大班語言故事教案8篇 大班語言教案：從故事中激發幼兒學習興趣

本文提供了一份豐富的大班語言故事教案，旨在幫助教師為幼兒打造有趣的課堂，提升幼兒的語言表達和理解能力。教案中包含了多篇適合大班幼兒閱讀的經典故事，以及相應的教學指導和活動設計，助力教師打造富有趣味性和互動性的語言教學。

第1篇

1、理解故事內容，知道故事中角色的形象特徵及豐富詞語：“威風”、“承諾”。

2、創編故事結尾，並能用完整的語言進行表達，培養擴散性思維。

多媒體電腦、大螢幕、動畫光碟、磁帶、獅子和老鼠頭飾。

師：今天天氣真好，老師帶你們去森林玩。（師生聽著音樂進入活動室）

（教學反思：情境的設定，自由、活躍方式的匯入，使幼兒很快進入狀態，激發了活動興趣。活潑的音樂〈郊遊〉，起到了畫龍點睛的作用）

二、播放動畫，觀察獅子和小老鼠的外形特徵，豐富詞語：威風

1、師：森林到了，你們看，誰來了呀？（獅子、老鼠）

2、師：那這是一隻什麼樣的獅子？誰用一個好聽的詞來形容一下。（介入詞：威風）

（教學反思：獅子是幼兒比較熟悉的卡通動物形象，再加上多媒體動畫的效果，孩子們立刻被吸引了，都想把自己的想法告訴別人，氣氛活潑而熱烈，同時幼兒的詞彙也得到了豐富。）

4、師：那麼威風的獅子和膽小的老鼠之間到底會發生什麼事呢？我們一起來看一看，聽一聽。

三、欣賞故事光碟《獅子和老鼠》，理解故事內容。

（附故事內容：森林裡，住著一隻威風的獅子。有一天，獅子正在睡覺。突然，一隻小老鼠在獅子的臉上爬過，把獅子弄醒了，獅子很生氣，把老鼠捉住，好生氣地責罵老鼠：“你這可惡的老鼠真大膽，，竟敢打擾我獅大哥睡覺。”小老鼠抬頭望著獅子，懇求說：”獅子大哥，我求你放過我吧，我以後一定會報答你的。”獅子聽了便哈哈大笑：“小小的老鼠，能報答我什麼？好吧，我就放了你吧！”獅子爪子一鬆，就把小老鼠放走了。

過了很久很久，這個森林來了一個獵人，他弄了一個陷阱，想捕捉獅子。

有一天，獅子不小心跌進獵人的陷阱裡，給網困住了。獅子只好大聲喊：“救命呀，救命呀……”這時，小老鼠經過，他聽見獅子的求救聲，看到獅子被網困住了……）

（教學反思：這是一個老師和幼兒一起學的過程，讓幼兒在視聽結合的基礎上設定開放性提問，結合幼兒日常生活的經驗，從獅子、老鼠形象特徵的角度思考問題，提供了充分的發言機會，利於幼兒大膽的想象，積極表述。同時，又以“猜測”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說一說的基礎上理解故事內容）

1、師：獅子被網困住，故事就講到這裡，那麼，你們說，小老鼠究竟救不救獅子呢？

幼1（迫不及待地）：小老鼠不會救獅子，它騙了獅子。

幼2：小老鼠會救獅子的，因為它答應了獅子要報答它。

2、師：呀，有的小朋友認為老鼠會救獅子，有的小朋友認為老鼠不會救獅子。那這樣吧，請認為老鼠會救獅子的小朋友坐到藍色的地毯上，認為老鼠不會救獅子的小朋友坐到紅色的地毯上。

（教學反思：每一位幼兒都是一個不同的個體，在“救與不救獅子”的問題上，都有自己的想法。教師在這裡採用了“選位子”的方法，突出了以幼兒為主體的自主學習，更進一步調動了幼兒的靈活性和求異性。）

