認識l的教案8篇

作為教師，我們在講課之前，一定要認真準備自己的教案，我們在制定教案的時候，一定要保證它的質量，以下是本站小編精心為您推薦的認識l的教案8篇，供大家參考。

認識l的教案篇1

教學內容：

蘇教版九年制義務教育國小數學第六冊第三單元

課前準備：

20千克的礦泉水4桶，每位學生準備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，蒐集一些物體的重量。

設計理念：

1．在猜測中生成懸念。課一開始，讓學生猜測老師的體重，不管合理不合理，對勇於猜測的學生，老師都予以表揚。在熱烈的氛圍中，老師告訴大家一個祕密，14個老師的體重合起來才大約有1噸重，設定了“噸”的懸念。

2．在探究中生成概念。通過搬運礦泉水的實踐活動，學生得出20千克一桶的礦泉水，搬運50次，才正好是1噸。

3．在體驗中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計體重的遊戲活動中，讓學生再一次感受到噸的概念，並且由全班學生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經歷中讓學生生成新知就顯得很自然了。

教學過程：

一、猜與掂

1．老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重，請把你的想法告訴同桌，看看誰說得最接近。

2．老師的體重是75千克，你猜對了嗎？

（通過猜測老師的體重，一方面可以調動學生的學習積極性，另一方面還可以提高學生估計重量的能力）

3．與千克有關的重量單位還有嗎？（指名說）我們再來說一說千克與克的關係。1千克=1000克，那麼75千克=( )克。

4．現在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，靜靜地感受。此時此刻，你有什麼感覺？把1千克的物體放在自己的左手上，繼續靜靜地體驗一下。現在來說說1千克重的物體給你的感覺。

（通過“掂”這個過程，增強樂學生的親身經歷，促使學生對1克、1千克有了進一步的體驗，從而為學習“噸”的認識打下伏筆。）

二、引題

1．老師的體重是75千克，誰來試著抱一下老師？（抱不動）老師告訴人家，大約14個老師合在一起，就有1噸重了。對此，小朋友們有什麼感想？

2．剛才我們用手掂1克、1千克的物體的，現在1噸的物體你還能用手來掂嗎？這節課，咱們就一起來學習與噸有關的知識。

（用“讓學生嘗試抱老師”這種方式來引題，學生一定會很感興趣，在此基礎上再告訴學生14個老師的體重才大約有1噸重，讓學生感受噸。）

三、新知探究

1．噸的用途。

在這之前，你看到或者聽到過跟噸有關的事例嗎？（生舉例

師總結：計量較重的物體的的質量，通常用“噸”來做單位。計量大宗物體的質量，也用“噸”來做單位，在平時我們看到的“t”“t”，這就是噸的記號。

2．體驗1噸。

（1）下面，老師組織大家搞一個實踐活動，主要是搬運礦泉水。要求：每組派兩個代表，一人搬，另一人數次數，把搬運的次數寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小朋友為他們加油，觀察他們的動作與身體的變化。（在搬運過程中，教師要提醒學生注意，我們正處於長身體的重要階段，搬不動就不要硬撐。）

（2）剛剛參加搬運的小朋友站到小組中間，讓同學們仔細觀察他們有什麼變化，為什麼這麼短的距離，搬了10次都不到，他們就這麼累？

（3）再一次搬運礦泉水，請剛才發表觀點的幾位同學參加，搬完，請你們跟大家說說你的感受。

（4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什麼？

生：50桶礦泉水重1噸。

生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1噸

（5)5噸＝（ ）千克 3000千克=( ）噸

（通過搬運礦泉水的實踐活動，讓學生再次體驗噸，以使學生對噸有一個更加深刻的認識。）

3．再次感受噸。

（1）我們再來做一個遊戲：估計體重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估計一下他的體重；③把你的體重告訴抱你的好朋友。遊戲在2分鐘內完成。

（2）抱完了你的好朋友，靜靜地體會，你有什麼感受？假如把全班同學的體重都看作是25千克，要多少個同學合在一起才會有1噸？現在我們班有52個小朋友，平均每個小朋友的體重是25千克，此時此刻你最想說的是什麼？

