統計國小數學教案5篇

寫教案的目的在於活躍課堂，讓孩子們愛上學習，教案在書寫的時候，我們需要考慮聯絡實際，本站小編今天就為您帶來了統計國小數學教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

統計國小數學教案篇1

教學內容：

人教版國小數學教材六年級下冊第96～97頁例1及相關練習。

教學目標：

1．通過學習，使學生初步認識扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關係。

2．能看懂扇形統計圖，並能從圖中獲取所需要的資訊，進行簡單的分析，進一步增強學生的統計意識，感受統計的價值。

教學重點：

看懂扇形統計圖，知道扇形統計圖的特徵，並能從統計圖中讀出必要的資訊。

教學難點：

根據統計圖進行簡單的資料分析。

教學準備：

課前統計本班學生喜歡的體育專案，課前統計學生自己一天的作息時間安排，課件。

教學過程：

一、創設情境，談話激趣

1．出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在幹什麼？

2．在這些體育專案中，你喜歡什麼活動？出示統計表，進行統計。（可在課前進行調查統計，利用excel自動生成扇形統計圖）

喜歡的專案

乒乓球

足球

跳繩

踢毽

其他

人數

?設計意圖】聯絡學生生活實際，統計自己喜歡的體育專案，為引出有關統計資料提供了現實背景。同時，採用真實的資料進行教學，可以引發學生學習的興趣，也可以讓他們經歷資料收集、整理的全過程，進一步體會到統計的意義和價值。

二、整理資料，引入新課

1．通過這張統計表，我們可以得到什麼資訊？

預設：數量的多少對比：如喜歡乒乓球人數最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等；數量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。

2．如果要比較喜歡每種運動的人數佔全班人數的多少，可以怎樣比較？

3．如何計算喜歡各種運動專案的人數佔全班人數的百分之多少呢？

4．學生進行口算或筆算，完成統計表，並進行校對。

統計國小數學教案篇2

教學目標：

1、通過例項，認識統計表中和條形統計圖，知道條形統計圖中1格代表1個單位。

2、能根據統計圖表中的資料，提出並回答簡單的問題，並作出簡單的預測。

教學重難點：

1、根據例項，讀懂統計表和條形統計圖，從統計圖表中獲取資訊。

2、根據統計圖表中的資料，作出簡單的預測。

教學準備：

草稿紙。

教學過程：

一、讀懂縱向統計圖

1、會看統計圖。

師：這是育才國小二年級同學最喜歡的電視節目統計圖，請同學們認真觀察：這個統計圖和你們以前接觸過的統計圖有什麼不同？學生可能會發現：

（1） 現在的統計圖中有很多的直條。

（2） 在統計圖的左邊還有許多數。師：你知道統計圖中的直條和左邊的數各表示什麼嗎？讓學生自由發言，交流自己的想法。教師說明：圖中的直條表示喜歡各種電視節目的人數；圖中左邊的數的意義是：1格代表1個單位，在這裡1格代表1個人，2格代表2個人……

2、從統計圖中獲取資訊。師：這個統計圖告訴了你什麼？

（1） 學生獨立思考。

（2） 然後在小組內交流。

（3） 最後小組代表彙報。

學生可能會從圖中看出：喜歡卡通片的人數最多，有12熱；喜歡看歌舞片的人數最少，才4人；喜歡看新聞和喜歡看電視劇的人數同樣多……從圖中還能計算出一共統計了39個人。

3、延伸。

師：根據統計圖表中的資訊，你又想到了 什麼？讓學生說出自己的想法，充分發揮學生的想象力。

4、給統計圖起名字。師：同學們仔細觀察一下這個統計圖，你認為給它起個什麼名字好呢？

（1） 讓學生自由發言，說一說自己喜歡的名字。

（2） 教師指出：因為這種統計圖是用直條的高矮表示數量的多少，所以我們給它起個名字，叫做“條形統計圖”。

5、條形統計圖的優點。

（1） 學生說一說用條形統計圖進行統計有哪些優點。

（2） 教師總結：條形統計圖的優點是隻管得看出數量的多少，一目瞭然。

二、讀懂橫向統計圖

1、條形統計圖可以是橫向的。

師：這是育才國小二年級同學最喜歡的體育專案統計圖，這副統計圖和第一副比較，又有什麼不同？學生會發現，第一副統計圖是直條是豎著的，第二副的直條是橫著的…… 教師肯定：條形統計圖也可以是橫向的。

2、會看橫向統計圖。鼓勵學生自己說一說橫著看、豎著看各表示什麼。

3、從圖中獲取資訊。讓學生與同伴說一說，從圖中瞭解到了哪些資訊。

4、討論。

師：如果我們班要組織單項體育競賽，你認為組織哪項比賽歡迎？組織學生討論、交流。當他們的意見不一致時，使學生體會到通過統計有助於做出決策。

三、讀懂統計表

1、會看統計表。

師：這是某地安裝電話情況的統計表。你們知道這個統計表中的第一行和第二行各表示什麼嗎？

（1） 學生自由發言。

（2） 引導學生說出：統計表的第一行表示年份，每隔5年統計一次，而第二行表示這個地區安裝電話的部數。

2、對統計表所呈現的資訊作出分析。對統計表所呈現的資訊作出分析，學生會感到比較捆但。教師可以引導學生作出簡單的分析：如1985年安裝的電話很少，只有18部，以後每五年統計一次，電話數量逐年增加：1985到1990年增加142部；1990—1995年增加190部；1995—20xx年增加950部，遠遠高於前些年的增長速度。