（1）師：《獅子和老鼠》的故事講到這裡，你們說有沒有結束？

師：那麼故事的結尾就交給你們了。認為會救獅子的小朋友，請你們說說老鼠為什麼要救獅子，它用了什麼辦法來救獅子呢？認為不會救獅子的小朋友，請你們想一想老鼠為什麼不救獅子，小老鼠會對獅子說什麼呢？

（教學反思：討論可以使幼兒相互之間自由發表感受，便於激發幼兒積極思維並表述見解，有助於培養獨立思考、創新的能力，發展幼兒口語表達和靈活應變的能力。在此活動中，幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個臺階，在師生互動，生生互動中，發展了幼兒的擴散性思維。）

幼1：小老鼠聽見獅子的求救聲，看到獅子被網困住了，就急忙跑過去對獅子說：“獅子大哥。你別急，我來救你。”說著，老鼠用尖尖地牙齒把網咬破了，獅子得救了，他們也成為了好朋友。

幼2：小老鼠看到獅子被網困住了，它來到獅子身邊對他說：“我才不會救你呢？上次我是騙你的，你就等著獵人來殺你吧！”

幼3：老鼠聽見是獅子的求救聲，就去喊了好多小夥伴一起來救獅子，獅子獲救了，它們開心地笑了。

（教學反思：在這裡，教師提供了一個“說”的環節，幼兒們都各抒己見自己創編的故事結尾，使活動達到了高潮。）

（4）師：小朋友編的結尾我們都聽過了，老師也邊了一個結尾，我們一起來看一看。

師小結：老師這樣編故事結尾，是想讓你們明白：答應別人的事情就要去做，而且要儘量做好。就像故事中的小老鼠承諾要報答獅子大哥，後來真的做到了一樣。

（教學反思：在小結時，教師從目標出發，昇華了活動主題：“言必承，信必諾”。）

六、結束：師幼扮獅子和老鼠聽音樂邊遊戲邊出活動室。

第2篇

1、喜歡聽聲音創編故事活動，在活動中體驗到創編的樂趣；

2、能按照聲音的線索創編合理的故事情節，並能講述一個完整的故事；

（2）通過配音活動對聲音與故事的`關係有初步的瞭解。

（1）音像材料：聲音故事（笑、哭、鞋走路、笑的聲音）

（2）記錄材料：記錄情節線索的記錄表格、水彩筆；黑板；

教師：“幼兒園要舉行講故事大賽，這次講故事要求跟以前不一樣，是先聽一段聲音再講一段故事，咱們班想不想在比賽中取得好成績？”

小結：“故事裡面先是一個笑的聲音，然後又是一個哭的聲音，後來又來一個人走路的聲音，最後又是一個笑的聲音。”

（三）根據聲音先後線索，分析故事情節，為幼兒拓寬思路。

教師：“故事裡的人在做什麼事情哈哈哈地笑？然後發生了一件什麼事情又哇哇哇地哭了？”

教師：“噠噠噠誰來了，發生了一件什麼事情，故事裡面的人又哈哈哈地笑了？”

小結：“剛才我們說得這些都可能發生在故事裡面，把前面我們想得和後面我們想得放在一起，就能講一個完整的故事了”

（四）集體創編故事，為幼兒使用記錄表格及完整講述提供示範。

通過一起記錄，一起講述，為幼兒使用記錄表格及完整講述提供示範。

教師：“原來故事不僅可以編人的故事，還可以編關於小動物的故事。”

（教師抓住了部分幼兒的獨特創意，並幫助幼兒拓寬思路。）

教師：“回去想一想能不能編出跟你現在編得不一樣的新的更吸引人的故事。”

本活動在選材上結合本園的園本教研——大班學習習慣的培養，即聽說讀寫習慣的培養。仔細聽聲音、讀懂記錄資訊、記錄聲音故事、完整講故事，聽說讀寫在本活動體現得淋漓盡致。

哭、笑是幼兒最常見的情緒，本節活動選擇的聲音貼近幼兒生活，讓幼兒有話可說，為幼兒提供了大膽表達自己想法和感受的機會。

通過前後聲音的變化來推測故事情節順應了幼兒積極思考的特點，有利於培養他們勤于思考的習慣，在經過自己的動腦思考，創編出一個完整的故事後的成功體驗帶給他們極大的滿足和快樂。