生：全班小朋友重25×52=1300（千克）。

4．化聚方法的滲透。

1300千克＝1噸300千克

假如有3200千克的物體，又是幾噸幾千克呢？

（通過組織學生進行“搬運礦泉水”、“抱抱好朋友”的實踐遊戲活動，其目的主要是讓學生在合作探究中生成“噸”的概念，在親身體驗中理解並掌握新知。）

四、展示收集來的資訊

1．展示課外收集到的一些物體的重量，誰願意和大家一起來分享？

2．在這些資訊中，哪些物體合起來大約有1噸？所有物體的重量合起來有幾噸幾千克？

認識l的教案篇2

教學目標

1經過各種不一樣的途徑體驗1km的長度，培養學生的空間觀念。

2認識長度單位千米（km）。

3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

教學準備

多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標誌，並作記錄；課前測一段距離，觀察長度，並記錄是多少米。

教學過程

一、創設情景，引入新課

(多媒體出示訓練場景的錄影)

教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什麼專案。

（多媒體顯示100m賽跑錄影）

教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：

學生1：1000米。

學生2：1千米。

教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什麼呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。

提問：計量重慶到成都的公路長為什麼用千米作單位比較恰當？

學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數字比較大，我們讀和寫都很不方便，所以計量比較長的距離通常用千米作單位。

教師：這節課我們就一齊來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探索新知

1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。

（2）回憶自我課前測的一段距離是多少米。

小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生彙報：

學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那麼長是1000米。

學生2：學校的環形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2活動感知，體驗想象1千米的長度

（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室裡），任選8位同學排成一橫排。

教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的長度。

方案1：學生用捲尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了米，走了步，用了分

估計走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估計跑1千米用分。

方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估計走1千米要分，跑1千米要分。

方案3：100米的跑道，跑用分，估計跑1千米要分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分。

（3）學生彙報。先組內交流，再抽代表彙報。

學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

3教師小結

剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

三、反思總結

教師：想一想，這節課我們學習了什麼？你有哪些收穫？還有什麼問題？

認識l的教案篇3

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第32頁。

【教學目標】

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯絡。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

出示各種圖形的畫面。

師：這節課我們一起來學習圖形的認識。

（出示課題：圖形的認識）

看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什麼嗎？（機器貓）

今天，機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們願意嗎？

圖形樂園裡的景色可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

?本節課以玩積木引入，選取的是符合學生年齡特點的、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計，激發了學生學習興趣，為後邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

二、展開活動，提出問題

1．師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一塊玩一玩吧！

（分小組活動）

2．師：由於時間關係，我們先玩到這裡。為了便於下一次玩的時候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？

3．師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什麼分？分幾組？

4．小組彙報。

（請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組）

師：這節課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來研究。

?一上課，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩，這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

三、引導體驗，合作探究

（一）球的認識

1．師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

2．問一個學生：你拿的是什麼球？（小皮球）再問其他學生：你呢？其他同學呢？

3．師：雖然他們拿的是不同的球，仔細觀察，你們發現它們的形狀怎樣？

師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統稱為球。

4．師：除了剛才你們手裡拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

5．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什麼？

6．師：為什麼球放不好就容易掉在地上呢？

看來，球是能滾動的。

（二）圓柱的認識

1．教師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什麼不是？

2．師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發現什麼了？

3．教師用教具演示上下兩個面一樣大。

4．師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做圓柱。

5．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

（三）正方體的認識

1．教師指大螢幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什麼？

2．貼圖並板書正方體。

3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什麼感覺。

板書摸。

小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

4．師：誰還有不同的發現？

（當學生髮現正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

板書數。

5．師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？

板書看。

小結：我們通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

（四）長方體的認識

1．教師指大螢幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？

2．師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什麼特點。

3．彙報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什麼方法發現的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上前面來給大家數一數。

比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數的？

?通過數的反饋，引導學生掌握有序地數的方法。】

（3）長方體對著的兩個面一樣。

（學生髮現這一特徵後，教師用教具演示長方體的這一特徵）

①師：這些積木的形狀叫什麼？（長方體）

②師：我們把這種圖形，稱做長方體。（貼圖並板書）

③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

④教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

引導學生進一步認識長方體的特徵。

?研究長方體的特徵，採取放手讓學生根據總結出的研究正方體的方法，進行獨立研究，從而培養學生的遷移能力和對學習方法的反思。】

師：下面請同學們收學具，各組把積木倒在袋子裡。看來，我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想今天我們認識了哪些圖形？

