大班語言造字的故事教案5篇

根據學生的實際情況進行個性化教學的前提是準備好教案，教案的設計應該注重培養學生的綜合素質和能力，以下是本站小編精心為您推薦的大班語言造字的故事教案5篇，供大家參考。

大班語言造字的故事教案篇1

設計思路：

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有一定的興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，一此為驕傲。進入大班後，有一天一個小朋友提出了一個問題，漢字是怎麼來的呀老師？我接住了這個球后，就把這個球拋給了全班孩子。這下字有個別的小朋友回家詢問家長，於是就有了答案：象形字，甲骨文，那麼到底是什麼是象形字？我把知識即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子觀察，在收集材料中，孩子興趣不斷地蔓延著，併產生了這個主題活動。

活動目的：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言表達自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智。

2、激發幼兒讀漢字的興趣和探索慾望。

活動準備：

漢字（象形字、甲骨文、現代文）若干的卡片

活動過程：

1、引導語，激發幼兒說說漢字的興趣。

2、說說我們的字寶寶。

師：

1）誰願意來向我們說說你認識的字寶寶？（在幼兒說的過程中，教師隨即引導，鼓勵幼兒發表不同的想法）

2）師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？

3、設疑

師：你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？（鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論）

大班語言造字的故事教案篇2

【教材分析】

?小猴的計程車》是一個富有想象力的童話故事。故事講述的是一隻樂於助人、善於動腦的小猴改裝了自己的計程車，利用出租車的特殊功能，幫助了體胖的小熊、痩小易滾的蛋寶寶安全舒適地併到達目的地。活動中，通過引導幼兒走人故事情境，和小猴一起想辦法解決問題，鼓勵幼兒合理展開想象，續編故事情節，從而體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

【活動目標】

1.理解故事內容，學習用連貫的語言說出小猴幫助小熊和蛋寶寶乘車的方法。

2.根據不同動物的特點大膽想象，續編小猴子幫助它們的故事情節。

3.懂得動腦筋、熱心幫助別人大家都能獲得快樂的道理。

4.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

5.通過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。

【活動準備】

1.小魚、長頸鹿的圖片。

2.“幼兒學習材料”——《身邊的科學》，《幼兒素質發展課程多媒體教 學資源包》課13。

【活動建議】

1、結合課件，組織幼兒談話，請幼兒回憶已有經驗。

(1)出示計程車的圖片，引導幼兒觀察。提問：這是什麼車?它和其他有什麼不同?

(2)引導幼兒討論：你坐過出租車嗎?乘車時有什麼感受?

2、請幼兒分段欣賞故事，引導幼兒猜想小猴幫助小動物乘車的辦法。

(1 )請幼兒欣賞故事的前兩段，猜想幫助小熊的方法。

提問：小熊為什麼不上小猴的計程車?你如果是小猴，會怎樣幫助小熊?

(2 )請幼兒欣賞故事的第 3 段，瞭解小猴對小熊的幫助。

提問：小猴是怎樣解決這個困難的?小熊坐了小猴的計程車感覺怎麼樣?

(3)請幼兒欣賞故事的第 4 段，猜想幫助蛋寶寶的方法。

提問：蛋寶寶為什麼不敢坐小猴的計程車?你如果是小猴，會想什麼辦法呢?

(4)請幼兒欣賞故事的最後部分，理解小猴對蛋寶寶的關心和幫助。提問：小猴是怎樣幫助蛋寶寶的?蛋寶寶坐小猴的計程車感覺怎麼樣?

3、結合課件，請幼兒完整欣賞故事，引導幼兒感受：幫助別人和被別人幫助 都是快樂的。引導幼兒討論：小動物得到小猴的幫助，心情會怎樣?它們是怎麼說的，怎 麼做的?大家都喜歡坐小猴的計程車，小猴的心情是怎樣的?

4、結合課件，引導幼兒續編故事。

(1)出示小魚、長頸鹿等動物的圖片，引導兒討論。提問：這些小動物 也想乘坐小猴的計程車，它們會遇到什麼困難?小猴又會怎樣幫助它們?引導幼兒根據這些小動物的形象特徵展開合理想象，續編故事。

(2)引導幼兒自主選擇動物形象續編故事。

小猴的計程車故事

小猴新買的計程車經過一番改造，終於上路了。

“嘀嘀——”小猴看見小熊站在路邊左右張望，便問：“小熊，請上我的車吧。” 小熊朝車廂裡打量了一下，搖搖頭說：“我長得胖，肚子又大。你的座位太小， 我還是等一輛‘胖胖車’吧!”

小猴說：“別急，包你滿意! ”說著，小猴一摁按鈕，座位就自動往後移， 空出很大一塊地方。小熊坐上去，腿能伸直了，覺得舒服極了!它點了點頭說： “我很滿意!我很滿意!”

送完小熊，小猴的車拐過一個路口。突然，它看到蛋寶寶在路邊傷心地流淚。 小猴關心地問：“蛋寶寶，你為什麼哭呀? ”蛋寶寶邊哭邊說：“我迷路了。”

小猴說：“我送你回家。”蛋寶寶一聽，嚇得直搖頭：“我我怕我怕從座位上滾下來。”

小猴說：“別擔心，包你滿意。”說著，小猴一摁按釭，“嘭”的.一聲，一 個圓墊子從座位裡彈了出來，蛋寶寶坐在上面既舒服又安全，高興地拍起了手。

小猴的名氣越來越大，森林裡的小動物都想來坐一坐小猴的計程車。小朋友們，你們也想坐一坐嗎?