3、估計。

在學生對統計表所呈現的資訊作出簡單分析的基礎上，鼓勵學生根據表中組數的變化情況估計一下現在可能有多少部電話。

四、課堂總結

學生說一說這節課的收穫與體會，教師給予評價。

統計國小數學教案篇3

教學目標

1.使學生初步學會製作一些含有百分數的簡單的統計表.

2.通過看錶，會回答一些簡單的問題.

教學重點

在已學過統計表的形式和製法的基礎上，會製作含有百分數的統計表.

教學難點

掌握統計表中數量之間的百分比關係，會分析含有百分比的統計表。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.複習舊知.

我們已經學過，把調查收集到的資料，加以分類整理，請看下面表格(下表)，你能說出每個資料分別表示什麼嗎?

2.計算.

教師提問：表格中“合計”的資料怎樣算?

3.引新.

統計表不僅反映某一類事物的具體資料，而且還能說明有關資料之間的關係，如表中合計的資料表示了三年同類專案收入的總和，現在的表格，還能反映出村辦企業收入佔全村的總收入的百分比嗎?(不能)

下面我們就繼續學習百分數在統計中的應用.

二、探求新知

(一)教學例題.

1.出示例題.

下面是1998～2000年東山村每年的總收入與村辦企業收入的統計表.如果要使這個統計表表示出這三個年度中村辦企業收入佔全村總收入的白分之幾，應該怎樣做?

教師提問：例題向我們提出了什麼問題?

2.增加欄目，擴充套件統計表含量.

教師提問：

(1)計算每個年度村辦企業收入佔全村總收入的百分比比較容易，計算出的三個百分數寫在表格的什麼位置?

(表格右側旁邊)

(2)能不能把表格向右側擴充一下，把有關百分數的資料也納入表中?

(學生擴充表格，並計算百分數，填入表內.)

(3)我們再縱向觀察，這組百分數表示什麼?

(村辦企業收入佔總收入的百分比)

(4)你們能概括地講一講我們是怎麼做的?

(把原來的統計表右邊增加一欄，再把每一年村辦企業收入佔全村總收入的百分數填寫過去，這樣就成了含有百分數的統計表.)

3.強調“合計”中“百分數”的計算方法.

教師提問：我們以後在計算統計表中百分數時，如果沒有特殊要求，一般百分號前的數只需取一位小數.“合計”專案中的百分數如何計算?

學生回答：用村辦企業三年收入總和去除三年全村總收入的總和，三年“合計”專案的百分數不是三年中每年的百分數的和，也不是三年中每年的百分數的平均數.

4.看統計表回答問題.

(1)2000年全村總收入比1999年增加_________萬元;

(2)2000年村辦企業收入比1999年增加_________萬元;

(3)2000年該村其他收入(包括糧食、副業等)比1999年增加_________萬元;

(4)2000年村辦企業收入佔全村總收入的_________%.

教師提問：

(1)通過看錶回答問題，你發現全村總收入和村辦企業總收入是怎樣逐年變化的? (逐年增長)

(2)其中村辦企業收入增長幅度怎樣?

(很大)

教師講述：僅通過1998-2000年三年的收入，我們不難看出，堅持改革開放，農村的發展非常迅速，特別是村辦企業收入增長幅度之大，說明要加快農村現代化建設步伐，不僅要抓好農業，還要大力發展村辦企業.

(二)反饋練習

某洗衣機廠第一季度生產洗衣機情況如下.分別算出每個月完成計劃的百分數，並製成統計表.

三、全課小結

這節課我們在原來有關統計表知識的基礎上，又進一步學習了百分數在統計中的應用，這就使統計表中反映資料之間關係的內容更充分，更豐富.

四、課堂練習

1.陳莊三戶農民1999年和2000年平均每人純收入的情況如下：

陳志剛1999年2186元，2000年2274元;

李衛民1999年2140元，2000年2261元;

陳世昌1999年2205元，2000年2313元;

完成下面的統計表.(百分號前面的數保留一位小數.)

五、佈置作業

1.完成下面的統計表.(百分號前面的數保留一位小數.)

六、板書設計

統計國小數學教案篇4

教學目標

1、知識與技能

讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關係。

2、過程與方法

使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，並能根據資料進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

3、情感態度與價值觀

能從統計圖中發現數學問題、解決問題，並能體會統計知識在生活中的意義和作用。

教學過程

(一)情境引入

師：同學們都喜歡機器人嗎?同學們可以自己製作，鍛鍊動手能力。我們瞭解到2006～2012中國青少年機器人蔘賽隊伍的參賽隊伍支數情況，於是做了一份統計圖。出示條形統計圖。你能從中獲得什麼資訊?回憶條形統計圖的特點。

(二)探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數增減情況，我們來學習一種新的統計圖。

出示折線統計圖(板書標題：折線統計圖)

說一說它的橫軸、縱軸分別表示什麼?