在整個活動中，幼兒的興趣較高，都能積極參與討論、積極進行創編、講述，而且創編出了切近自己生活、有創意的故事；教師能夠引導幼兒切近幼兒的生活進行故事情節的創編，並能抓住幼兒創意的閃光點進行經驗提升。

需要提高的是：教師的語言需要精煉和準確；引導語應加強，啟發式的提問再多一些。

第3篇

1、通過情景演示、分角色表演感受壞習慣帶來的惡果，培養幼兒正確的衛生觀，學會刷牙，體驗遊戲的樂趣。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

通過遊戲活動讓幼兒掌握正確刷牙的方法，明白不刷牙的害處，要從小養成刷牙的好習慣。

老虎、狐狸、小猴子、小兔子、獅子的頭飾，多媒體課件。

1、匯入：展示多媒體課件，有一隻老虎又瘦又沒牙，一點也不歷害，老師用肢體語言表現老虎癟嘴的樣子，它這是怎麼了？引出故事。

2、教師有表情地講述故事。老虎的牙齒很歷害，小兔子、小猴是怎麼說的？請幼兒表演。

教師表演狐狸：你們都怕大老虎，但我不怕，我還要把它的牙齒拔下來呢。出示課件。

（1）狐狸想到了什麼辦法？（請個別幼兒說，集體模仿狐狸的樣子：啊！尊敬的大王，我給你帶來了世界上最好吃的東西——糖。）

老虎吃了一粒又一粒，連睡覺的時候，嘴裡還含著糖呢。

請一名幼兒扮演老虎，其餘幼兒模仿獅子：哎呦呦，糖吃得太多，又不刷牙，牙齒會爛掉的。狐狸最狡猾，你可別上他的當呀。

集體模仿狐狸：啊，你把牙齒上的糖全刷掉了，多可惜呀；別人的牙怕糖，你大老虎的牙齒這麼厲害，鐵條都能咬斷，還會怕糖！

（6）老虎牙疼的時候找過誰？它們是怎麼做的？最後誰來了（狐狸），狐狸是怎麼做的？（拔牙）

最後老虎一顆牙也沒了，很多東西都吃不了，變成了一隻癟嘴的瘦老虎。

3、教師總結：不刷牙，牙齒就會得齲齒，會爛掉。教小朋友正確刷牙，還要堅持天天刷。檢查幼兒看誰的牙長了齲齒，誰的牙又白又亮，請他們說說自己是怎麼愛護牙齒的。做得好的要堅持，做得不好的要改正。

第4篇

?用愛送你回家》是一個關於“愛”的故事，它既展現了小海豹喜寶一家之間的親情之愛，也呈現了小海豹喜寶與好朋友小長頸鹿之間的友情之愛。故事圍繞著兩條線索發展，第一條線索是：喜寶一家救下小長頸鹿→共同生活→召開家庭會議→護送小長頸鹿回家：第二條線索是：小長頸鹿流浪到冰原→被救→思念家人→在大家的幫助下回家。我們主要根據第一條線索展開整個活動，但第二條線索卻能夠在討論中激發幼兒關愛朋友的情感。

大班的幼兒經過三年的幼兒園生活，都有了自己的好朋友，當他們快要從幼兒園畢業進入國小的時候，他們也要像故事中的小海豹喜寶和小長頸鹿一樣經歷朋友之間的離別。但這個充滿“愛”的故事告訴幼兒，朋友之間不僅可以一起玩耍，更重要的是要彼此關愛。

