統計與概率國小數學教案7篇

在下筆寫一份教案時，我們都要有著較強的思維邏輯能力，為了提高課堂效率，教案的準備是一定要做好的，以下是本站小編精心為您推薦的統計與概率國小數學教案7篇，供大家參考。

統計與概率國小數學教案篇1

設計說明

本節課的教學設計首先通過學生自主回顧整理，構建知識網路。教學設計的第一部分：讓學生帶著問題自由交流，並對條形統計圖和折線統計圖的知識進行回顧；教學設計的第二部分：讓學生在實際問題中求平均數。這樣既複習了本學期所學的知識，又能建立起新舊知識之間的聯絡，形成知識網路。其次，通過“練憶結合”的方式，將知識點融於練習之中，從習題中提煉、回顧知識點，這樣的設計能夠提高學生應用知識解決問題的能力。最後設計一組延伸性較強的課堂練習，通過多種形式和層次的練習，培養學生綜合運用知識的能力。

課前準備

教師準備 ppt課件

教學過程

構建知識網路

1.提問：在這一部分，你學到了哪些知識？

2.學生獨立反思、回顧整理，然後小組展示交流。

3.彙報交流，師引導歸納，構建知識網路。

(結合學生的回答，課件展示知識網路圖)

資料的表示和分析

設計意圖：在引導學生複習、回顧相關內容的基礎上，利用課件指導學生進行知識網路的構建，使學生對所複習的內容有一個比較系統的瞭解。

複習知識

1.複習條形統計圖和折線統計圖的知識。

師：舉例說明運用資料解決問題的過程。

學生獨立思考後，在小組內交流。

師：誰能將本小組的交流情況和全班同學分享一下？(學生彙報)

2.複習條形統計圖和折線統計圖的優點。

思考：條形統計圖和折線統計圖各有什麼優點？通常在什麼情況下選用條形統計圖？在什麼情況下選用折線統計圖？

學生獨立思考後，在小組內交流。

小結：條形統計圖能清楚地看出數量的多少；折線統計圖不但能看出數量的多少，而且能反映出資料的增減變化趨勢。

(1)選擇你自己製作最滿意的一幅條形統計圖或折線統計圖，說一說這幅統計圖是如何得到的，從圖中可以獲得哪些資訊？

①展示作品。

②互相交流。

③彙報總結。

(2)反饋練習：教材102頁1題。

(學生獨立完成後彙報)

課堂練習

1.用5個同樣的杯子裝水，水面的高度分別是4釐米、5釐米、6釐米、7釐米、8釐米。這5個杯子裡水面的平均高度是多少釐米？

2.甲、乙兩地相距540千米，某車從甲地開往乙地，然後返回，去時每時行90千米，返回時每時行60千米，求該車往返的平均速度。

3.甲車間有工人98人，乙車間有工人120人，丙、丁兩車間共有工人166人，甲、乙、丙、丁四個車間平均每個車間有多少人？

4.希望國小三年級學生做玩具小熊，一班48人，共做296個；二班50人，共做292個；三班47人，共做282個。三年級學生平均每人做多少個玩具小熊？

設計意圖：通過基礎題的訓練，鞏固本節課的複習內容。在掌握知識的基礎上，增加習題的難度，拓展學生的思維，提高解題能力。

全課總結

通過本節課的複習，你有什麼收穫？

佈置作業

教材102頁3題。

統計與概率國小數學教案篇2

教學目標：

1、經歷收集資料、整理資料、分析資料的活動，體現統計在實際生活中的應用。

2、在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。

教學重點和難點：發展統計觀念。

教學準備：投影片。

複習過程：

一、回顧與交流

1．收集資料，統計表

師：我們班要和六（1）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況呢？

學生可能回答：

① 姓名、性別。

② 身高、體重。

③ 興趣愛好。

（1）調查表

為了清楚地記錄你的情況，同學們設計了一種個人情況調查表。

姓名 性別

身高/c 體重/g

最喜歡的學科 最喜歡的運動專案

最喜歡的圖書 長大後最希望做的工作

最喜歡的`電視節目 特長

① 填一填.

