數學計算器教案5篇

教師不僅要教書育人還要學會寫好教案，為了寫出優秀的教案，我們一定要認真分析自己的教學目標，本站小編今天就為您帶來了數學計算器教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

數學計算器教案篇1

教學目標：

1、認識電子計算器，會使用計算器進行大數目的四則運算

2、會根據題目特點，有選擇性地使用計算器;

3、讓學生經歷用計算器探究簡單數學規律的過程，從中培養學生觀察、歸納、概括、推理的能力;

4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優越性。

5。進行數學文化的教育

重點難點：

會根據題目特點，有選擇性地使用計算器;

能用計算器探究簡單的數學規律，並初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優越性。

教學準備：

課件、計算器

教學過程：

一、情境匯入

師：請看一段錄象(計算工具的發展)

師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)

師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以後計算機就成為了人們計算經常用到的工具。

(課件出示各種常見的計算機)

師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?

二、使用計算器

1、 計算器介紹

你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然後叫一人上臺用展示儀演示數字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什麼?如果要進行計算怎樣按?數字——符號——等號——清除)

我們都知道了計算機的使用方法，那這節課咱們就用計算器來計算。(板書課題)

2、嘗試練習，規範操作

(電腦)銀盆嶺國小在校學生775人，如果每人每天節約用水1千克，一天可節約用水775千克，一年(365天)共可節約用水多少千克?

(1)指名口頭列式

(2)學生試算

(3)彙報結果，糾錯

(電腦)一年節約 282875千克，如果缺水地區一家三口每天用水25千克，這些水夠他們用多少天?

學生試算

(電腦)每年按365天計算， 115131天是多少年?

學生試算

師：通過我們做的題目的數字這麼大，但是你感覺難不難?你認為使用計算器計算有什麼好處?

3、靈活運用

比一比，看誰算得又對又快!

(1)學生計算，教師巡視、輔導

219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976-138970= 1379+34089=

(2)學生彙報，集體訂正

師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什麼?

(3)歸納總結

師：你認為什麼樣的題適合用計算器計算?

三、能力提升

師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰極限的遊戲。

我們就用9作為乘數吧。你準備幾個九相乘?小了，8個九吧

999999999×999999999=

試算

報得數

你認為計算結果正確嗎?

在計算器上你看到了什麼不一樣的?e對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什麼意思嗎?錯誤!

師：那老師不看這個e也可以知道這個結果上錯誤的，你知道我是從哪裡看出來的嗎?

師：是的，因為工具都有他的侷限性，現在用我們的手中的計算器因為為數少了，看來這個題目沒有辦法做了。

老子說：天下難事，必作於易，天下大事必作於細。不著急，這個數字大了，那如果小一些我們能不能算?那我們就從簡單的做起看能不能發現一些什麼?

計算：99=81

9999=9801

999×999=998001，

9999×9999=99980001

有很多同學舉起了手，你想說什麼?

發現規律，得出結論

999999999×999999999=999999998000000001

做了這道題目，你有什麼想法嗎?

師、是呀!計算器不能解決的問題我們用自己聰明的頭腦解決，為自己驕傲吧!但是在剛才的計算過程中我們計算器就沒有一點作用嗎?

師：是的，他 可以幫助我們探索規律的工具。其實，我們手中的計算器因為位數少不能計算，但是還是有工具可以計算出的，比如我們教室現在就有的——電腦師演示

師、現在64位計算器已經在許多行業使用。儘管這樣，是不是計算器就能夠解決所以的問題呢?

師：工具都有他的侷限性，需要不斷髮展。看來無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)

希望同學們做個充滿智慧的人

數學計算器教案篇2

教學目標：

知識與技能：在經歷操作活動的過程中瞭解計算器的結構和基本功能;能正確、熟練地運用計算器進行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索並發現一些簡單的數學規律。

過程與方法：在經歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應用價值，瞭解從古到今計算工具的發展歷程。

情感態度與價值觀：培養學生初步的實踐能力、探索意識，發展學生積極參與學習活動的心理傾向，養成自覺、及時驗算的意識。

教學重點：

在經歷操作活動的過程中初步認識計算器，瞭解計算器的基本功能。能運用計算器進行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索並發現一些簡單的數學規律。

教學難點：

會利用計算器進行大數目的計算，探索並發現規律。

教學準備：

課件、計算器

教學過程：

一、活動引入

1.師：上課前，讓我們來進行一次計算比賽，用你喜歡的方法來完成，把答案寫在練習紙上。看誰算得又對又快。開始!