（五）基本練習

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

四、遊戲活動，發展思維

（一）神奇魔術師

看過魔術表演嗎？誰願意上來當一回魔術師，從這個魔術箱裡，變出不同形狀的物體。

遊戲1：請一個學生在箱子裡摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什麼形狀，然後拿出來請同學判斷。

遊戲2：問學生：你們想得到什麼形狀的東西？誰能實現他的願望？

（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

遊戲3：以小組為單位繼續做這個遊戲。

?神奇魔術師的遊戲，讓學生通過用手摸一摸，對各個形體的特徵有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分。】

（二）超級偵探

師：老師這裡有一個神祕的盒子，裡面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然後根據你聽到的聲音，猜一猜裡面的物體可能是什麼形狀，你們能行嗎？

遊戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什麼聲音了？

你能猜出裡面的物體可能是什麼形狀的嗎？（球）

你能肯定是球嗎？還可能是什麼？（圓柱）教師再把盒子前後晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定裡面的物體是什麼形狀的嗎？（球）開啟看看。你們猜對了嗎？

看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書聽。

遊戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

師：誰來說說，你覺得裡面的物體可能是什麼形狀的？

（學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）

在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎麼辦呢？

生：開啟看看吧！

（教師開啟後，把裡面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一個面是正方體，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）

討論：說一說為什麼會看錯？通過這個遊戲，你明白了什麼道理呢？

?超級偵探的遊戲，則是通過聽使學生在進一步認識的基礎上，溝通了形體之間的聯絡和區別。

發現圖形特徵之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育。】

五、觀察生活，解決問題

（一）欣賞

五一放假期間，我帶孩子出去玩兒，發現周圍的環境變化可大了。一座座造型各異的建築使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。

（展示多種建築物的圖片）

（二）數一數

1．小動物們看到我們的城市這麼美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什麼形狀的材料？

2．（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統計一下，他們所有的建築材料的數量。

【設計說明】

本節課的教學內容是學生在國小階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對於每種圖形的特徵，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對於一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯絡。並通過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。

這節課的主要特點是以玩為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。

第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）

第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。

第三層的玩，則是在學生髮現了圖形的特徵之後，教師設計的有目的的教學活動──摸一摸、猜一猜。學生在袋子裡摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特徵進行再認識的過程。

第四層的玩，實際上是一個發展性練習──讓學生用聽的方法判斷盒子裡可能是什麼形狀。這一活動的目的是讓學生在掌握每個圖形特徵的同時，進一步認識到幾個圖形特徵之間的區別與聯絡。同時，使學生意識到任何研究方法都不能孤立存在，要學會多種方法綜合運用，才能更好地解決問題。

由於情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。

認識l的教案篇4

教學目標：

1、在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念.

2、在具體生活情境中，感受並認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

3、通過操作活動，瞭解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。

4、通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯絡的，瞭解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學重難點：

重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念.感受並認識質量單位克，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

難點:初步建立克的質量觀念，會進行估測，

教具、學具：

教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住）。

學生準備：一個2分硬幣及一些到商場裡購買的標有重量的物品或食品。

教學過程：

一、創設情境、提出問題

1、師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什麼書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發興趣）

2、仔細閱讀你能發現什麼？學生可能發現：這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。

3、激發學生質疑：你還有什麼疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什麼？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？

師：這節課帶著這些疑問我們一起來學習。

二、自主學習，小組探究

1、介紹質量單位

平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質量單位，表示較輕的物品的質量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質量單位--克。

板書課題：質量單位--克的認識

2、猜一猜1克有多重？

根據自己的認識，結合身邊常見的物品來猜一猜。(板書：猜一猜)

學生可能說大概和一粒花生米差不多，和一個乒乓球差不多，和一顆qq糖差不多等。

怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）

（板書:稱一稱）

我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）

3、體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）

（1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤裡面，再把1個2分幣放在左盤裡面，讓學生觀察這時標尺的指標處在什麼位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）