② 用語言描述清楚還是表格記錄清楚?

（2）統計表

為了幫助整理和分析全班的資料,同學們又設計了一種統計表。

你認為用統計表記錄資料有什麼好處?你對統計表還知道哪些知識,與同學進行交流。

2． 統計圖

（1）你學過幾種統計圖？分別叫做什麼統計圖？各有什麼特徵？

① 條形統計圖

特徵：清楚表示出各科數量的多少。

② 折線統計圖

特徵：清楚表示數量的增減變化情況。

③扇形統計圖

特徵：清楚表示各種數量的佔有率。

（2）教學例題

①認真觀察例題中的圖表。

②指出各統計圖的名稱。

③從圖中你能得到哪些資訊？

如：從扇形統計圖看出，男、女生佔全班人數的百分率；

從條形統計圖看出，男、女生分別喜歡運動專案的人數。

統計與概率國小數學教案篇3

教學內容

教科書第119~120頁例2和第121頁課堂活動，練習二十三的第5~7題。

教學目標

1．通過複習使學生能進一步熟練地判斷簡單事件發生的可能性。

2．通過複習使學生能熟練地用分數表示事件發生的概率，並且會用概率的思維去觀察、分析和解釋生活中的現象。

3．通過複習使學生進一步感受、瞭解數學在生活中的實際應用，以提高學生學數學、用數學的意識。

教學過程

一、匯入

教師：在老師的盒子裡有5個球，從中摸出1個球，如果摸到的球是紅色就可獲得獎品。你希望裡面的球是些什麼顏色，為什麼？如果你是老師你會裝些什麼顏色的球？為什麼？剛才的活動涉及我們學過的什麼知識？這節課我們一起來複習可能性。

板書課題：概率複習。

二、回顧整理有關可能性的知識

（1）教師：有關可能性的知識你還記得哪些？請在小組內交流。

（2）請學生彙報，並請其他同學補充。

學生：事件發生的可能性是有大小的。

學生：有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

學生：有些事件的發生是一定的，有些事件的發生是有可能的，還有些事件的發生是不可能的。

三、教學例2

1．複習體會簡單事件發生的三種可能性

教師出示一副撲克，當眾從中取走j，q，k和大小王。

教師：現在從中任抽一張，請你判斷下面事件發生的可能性。

（1）抽到的牌上的數比11小。

學生：一定發生，因為剩下的所有撲克點數都比11小。

（2）抽到的牌是黑桃q。

學生：不可能發生，因為所有的q都被拿走了。

（3）抽到的牌是方塊2。

學生：有可能發生，因為方塊2還在老師手中。

2．複習體會事件發生的可能性有多少種

教師：從老師手中的撲克中任意抽取一張，會有哪些可能的結果呢？

教師：按照花色分有黑桃、紅桃、方塊和梅花四種可能性。

教師：按照數字分有1到10共十種可能性。

3．用分數表示事件發生的概率

教師：抽到各種牌的可能性究竟是多少呢？請大家獨立完成第120頁算一算的5道題。

學生獨立完成之後全班交流。

學生：抽到黑桃的可能性是14，因為一共只有四種花色的撲克；還可以這樣理解，一共有40張撲克，其中有10張黑桃，所有抽到黑桃的可能性是14。

學生：抽到5的可能性是110，因為按照數字分只有1到10這10種可能，5佔其中的一種，所以抽到5的可能性是110；也可以這樣理解，40張撲克中有4張5，抽到5的可能性是110。