統計圖上的各點又表示什麼意思?

2、分析折線統計圖

小組討論：(1)中國青少年機器人蔘賽隊伍的數量有什麼變化?你有什麼感想?(2)折線統計圖有什麼特點?

小組交流彙報討論結果。

師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。

師問：在折線統計圖中我們是用什麼來表示資料?(板書：點表示數量的多少)

我們明明用點來表示數量的多少，而它卻叫做折線統計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧祕。

師問：觀察一下折線統計圖裡面的各條線段，它們有什麼作用?

(板書：線表示數量的增減變化)

3、中國已經進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化。出生人口數和死亡人口數是重要的影響因素。下面是一個小組調查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數和死亡人口數變化情況，該怎麼辦?

分別出示上海出生人口數和死亡人口數統計圖。

4、提問：請比較出生人口數和死亡人口數變化情況。怎樣才能更方便地比較呢?

(1)出示複式折線統計圖，指出複式折線統計圖的標題和圖例在製圖中一定要有。

(2)複式折線統計圖與單式折線統計圖與什麼不同?

複式折現統計圖可以更方便的分析兩個數量增減變化情況。

5、根據複式折線統計圖回答問題

(1)觀察複式折線統計圖，你說說上海出生人口數、死亡人口數的變化趨勢嗎?

(2)每年的出生人口數和死亡人口數之間存在什麼關係?

(3)結合全國2001—2010年出生人口數和死亡人口數統計表，你能發現什麼共同的規律嗎?(如下表)

年份

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

出生人口數/萬人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口數/萬人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知識鞏固

1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統計圖。

(1)根據統計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?

1、2 月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開始，氣溫下降。

(2)有一種樹莓的生長期為 5 個月，最適宜的生長溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個地方種植?

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時都測量體重。下圖是他 8～14 歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統計圖。

(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大?

14 歲比 13 歲增長的幅度最大。

(2)說一說陳明的體重與標準體重比變化的情況。

四、課堂小結

重點：瞭解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對資料進行簡單的分析。

難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。

統計國小數學教案篇5

教學目標：

1.知識和技能:通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，瞭解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現資料變化趨勢的特點。

2.問題解決與數學思考:能根據統計表所給的資料繪製完成折線統計圖，能根據折線統計對資料進簡單地分析並能提出問題和解決問題，能根據折線統計圖資料變化的趨勢，對資料的變化做出合理的推測。

教學重難點：

1、認識單式折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點及優勢。，會看折線統計圖，並能夠根據折線統計圖解決問題和提出問題。根據統計表所給的資料正確地完成折線統計圖。

2、學會用折線統計圖來分析問題，預測事情的發展趨勢，體會統計在生活中的作用和意義。

教學方法：討論法，講授法，小組合作交流等。

教學準備

多媒體課件。

教學設計

(一)設疑自探

一、創設情境，匯入新課

1.交流：同學們，你們喜歡機器人嗎？下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。(課件出示條形統計圖)

2.分析統計圖。思考：從這張統計圖中，你瞭解到哪些資訊？生自由發言，讀懂條形統計圖。

3.揭示課題。師：為了便於分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。

(二)解疑合探

1.初步感知

師:剛才，我們在條形統計圖中瞭解的資訊在這張折線統計圖上都能找到嗎？學生觀察統計圖，指名說一說。問：xx年有多少支隊伍參賽？誰來指一指？生：邊指邊答xx年489支。追問：489在哪？生：在xx年這一列和橫著的489這個資料的交點。

2.揭示課題。

師：為了便於分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。思考所有的資訊都找到了，那他們為什麼還要製成這樣的折線統計圖呢？

3.深入探究。學生觀察折線統計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。小組交流。全班討論、交流：你是是怎樣看出來的？怎樣想的？

4.讀懂圖意。

談話：看來折線統計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統計圖嗎？

請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示資料資訊的？

學生活動，教師組織全班交流。

提問：表示20xx年參賽隊的點在哪裡？這一年有多少支參賽隊？20xx年呢？

5.資料分析。

談話：你能回答下面的問題嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。

出示問題：

(1)多長時間記錄一次資料的？

(2)哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？

(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？

全班交流，讓學生說一說是怎麼看的，怎麼想的。

(三)、質疑再探

折線統計圖有什麼特點？你是怎麼看出來的？思考：那麼折線統計圖和統計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢？為什麼？師：你有什麼感想？

(四)、拓展延伸

1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據下表中的資料繪製折線統計圖。

出示統計圖(沒有描點)，教師示範前兩個點的畫法。

學生嘗試畫圖，並組織交流(讓學生說一說製作折線統計圖時，要注意些什麼)。

提問：從這幅圖中知道了什麼？

提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎？你是怎麼看出來的？

追問：為什麼身高長的速度越來越慢？