（2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。

（3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。

用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？

三、彙報交流，評價質疑。

1、感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。

（2）小組合作稱一稱

學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂分別有多重。

（3）遊戲--比比誰的感覺準。

規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。

2、感知並建立10克、15克、20克…的質量觀念。

（1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量並感受）

（2）遊戲左手右手小天平

每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住），請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？

請各小組彙報，然後揭開膠布，看質量標識（誤差在±2克內），算估對。

（3）掂一掂，猜一猜、估一估

我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然後再看標識是多重。

3、感知幾十克、幾百克的質量。

想知道你們課前到超市裡買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。

四、抽象概括，總結提升。

同學們，這節課我們經歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認識了質量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。

五、鞏固應用，拓展提高。

1、新課堂第1題，說一說它們的質量。

2、火眼金睛判對錯。

（1）一袋麵包250克。（）

（2）一根火腿腸重100克。（）

（3）一個西瓜重30克。（）

（4）一包話梅重80克。（）

3、新課堂第2題，你知道這些物品的質量嗎？

引導學生學會從稱上和包裝上讀出質量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最後一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質量是多少克？

4、資料拓展--你知道嗎？（播放音訊，同時課件出示圖片和內容）

不同的食物含有不同的營養，合理的飲食搭配有利於身體健康。國小生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等穀類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆製品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

總結

同學們，表示較輕物品的質量，通常用克作單位，那麼，較重的物品用什麼作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什麼的關係呢？有興趣的同學下課後可繼續研究，這節課上到這，下課！

板書設計：

質量單位--克的認識

1克有多重？猜一猜

一枚2分硬幣掂一掂

一個花生米估一估

稱一稱

使用說明：

1、教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：

（1）創設情境自然有趣，以學生查閱資料為背景，以幾種動物的質量為素材，讓學生在具體的情境中瞭解了查閱資料的學習方法。同時將學生帶進神奇的動物世界，在瞭解動物質量的過程中，把數學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生的視野。

（2）經歷學習的過程，注重學法指導。學生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質量觀念，學生經歷了猜測--驗證--體驗的學習過程，重視彰顯解決問題的策略方法，重視學生的親身經歷和體驗，遵循有感性到理性的認知規律。

（3）在實踐操作中昇華知識。學生們對克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯絡，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數學書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、逐步發展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質量，並漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最後還佈置他們課外到超市瞭解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯絡起來，使學生在實踐中進一步鞏固和昇華質量概念。

在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中昇華了對克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人

2、使用建議。

本教案是按照質量單位克的認識--千克的認識--噸的認識3課時的思路設計的，為使課堂更加開放生成，教學時也可以全部放給學生，實行更開放的數學課堂。

3、需破解的問題。

質量的知識比較抽象，特別是估計常見物體的質量有很大難度。如何幫助學生建立質量觀念？值得繼續探討。

認識l的教案篇5

一、活動目標

1、認識時鐘，瞭解時鐘的結構及分針、時針的執行規律。

2、能正確辨認整點、半點。

3、引導幼兒養成遵守時間的好習慣。

4、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

5、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。

二、活動準備ppt、教師自制時鐘，老狼頭飾,小白兔頭飾。

三、活動過程

（1）謎語匯入，引出主題。

1、我有一個好朋友，嘀嘀嗒嗒不停走，叫我上學和休息，真是我的好幫手。你知道它是誰嗎？（時鐘）

2、出示ppt，你知道鐘的作用是什麼嗎？

小結：時鐘不停地走動，為人們顯示時間，人們按時鐘上的時間來進行工作，學習和休息。

（2）認識時鐘，瞭解鐘面的主要結構和執行規律。

1、今天老師也給你們帶來了一些好朋友，你們想不想認識一下？那我們歡迎一起把好朋友請出來吧，（出示課件鐘表和教師自制鍾）。

2、引導幼兒觀察鐘面，說出自己的發現。

教師提問：看完了老師帶來的這些好朋友，你發現了什麼，每個鐘面上都有什麼？（數字寶寶、針寶寶）有哪些數字寶寶呀？（1--12）那針寶寶有幾個？（2個，長長瘦瘦的針叫分針，矮矮胖胖的針叫時針），針寶寶是按什麼方向走動的？（按順時針方向）。

