一部分內容裡，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘錶看發現了什麼？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生髮現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，採用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小遊戲。最後讓學生動手操作，撥一撥，在這裡教師作示範按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今後的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字時表示的方法，在教學電子錶形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什麼？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯絡起來，開啟學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

第三層：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裡我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。

1．我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄影邊互相說小朋友什麼時間在做什麼然後讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。也為後面的作業打下鋪墊。；

2．在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯絡，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3．通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

第四層：引導學生總結全課

我先讓學生說說在這40分鐘裡學會了什麼樣？你是通過什麼方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。並佈置作業擴充套件訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

以上是我對認識整時這部分內容的分析和教學設想。