學生：抽到梅花a的可能性是140，因為在40張撲克中只有1張梅花a。

學生：抽到a和抽到梅花a的可能性不一樣大，因為抽到a的可能性是110，抽到梅花a的可能性是140。

學生：在40張牌中任意抽1張抽到5的可能性是110，在10張黑桃中任意抽1張抽到5的可能性也是110。

四、完成課堂活動

（1）學生獨立完成，如果有困難可以先讓學生說一說1到20的奇數、偶數、質數、合數分別是哪些？

（2）集體交流。

學生：摸到奇數的可能性是12，摸到偶數的可能性是12，摸到質數的可能性是25，摸到合數的可能性是1120。

五、全課小結

教師：通過這節課的複習有什麼收穫？有什麼疑問？有什麼要提醒大家需注意的地方？

六、課堂練習

學生獨立完成練習二十三的第5，6，7題。

統計與概率國小數學教案篇4

一、教學目標

1.知識與技能目標：從具體的例項中知道扇形統計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統計圖。

2.過程與方法目標：通過體驗探索扇形統計圖的特點和應用，發展學生推理能力，提升學生的抽象思維能力。

3.情感態度與價值觀目標：在活動中體會數學的特點，瞭解數學的價值。

二、教學重難點

重點：從具體的例項中知道扇形統計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統計圖。

難點：在活動中體會數學的特點，瞭解數學的價值。

三、教學過程

(一)創設情境，激趣匯入

通過案例呈現扇形統計圖運用的情境，匯入課題。

(二)探究體驗，構建新知

1.學生動手實踐：分析一個扇形統計圖，說明從中可以獲取什麼資訊。

2.引導抽象概括：設定小組討論，探討扇形統計圖的特點和應用。

3.知識拓展延伸：通過進一步討論不同扇形統計圖的資訊表現方式

(三)課末總結，梳理提升

1.學生自主總結，教師啟發點撥重難點。

2.同學們今天有什麼收穫呢?

3.扇形統計圖的特點是什麼呢?

四、佈置作業

運用扇形統計圖分析生活中的事件。

統計與概率國小數學教案篇5

設計說明

1、重視提出啟發性的問題，引導學生主動探究。

在教學時，首先幫助學生歸納整理統計的相關知識，然後提出一系列富有啟發性的問題，讓學生自己去思考，去探究，使學生的思維一直處於活躍狀態，把學習的主動權真正交給學生。

2、重視對統計表的觀察和分析。

在複習統計知識時，引導學生觀察複式統計表，發現有價值的資訊，從而正確地解決問題。同時引導學生通過觀察，發現複式統計表的優點，讓學生感受到不同形式的統計表的使用條件，從而聯絡實際恰當地選擇統計表。

課前準備

教師準備ppt課件

學生準備複式統計表

教學過程

匯入複習

整理複習複式統計表的相關知識

1、複式統計表的優點和使用條件。

師：誰能說說在什麼情況下可以使用複式統計表？複式統計表和單式統計表相比有哪些優點？

學生小組討論後彙報：

（1）在反映兩個（或多個）統計內容的資料時可以使用複式統計表。

（2）複式統計表可以更加清晰、明瞭地反映資料的情況以及兩個（或多個）資料變化的差異，為統計工作帶來了很大的益處和幫助。

2、複習複式統計表的製作。

（1）引導學生回顧複式統計表的結構。

課件展示一個複式統計表，學生觀察後彙報：複式統計表一般包括：標題、日期、表格（表頭、橫欄、縱欄、資料）。

（2）回顧繪製複式統計表的方法。

學生以小組為單位交流，然後師生共同回顧繪製複式統計表的方法：

①確定統計表的名稱，填寫製表日期。

②確定統計表的行數和列數。

③製作表頭，填寫表頭中各欄類別。

④填寫資料並核對。

3、出示教材110頁3題。

（1）學生獨立解決前兩個問題，彙報結果。

（2）引導學生提出其他數學問題，並解決。

統計與概率國小數學教案篇6

教材分析

可能性是學習數學四個領域中“統計與概率”中的一部分，“統計與概率”中的統計初步知識學生在之前的學習已經涉及，但概率知識對於學生而言還是一個全新的概念，它是學生以後學習有關知識的基礎。本單元主要教學內容是事件發生的不確定性和可能性，並能知道事件發生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現象”的豐富的感性認識昇華到理性認識。