①18+21= ②56÷7= ③3028-2956= ④589×76= ⑤98+199= ⑥12+459+88=

2、有的同學為什麼會計算得這麼快?能向大家介紹一下你的方法嗎?小結：看來，在進行像這樣的比較繁雜的計算時，我們可以請計算器來幫忙。

3、計算器在我們的生活中已經越來越普及了，人們經常會在什麼時候使用計算器呢?生活中各行各業都有可能需要使用到計算器，特別是商業中(圖片)。除了專門的計算器，有的手錶上也有計算器(出示手錶)。還有哪裡也有計算器?(電腦、手機、遙控器、電子秤等)

4、師：使用計算器有哪些優點呢?那你想掌握使用計算器的本領嗎?(板書課題：用計算器計算)

5、師：你認識計算器嗎?先向你的同桌介紹計算器。師：誰願意當小老師向大家介紹計算器?

二、觀察認識

1、整體認識

這是一個常用計算器的面板(出示圖片)，上面部分是顯示器(板書：顯示器)，下面部分是鍵盤(板書：鍵盤)

2、認識鍵盤

(1)觀察一下，這個鍵盤上的哪些鍵你已經認識了?上來指給大家看看。

(2)互動生成

①有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些有數字的鍵叫數字鍵，(板書：數字鍵)，自己指一指你計算器的數字鍵。

②有+、-、×、÷這些運算子號的鍵叫運算子號鍵，(板書：運算子號鍵)。自己指一指你的運算子號鍵。

③有on這些字母的是開機鍵。(板書：開機鍵)你能在自己的計算機上找到開機鍵嗎?和老師不同的上來指給大家看看。你知道開機鍵除了開機還有其他功能嗎?(清零)

④有off這些字母的是關機鍵。(板書：關機鍵)你能在自己的計算機上找到關機鍵嗎?有些計算器上沒有關機鍵又是怎樣關機的呢?(自動關機)

⑤其它一些鍵的名稱和功能又是什麼呢?我們以後慢慢認識，有興趣的同學課後可以去查閱配套的說明書。

三、嘗試應用

1、按數

(1)先開機，顯示器上顯示了幾?表示可以開始計算了。

(2)請你在計算器上任意按一個自然數，誰願意上來邊說邊按給大家看看?他是怎樣按的?按照數字順序按鍵就可以顯示要按的數。

(3)現在請你清除自然數後再按出一個自然數892，誰願意上來邊說邊按給大家看?他是怎樣按的?先按開機鍵清除原來的自然數，再按一個自然數。沒做對的同學再試一遍。

(4)同學們都已經會按數了，你們會用計算器計算嗎?38+27

誰願意上來試一試，他是怎樣按的?他算得對嗎?請你用口算、筆算驗證一下，請你在自己的計算器上試一下。

(5)加法算的很好，咱們再來算一道乘法題，好嗎?30×15，等於多少?誰願意上來演示驗證一下。

2、計算(同學們已經能夠利用計算器正確地計算了，你能利用它解決生活中的問題嗎?

(1)出示蘇寧電器購物中心的發票，從發票中你瞭解到哪些資訊?你能幫張叔叔算一算，帶30000元錢夠不夠呢?請你估算一下

(2)怎樣才能知道張叔叔究竟花了多少錢呢?

① 要先求出每種電器的總價，再求三種電器的總價。

怎樣用計算器求三種電器的總價呢?誰願意到上面來演示一下。(計算連加時，我們可以按順序按鍵輸入數字和符號進行計算)

②用計算器算一算，把答案填在發票上。校對。營業員阿姨是怎樣填寫發票的呢，和你填的有什麼不同?

③如果想知道大家算得對不對，該怎麼辦?可以用筆算也可以用計算器進行驗算。自己選擇一個算式後用計算器進行驗算。

(3)延伸問題：你還能根據這張發票中的資訊提出一些用減法或除法計算的數學問題嗎?老師選擇兩個問題請大家用計算器算一算。

①電腦的總價比vcd的總價多多少元?

②電腦的數量是照相機數量的幾倍?你為什麼不算?對，像這樣比較簡單的題目是沒有必要用計算器計算的，計算器是用來計算數字比較大、比較複雜的題目的。

(4)“人機挑戰”，“比比誰最聰明”。

師：是人聰明呢還是計算器聰明呢?我們來進行一次挑戰，你可以自由選擇參加“挑戰隊”還是“計算器隊”，每次比賽後都可以重新選擇下一次參加的隊伍。

10+20= 45÷9= 27-16= 80×50= 29×42= 457÷7= 3569+1427= 8737-3210=

師：看來，無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，“人的智慧才是天下最偉大的力量”!(投影培根的名言)。

3、找規律

想運用自己的智慧解決下列問題嗎?

先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什麼規律。

142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=

我們可以用計算器驗算，也可以找到規律進行推算。

4、用計算器算出得數，再比一比，你發現了什麼?