活動反思：

本次活動幼兒積極性很高，大部分幼兒參與了活動，我認為主要以大班幼兒的生活經驗為出發點，在幼兒對各種動物的外形特徵有了一定了解的基礎上實施的。在活動過程中，先運用課件幫助幼兒理解故事線索，學習故事中的對話，為幼兒的續編故事奠定了基礎;在幼兒自由討論時，教師根據幼兒的不同能力給予恰當引導，允許幼兒有分歧，鼓勵幼兒大膽說出自己的理由和想法，形成一種寬鬆的語言環境，肯定了幼兒的想象，促進了“每個幼兒富有個性的發展”，讓幼兒體驗到成功的快樂，變得感想、樂說，並在想想、說說中得到了情感上的滿足。多媒體課件的製作使整個活動圖文並茂，聲情並舉，充分調動了孩子學習的主動性和積極性，幼兒學得主動輕鬆，真正成為學習的主人。

大班語言造字的故事教案篇3

活動目標：

1、通過欣賞有趣的故事，瞭解字的來源。

2、進一步形成“字”的概念，印發對文字元號的興趣。

活動準備：

1、準備象形字卡：“日、人、火、山”；與故事有關的象形文字元號卡片

繩子一條。

2、教育掛圖。

活動過程：

1、引題。幼兒看圖猜字

2、教師講述故事

1）教師結合古箏的聲音與圖片講述《造字的故事》讓幼兒欣賞。

2）第二遍講述時出示繩子打結，後提問：

“結繩記事”是什麼意思？

發明字的倉頡為什麼不贊成用繩打結來記事的方法？

倉頡遇上一隻大烏龜有了什麼想法？

出示故事中提到的象形文字元號：“旦、人、射、鹿”

3）學習兒歌《造字歌》進一步的理解故事的內容。

3、活動延伸。

將猜字的材料投放在語言區，供幼兒繼續活動。

大班語言造字的故事教案篇4

活動目的：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言表達自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智。

2、激發幼兒讀漢字的興趣和探索慾望。

3、理解相關內容，豐富詞彙。

4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動準備：

漢字(象形字、甲骨文、現代文)若干的卡片

活動過程：

1、引導語，激發幼兒說說漢字的興趣。

2、說說我們的字寶寶。

師：

1)誰願意來向我們說說你認識的.字寶寶?(在幼兒說的過程中，教師隨即引導，鼓勵幼兒發表不同的想法)

2)師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎?

3、設疑

師：你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密?(鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論)

活動延伸：

根據幼兒的熱點繼續對漢字進行探究，並讓幼兒回家與家長一起討論，學習認識更多的漢字。

大班語言造字的故事教案篇5

大班活動：

?倉頡造字》教學設計及反思

活動目標：

1、通過欣賞故事、動畫，瞭解漢字的起源。

2、學識一些簡單的象形文字，並能與之對應的現代文字進行匹配，樂於參與活動。

3、知道漢字是華夏民族智慧的結晶，從而萌發身為一箇中國人的自豪感。

4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

活動準備：

掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片(網上下載)、象形文字與對應的現代文字字卡若干。

活動過程：

一、匯入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。

提問：這個圖案像什麼?

2、小結：這是古代的一種文字，叫象形文字。

引問：它們是怎麼來的呢?

二、欣賞故事及動畫，瞭解中國文字的起源。

1、教師結合掛圖講述故事。

2、提問：

這個故事的名字叫什麼?

古代的人們是用什麼方法來記錄事情的?這些方法好嗎?

倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢?

3、小結：象形文字是倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

三、學識象形文字與對應的現代文字。

1、欣賞動畫。

2、猜測、驗證。

根據動畫中出現的三十六個活動的象形文字，以滑鼠點選、停頓等方法讓幼兒進行猜測。

如當出現“ ”時，動畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動態畫面，感知這是水在流動，象形文中如何表現?它又與我們現代文字中的哪個字相匹配?之後動畫中出現現代文字。

3、提問式小結：從古代的象形文字，到今天的現代文字，都是誰造出來的?(是我們中國人智慧的結晶)

補充：現在，世界上有好多人都在學習我們中國的文字。相信不久的將來，中國文字還會成為世界上的通行語呢!

四、延伸活動：

區角活動：找朋友(意在進一步激發幼兒對中國文字的興趣)

在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動。還可滲透一些不曾認識過的象形文字字卡，讓幼兒根據圖形(象形文字特點)來找出與其相匹配的現代文字。

活動反思：

1、我執教的這節課時間有點晚，是因為剛好那天去了烈士陵園，不過晚有晚的好處，我可以基於其他教師課堂上的經驗與反思，對自己的教案進行修改。

2、當然，活動前我物件形文字的相關知識也進行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今儲存最完好的一種漢字字型(據我瞭解，埃及的象形文字比我國還早)。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特徵，具體地勾畫出來。

3、晨間活動時，我就帶了孩子去幼兒園的`“文字牆”接觸了象形文字(如：這個字像什麼?)。因此當活動中出現“⊙”的象形文字時，小朋友很容易就說出來，這像太陽，於是很自然地引出故事《倉頡造字》，由於故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強，不為幼兒所理解，於是我根據三張掛圖對故事進行了改編，使之簡單、易懂。活動中通過提問，幼兒基本能理解故事內容。但是，如果單憑故事中(包括結合圖片)的闡述想讓幼兒瞭解象形文的由來，以及找與之相對應的現代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。於是我又從網上找來了動畫短片(老師所說的倉頡造字短片我找不到)——父親教兒子識字。生動、形象的講解，不但讓幼兒更進一步地瞭解了中國文字的起源，還通過動畫中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關係，猜測環節就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一箇中國人的自豪感”。為另一個目標的達成做了服務。

應該說整個活動是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個活動中，有兩個概念如何詮釋?一是現代文字;一是漢字。在活動中如何轉變?