學情分析

五年級學生已經具備了一定的生活經驗和統計知識，對現實生活中的確定現象和不確定現象已經有了初步的瞭解，並有一定的簡單分析和判斷能力，但學生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。根據學生的年齡特點和生活經驗，教師做出適當引導，學生就會進行正確的分析和判斷的。所以教材選用學生熟悉的現實情境引入學習內容，設計了多種不同層次的、有趣的活動和遊戲，激發了學生的學習興趣，使其感受到數學就在自己的身邊，體會數學學習與現實的聯絡，為學生自主探索、合作學習創造機會。

教學中，教師要利用這些情境讓學生積極地參與到學習活動中，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象及可能性大小的體驗。

教學目標

知識技能：使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性的大小。

數學思考：培養學生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。

問題解決：能由一些簡單事件發生的可能性大小逆推比較事件多少。

情感態度：通過本單元的學習使學生感受到生活中處處有數學，並能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統計與可能性知識產生興趣，培養學生學習數學的興趣。

教學重點

會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發生的結果，知道可能性是有大小的。

教學難點

能根據可能性的大小判斷物體數量的多少。

教學內容

教材p44例1及教材練習十一第1、2、3、4題。

教學目標

知識與技能：學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。

情感、態度與價值觀：培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

教學準備

師：多媒體、抽籤卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。

教學過程

一、情境引入

1．匯入：今天老師給大家帶來一個小小的禮物，猜一猜是什麼？

讓學生猜一猜，學生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書…．

2．師揭題：學生說的這些都是有可能發生的事情，在數學上都是些不確定性事件。這節課我們就來研究事件發生的可能性。（板書課題：可能性）

3．出示謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它，就是不會把歌唱。學生可能會說：鉛筆。

師追問：確定嗎？讓學生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。

4．出示獎品鉛筆，並說明這是獎勵表現秀的學生的，希望大家都能努力。

二、互動新授

1．引入：下週班會，老師想組織大家表演節目，每個人都有機會表演。但節目形式不能重複，每個型別只能有一個節目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個同學演什麼節目呢？

組織小組討論，大部分同學會想到用抽籤的方法來決定。

2．活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什麼？

學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。

師小結：每位同學表演節目型別是一件不確定的事件，有三種可能的結果。

3．抽籤指生抽一張。（以抽到跳舞為例）

師引導：如果再找一名同學來抽籤，可能會抽到什麼？

生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。

引導學生質疑：有沒有可能會抽到跳舞？

指生回答：不可能，因為剩的兩張籤裡沒有跳舞。

找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。

（以學生抽到的是朗誦為例）

4．引導：最後只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什麼嗎？

生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。

5．師小結：剛才在猜測會抽到什麼節目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。（板書：可能不可能一定）