11111111×11111111=

“你覺得問題出在哪兒?是我們錯了，還是計算器錯了?你能想辦法解決嗎?請四人小組討論一下解決方案。”

1×1=

11×11=

111×111=

1111×11111=

11111×11111=

(1)用計算器計算，把答案寫在練習紙上，校對。

(2)這組題目中隱藏著哪些規律呢?

(3)你能照樣子繼續寫出幾個算式嗎?你能用計算器進行驗算嗎?

(4)在進行像這樣的比較複雜的又有規律的計算時，我們可以請計算器來幫忙，也可以從簡單問題入手找出規律再推算出比較複雜的算式。

5、小挑戰老師這裡有一道比較複雜的算式你會算嗎?

22222222×55555555= ?

小結：同學們用自己的智慧，迎接了挑戰，取得了勝利。祝賀你們。

四、觀察拓展

1、想了解一下計算工具從古到今的發展歷程嗎?

2、你知道嗎?

在人類計算工具發展的歷，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創造了十進位制計數法。到了周代，人們發明了當時最先進的計算工具—— 算籌。這是一種用竹、木或骨製成的顏色不同的小棍。在數學問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發明了算盤，這是計算工具的一次重大的發明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產和生活中發揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生於美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合於所有人的使用。如今，計算機技術正日新月異地向前發展，64位計算機技術正被許多行業所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數代人計算的題目，現在片刻間就有了答案。

3、瞭解了這些資料，你有什麼想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎?(這些美好的想法，都有待於同學們今天好好學習才能實現呢!)

數學計算器教案篇3

教學內容：

四年級上冊第26頁例1例2，做一做。

教材分析：

例題中只呈現加減法計算的例子，按鍵數字和螢幕顯示的結果對應出現;乘除法式題要由學生自己嘗試操作。在用計算器進行大數的運算的同時讓學生探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，既讓學生學習了用計算器計算的方法，又激發了學生探索數學奧妙的興趣，還是培養學生觀察、推理能力的直接途徑。

教學目標：

1.使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

2.使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

3.讓學生善於觀察發現數學的祕密，能夠對一些有規律的數進行口算。

教學重點：

能夠利用計算器進行簡單的計算。

教學難點：

懂得觀察發現一些有規律的數的計算。

教學過程：

一、利用計算器計算

1、師：誰會使用計算器計算?

學生介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目，按=鍵，顯示結果，再按on/c鍵，清屏。

2、出示：386+179=，學生嘗試使用計算器計算。

說說你是怎樣使用計算器計算的?

(先按“386”，螢幕上顯示386，再按“+”，螢幕顯示不變，再按“179”，螢幕顯示179，按“=”，顯示結果565。)

試試ce鍵有什麼功能?(清除)

3、自己試試看

26×39= 312÷8=

4、你覺得使用計算器需要注意些什麼?

看清數，別摁錯了;每次計算前要清屏。

5、計算。

765+469= 589×76= 3208-2965= 625÷25= 6848-579+386=

再計算。

946×57×0= 100÷5= 3028-2965=

估算：99+199≈

計算後說一說你是怎麼算的?你有什麼想和大家說的?

(並不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直介面算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。)

6、看誰算的快，練一練。

7、做第26頁的“做一做”。

讓學生在小組內做一做，然後同桌做一做。

二、觀察發現

1、比一比，看誰做的又對又快。(以四人小組為單位進行)

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

2、觀察上面的算式和結果，你發現什麼規律?

師：根據你們的發現，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎?

9999×5= 9999×7= 9999×9=

師總結：碰到9999乘9以內的自然數(0除外)答案都是五位數，位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

3、完成第27頁的“做一做”。

三、練習

(一)基礎練習

1、用計算器探索規律

1111111×1111111=?

2、神奇的198。

321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=

(二)鞏固練習

1、走進生活，解決問題。

師：現在我們來研究一個非常有價值的問題。

一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了

◆照這樣計算，一個沒關緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。

◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。

◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

(1)學生用計算器輸入資料，計算得數，再指名彙報結果。教師提醒學生要做到：看清資料、正確輸入。

(2)看完這些資料，你想說點什麼?

(3)小結：節約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最後一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭當一個節約的好孩子，為建立和諧節約型社會盡自己的一份力!

2、練習三第12題。

要求先筆算，再用計算器驗算。注意學生計算後填表時相應資料填寫得是否合適、是否正確。

3、練習三第14題。

這是有規律的計算題，用簡便方法計算比計算器還要快，體現了計算方法的靈活性。

(三)拓展練習。

8765-32×21的結果是多少?你是怎麼操作的?

1、學生獨立操作，指名彙報。

2、教師介紹“m+”、“mr”的使用方法

先按32×21，得數是672。然後按下“m+”，這樣就可以把這個答案儲存下來，然後按“8765-”，再按“mr”就可以把剛才的672調出來了，最後我們就可以得到答案8093。

四、課堂小結

今天你有什麼收穫?