教師小結：雖然時鐘的大小、顏色、形狀不一樣，但是它們的鐘面上都有1-12的數字；還有三根長短、粗細不一樣的指標，其中長長瘦瘦的針叫分針，矮矮胖胖的針叫時針，最長最瘦的針叫秒針，他們都是按順時針方向走動的。

（3）認識整點、半點

1、認識整點：利用撥動的鐘面，出示整點時間，請幼兒觀察，現在時針和分針分別指著什麼數字上？現在是幾點？你是怎麼知道的？

教師小結：看幾點鐘時，先看時針，再看分針；當時針正指向某一個數字，分針又正好指在12上時，就表示幾點整，如時針指在1上，分針指在1上，就是1點。

2、認識半點：利用撥動的鐘面，出示半點時間，請幼兒觀察，說出是幾點半。

教師小結：先看時針，再看分針；當時針正指在兩個數字的中間，分針指在6上，就表示是幾點半，如時針指在7和8的中間，分針指在6上，就是7點半。

(4)遊戲：老狼老狼幾點了遊戲玩法：老師戴上老狼的頭飾拌老狼，由老狼撥動時鐘，由幼兒伴演小白兔問"老狼老狼幾點啦"老師撥動出時間，由小白兔說出是幾點？當老狼撥動時鐘到12點時，小白兔說出12點時，就要靜息在桌了上，不能說話，老狼就不會抓小白兔。

四、活動延伸

1、討論鐘錶對我們的作用，（時鐘可以隨時提醒我們工作、學習、睡覺、起床等）讓幼兒知道時間是寶貴的，上幼兒園時不能遲到，養成遵守時間的好習慣。

2、回家後可以與爸爸媽媽幫你製作一個時鐘。

活動反思：

此活動雖然是個舊題目，但設計者打破以往的教學方法，而是採用發現式的教學方法，充分調動孩子的積極性，讓幼兒自己操作，觀察理解，最後得出結論。比如掌握難點“分針走半圈，時針走半格。”都是主要讓幼兒自己動手撥針，親自嘗試，驗證得出結論。結尾部分也比較新穎，採用遊戲形式，讓幼兒在輕鬆愉快的環境中，進一步掌握了學習內容。延伸活動中製作小鐘表也是一個理解內化的過程。

認識l的教案篇6

設計思路：

幼兒學習活動應來源於生活、來源於幼兒的興趣。本次活動的設想即來源於本班幼兒的興趣—-愛玩弄一些球類玩具。為了讓孩子在輕鬆的環境中進行探究，活動前我和孩子共同收集會滾動的的廢舊物品，同時根據本班幼兒喜歡探索及遊戲的年齡特點,我設計了以玩遊戲為主線以動手操作為探索過程的活動,讓孩子們在自由輕鬆的氛圍中認識球體,感知球體的基本特徵。

時間：20xx年4月

班級：大班

教師：李永華

活動目標：

1、認識球體，在生活中找到相似的物體。

2、發展幼兒的觀察力、想象力和思維能力。

活動準備：

教具：籃球、足球各1只，圓鏡子一面，一圓硬幣2-3枚，玻璃球2—3釦子2-3個，圓卡2－3張。

學具：幼兒人手1份操作材料（塑料球1只、圓卡1個。）

活動過程：

一、以遊戲激發幼兒探索興趣，匯入課題。

1、“今天老師帶來一個好玩的遊戲叫《小孩小孩真愛玩》，在遊戲中小朋友一定要仔細觀察物品，找出它們的不同，好嗎？”