三、鞏固拓展

1．完成教材第45頁“做一做”。

出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。

引導學生先說一說，哪個盒子裡一定能摸出紅棋子？哪個盒子裡可能會摸出綠棋子？哪個盒子裡不可能摸出綠棋子？等問題。

讓學生在小組內組織摸一摸活動，並驗證，再集體彙報。

2．完成教材第47頁“練習十一”第1題。

讓學生說一說，並說明理由。

3．完成教材第47頁“練習十一”第2題。

先讓學生自主連一連，教師發彩色球讓學生驗證摸一摸，再說一說為什麼這麼連。

4．說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發生的可能性。

四、課堂小結

師：這節課你們學了什麼知識？有什麼收穫？

引導歸納：

1．判斷事件發生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。

2．能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經常、偶爾兩種情況。

統計與概率國小數學教案篇7

教學內容：

教材p45～46例2、例3及練習十一第5、8題。

教學目標：

知識與技能：讓學生知道事件發生的可能性是有大小的。

過程與方法：

進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數佔的比例多。

教學重點：

會比較兩種結果事件的可能性大小。

教學難點：

能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。

教學方法：

遊戲教學法；自主探索、合作交流。

教學準備：

多媒體、盒子、彩色棋子。

教學過程

一、複習引入

1．出示：

(1)用合適的語言描述下面事件發生的可能性。

①太陽( )從東邊落下。

②明天( )考試。

③冬天( )會下雪

④擲一枚硬幣( )正面朝上。

(2)盒子裡有3個紅棋子和1個黃棋子，任意摸一個可能是什麼顏色的棋子？為什麼？引導學生說出，可能是紅棋子也可能是黃棋子。因為盒子裡面既有紅色棋子也有黃色棋子。

質疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？為什麼？

引導學生思考，在小組內交流討論。學生可能會說，紅色棋子摸到最有可能，因為盒子裡紅棋子比黃棋子多。

2．匯出課題：

看來事件發生的可能性是有大有小的。今天這節課咱們就來研究事件發生的可能性的大小。（板書課題：可能性的大小）

二、互動新授

1．體驗可能性有大有小

(1)引導：在盒子裡有紅色和藍色兩種棋子，任意摸出一個棋子，可能是什麼顏色？（可能是紅色，也可能是藍色。）

(2)(繼續出示情境圖做實驗部分)有一個小組做了一次實驗，他們摸出一個棋子，記錄它的顏色，然後放回去搖勻再摸，重複20次，同學們觀察他們摸完20次後的結果是怎樣的？（摸出紅色的多，藍色的少。）

(3)追問：這說明了什麼？

（摸到紅棋子的可能性比較大，藍棋子的可能性小。）

(4)質疑：假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色），那是不是一定能摸到紅色呢？

（不一定，因為藍色摸到的可能性雖小也有可能會摸到。）

2．動手操作

(1)每個小組都有一個盒子，裡面都裝有紅色和藍色兩種棋子，請小組仿照教材的實驗，自己摸一摸，並由小組長記錄結果。

小組操作結束後，彙報記錄結果，並根據結果說一說你盒子裡哪種顏色的棋子多。並追問：每個小組的統計結果都一樣嗎？

指名小組彙報，對不同結果的小組進行比較。

(2)引導學生思考：通過剛才的操作，你發現可能性的大小與什麼有關？

引導學生小結：與在總數中所佔數量的多少有關，在總數中佔的數量越多，摸到的可能性就越大，佔的數量越少，摸到的可能性也就越小。（板書）

(3)讓學生舉出生活中的例子：如抽獎、買彩票等。並由此對學生進行正確的思想教育。

3．出示教材第46頁例3

(1)先讓學生觀察出示的記錄結果，再指名回答例題中的問題。

（從試驗記錄可以看出，一組摸了20次，摸出黃球5次，摸出紅球15次，摸出黃球的次數少於紅球的次數。另一組摸了20次，摸出黃球4次，摸出紅球16次，摸出黃球的次數少於摸出紅球的次數。

八個小組一共摸到紅球123次，摸到黃球37次，摸到紅球的次數比摸到黃球的次數多。也就是說，從盒子裡摸出紅球的可能性大在，黃球的可能性小。因此，我們可以判斷出：盒子裡紅球多，黃球少）

(2)引導小結方法：當可能性的大小與數量相關時，在總數中所佔數量越多，可能性越大，所佔數量越少，可能性就越小。

三、鞏固拓展

1．完成教材第45頁“做一做”。

先讓學生自主思考，小組交流，再彙報。並說出為什麼這麼想。

引導學生總結：在總數中佔的顏色多的可能性大，佔的顏色少的可能性小。可以進一步滲透“公平”的思想與畫法。

2．完成教材第46頁“做一做”第1題。

先讓學生觀察從圖中能得到的資訊，再說一說。

（盒子裡紅色的棋子多，黃色的棋子少）

引導學生運用可能性大小的逆向思考：從可能性的大小可以推想數量的多少嗎？