五、作業。

練習三第11、13題。

數學計算器教案篇4

教學目標：

1.進一步加深對計算器的認識，鞏固計算器的使用方法。

2.在探索的過程中，體會探索數學知識的方法，感受數學的形式美。

3.在有趣的探索活動中，逐步培養學生觀察比較、分析綜合的能力，培養學生探索的興趣，獲得成功的體驗。

教學重點：體會並掌握探索數學規律的方法。

教學難點：發現、歸納算式的特點和蘊含的規律。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入

1.課件出示題目：用計算器計算下面各題。

1236-564= 546×25=

1548÷43= 326+1856÷29

2.匯入新課。

上節課，我們認識了計算器，學會了用計算器進行計算。今天，我們要用計算器來探索一些算式中蘊含的規律。(板書課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第42頁例題3。

2.學生用計算器進行計算，並將計算結果填寫在教材上。

3.觀察比較，發現規律。

(1)展示學生完成的作業。

(2)觀察比較、發現規律。

教師：將下面兩題分別和第一題比較，你有什麼發現?

學生觀察，獨立思考。

小組內和同學說一說自己的發現。

組織全班交流。

學生可能會有以下發現：被除數相同，除數乘2，得到的商等於原來的商除以2，除數乘3，得到的商等於原來的商除以3。

4.運用規律。

(1)提問：根據發現的規律，你能直接填出下面各題的得數嗎?(課件出示題目)

(2)讓學生獨立進行填寫。

教師巡視，進行個別輔導。

學生填完後，引導用計算器驗算。

(3)組織彙報交流。

交流時，讓學生說說是怎麼想的。

三、反饋完善

1.完成教材第42頁“練一練”。

讓學生先用計算器算出前三題的得數，再直接填出後面幾題的得數，最後引導用計算器驗算所寫的得數是否正確。

2.完成教材第44頁“練習七”第7題。

(1)引導學生觀察題目左邊的算式，說說算式中的規律。

(2)根據左邊算式中的規律，直接寫出右邊算式的得數。

(3)用計算器進行驗算。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫? 還有哪些疑問?

數學計算器教案篇5

教學目標

1、瞭解算術型計算器表面各按鍵的功能。

2、瞭解算術型計算器工作的基本過程。

3、掌握算術型計算器的使用方法。

4、培養學生動手操作能力。

教學建議

教材分析

電子計算器的認識和使用是本冊書新增加的內容。隨著現代科學技術日新月異，高速發展，隨之而來的是現代化的教學技術和手段層出不窮，因此計算機、計算器這些新時代的高科技產品進入課堂是歷史的必然。計算器的一個基本特點是計算迅速準確，使用計算器，可以把學生從煩瑣的數字計算中解脫出來，這樣既減輕了中年級學生的課業負擔，又能使學生有更多的時間進行思考、動手操作和實踐活動，有利於開發學生的數學靈感，提高數學學習的興趣，促進學生智力和能力的發展。

電子計算器的使用包括兩部分內容。第一部分是認識和使用方法。由於大部分學生已經接觸過計算器，因此教材只通過一幅計算器的外型 結構圖，逐漸讓學生了解計算器的鍵盤結構（數字鍵，四則運算鍵，清除數字鍵），同時通過一些簡單的練習題，使學生學會這些按鍵的使用方法。第二部分是計算器的具體應用。教材一共安排了三個例題，例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，例3是帶有括號的四則混合運算。這三個例題由淺入深，由易到難。教師在實際教學時，一定要讓學生具體實踐操作，逐步掌握，而不是僅僅由教師告訴學生操作步驟和結論，讓學生記住。這不是把簡單問題複雜化，而是讓學生經歷知識形成的過程。

教法建議

由於大部分學生已經接觸過計算器，並對其有了初步的認識，所以適合採用嘗試法或者實驗法。在教學計算器的認識這部分知識時，應該讓學生提前準備好計算器，通過嘗試，逐漸掌握數字鍵、四則運算鍵、清除數字鍵，等等。接著，可以讓學生自己演算例1，訂正時要強調數字的輸入方式（先輸入高位數字），然後組織學生分小組互相出題練習。教學例2時，要注意與例1對比。例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，在使用計算器過程中實際上是利用了交換律，所以在用計算器進行四則混合運算時，要根據四則運算的順序調整按鍵順序，分佈進行運算。教學例3時，可以分為四步：第一步觀察：例3和例2的主要區別是什麼？第二步思考：還能不能利用交換律運算？第三步驗證結論：到底行不行？第四步考慮方法：怎麼辦？需要應用什麼按鍵？通過引導學生思考，使學生明白清除數字鍵的作用，並學會應用。