二、與圓形比較觀察，認識球體。

1、幼兒自由觀察學具物品，並說一說它們有什麼不同。

2、教師小結：像圓形卡片一樣的東西都是圓圓的、扁扁的；而像皮球一樣的東西不管從哪個方向看都是圓的。

三、瞭解球體特徵。

1、繼續以遊戲形式請幼兒自由操作。（“現在就請你們都來摸一摸、比一比、滾一滾這些東西，看你能發現什麼？”）

3、請幼兒說一說自己的發現，並上前試一試，玩一玩，指出哪些東西能向不同方向滾動。

4、教師小結：扁圓形的東西只能向前或向後滾動；而球狀的東西可以向任何方向滾動。）所以我們把能向任何方向滾動的，無論從哪個方向看都是圓形的物體叫做球體。

5、師生共說兒歌，理解球體的特徵。

“球體球體圓溜溜，那邊看它都是圓，球體球體圓滾滾，哪邊推它都能滾。

四、鞏固對球體特徵的認識。

1、分類：將扁圓形物體與球體物體分類。

2、請幼兒想一想，說一說日常生活中與球體相似的物體。

五、區分平面圖形與立體圖形，知道球體屬於立體圖形。

六、延伸活動

觀察幼兒用書的圖例，找一找哪個不是球體，想一想它們為什麼不是球體。

認識l的教案篇7

單元教學目標：

1、結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

2、結合生活經驗學會看鐘表，會認讀整時、半時，體會整時過一點或差一點到整時。

3、培養學生的觀察能力。

課程標準中相對的知識技能目標：能認識鐘錶，瞭解24時記法，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。

小明的一天（1課時）

教學目標：

1、讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。

2、滲透珍惜時間的教育。

3、培養學生的觀察能力。

教學重點：

會認讀整進、半時。

教學難點：

通過對比，認識整點與半點的特點。

教學準備：

鍾

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、教師先出一個謎語，讓學生猜一猜。

2、出示各種漂亮的鐘，激發學生認識鐘錶的慾望。

3、拿出實物讓學生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的？

二、說一說。

1、說說課本當中，小明的一天是怎麼度過的？結合小組討論。

2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢？

三、認一認。

具體地說說小明幾點在幹什麼？

一、比一比。

引導學生討論，發現半時和整時的區別，這是本節課的難點，討論完後請小組長代表發言，最後教師作出總結。

二、結合實踐。

1、結合自己的實際，說說自己是怎麼安排時間的。

2、引導學生合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。

三、練一練。

1、第1、2題都是鞏固鐘錶的認識、

2、小調查是學生結合生活經驗來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家t作業，第二天來進行組織交流。

認識l的教案篇8

活動目標：

1、能辨認出時鐘上的整點、半點

2、幫助幼兒理解時鐘的用途，培養幼兒從小養成珍惜時間的好習慣

活動準備課件ppt

活動重難點

重難點：認識時鐘，會看時鐘的整點、半點

活動過程：

一、謎語匯入

1、教師自我介紹，告訴小朋友今天要認識這個物品與我們的生活息息相關，出示謎語，讓幼兒猜一猜引入課題。

二、認識時鐘

1、出示生活中各種各樣的時鐘，告訴幼兒適中的主要作用就是準確的告訴我們現在是幾點了。

2、請幼兒觀察鐘面，去發現鐘面有1—12的數字，兩根針，細細長長那根是分針，胖胖短短那根是時針。認識時鐘後，帶領幼兒念一首關於時針和分針的兒歌。

三、認識整點：

1、跟幼兒分享《東東和時間的故事》，去觀察東東在會看時鐘了之後是怎麼做的。觀看後讓幼兒仔細觀察三個整點鐘面的圖片，去認識時鐘的整點。知道當分針指著12，時針指著幾的時候就是幾點。

2、在認識了整點之後，出示另兩個鐘面，讓幼兒去看鐘面顯示的是幾點鐘，然後確認答案。

四、認識半點：

1、出示《東東和時間的故事》中兩張半點的圖片，讓幼兒去觀察圖片中的時鐘，看有什麼不一樣的地方。引導幼兒認識半點，知道當分針指著6，時針走過幾的時候，就是幾點半了。

2、在認識半點之後，出示另兩張圖片，讓幼兒看鐘面上顯示的是幾點半，再次認識半點，加深印象。

五、活動小結：

今天我們認識時鐘，學習了看整點、半點。相信小朋友們再看到時鐘的時候一定學會看時間了，希望小朋友們以後學會合理的安排自己一天的時間，做一個愛惜時間的好孩子。