1、通過聽賞討論，理解故事中小海豹喜寶和小長頸鹿之間的友情，能用完整的語言表達自己的想法。

2、充分感受、體驗故事和生活中的“愛”的情感，懂得朋友之間需要相互關心、幫助和愛護。

3、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

師：今天我給大家介紹一個幸福的家庭——小海豹喜寶一家。（出示小海豹喜寶一家在一起的圖片）為什麼說它們是幸福的一家人呢？

（在第一環節首先通過出示小海豹喜寶和爸爸媽媽在一起相親相愛的圖片，讓幼兒體會一家人在一起是最幸福的事，為故事後面小長頸鹿思念家人、想要回家埋下伏筆。）

師：有一天發生了一件奇怪的事，喜寶發現了一個奇怪的傢伙，誰能告訴大家到底發生了什麼事？（出示相應的故事圖片，引導幼兒仔細觀察後，用語言清楚完整地表述）

師：看見小長頸鹿這麼想家，如果你是喜寶，你會怎麼做？喜寶捨得小長頸鹿回家嗎？既然那麼不捨得，為什麼喜寶還願意送朋友回家呢？（教師幫助幼兒理解小海豹喜寶的心理和情感的變化）

師：雖然喜寶捨不得小長頸鹿離開，但是它沒有大吵大鬧，而是認真、熱心地幫助小長頸鹿，用自己的愛送朋友回家，喜寶有著一顆關愛朋友的心。

（這一環節是整個活動的重點，以分段聽賞作品、觀察故事畫面、幼兒參與討論相結合的形式層層展開活動，通過了解故事的情節發展，即從救下小長頸鹿到共同生活後產生友情，最後用愛送朋友回家，這一過程讓幼兒逐漸理解喜寶心理和情感的變化，也讓幼兒充分感受到了故事中洋溢著的濃厚的友情之愛。）

（這一環節的設計旨在通過完整欣賞故事，培養幼兒良好的傾聽習慣，進一步體驗故事所傳遞的美好情感，提高幼兒的文學欣賞能力。）

師：你們喜歡喜寶和小長頸鹿嗎？其實，等你們快要上國小的時候，你們也會像喜寶和小長頸鹿一樣分開，你們捨得離開自己的朋友嗎？有沒有辦法留住和朋友在一起的美好時光？

小結：你們想到了那麼多的辦法讓朋友記住你，但更重要的是，我們要珍惜現在的每一天，關愛朋友，讓我們每一天都過得開心、快樂。

（對於文學作品的欣賞不能僅僅停留在作品中，最終還是要回歸到幼兒的現實生活中，在這一環節讓幼兒充分表達自己的感受，從中體會朋友之間應該互相關心、幫助和愛護。）

小海豹喜寶一家快樂地生活在冰原上，這是寶爸，這是寶媽，還有??這是喜寶。 喜寶最喜歡的戶外活動就是滑雪。“喂，喜寶，慢一點！”“喜寶，加油！”“咦，那是什麼啊？”這個龐然大物，喜寶從來沒見過。“好奇怪啊，這是什麼？”“到底是從哪裡來的？”“怪物！怪物！”大家都迅速地圍過來，好奇地看著它。不過可以肯定的是，這個巨大的小傢伙，不是餓了，就是生病了，它奄奄一息地躺在那兒，沒有力氣說話。寶爸說：“寶媽，快拿一些熱的食物來給這個小大個兒吃。”寶媽立刻煮了一鍋熱騰騰的海藻粥。喜寶一口一口地喂著小大個兒，吃完海藻粥的小大個兒，氣色慢慢好了起來。

恢復了元氣的小大個兒告訴大家：它是長頸鹿。本來，它和媽媽快樂地生活在非洲的大草原上。但是，有一天，來了一隊追捕它們的獵人，小長頸鹿因為年紀太小，跑不快，被獵人們給抓住了。獵人們把它關進了籠子裡，準備用大貨船把它運走。沒想到，中途遇到暴風雪。醒來時，就已經在??

“這樣不行，它會凍壞的。”喜寶急著想辦法。看著冷得發抖的小長頸鹿，寶媽找來北極熊奶奶幫忙，為小長頸鹿織起了暖暖的毛衣和圍巾。（幼兒教育）

活動開始我設定了一張心形的圖片，請小朋友說一說生活中有哪些愛，你是怎樣去愛別人的？運用對話這一直接引導的方式，激發幼兒積極交流對愛的認識，在這個環節中幼兒都能積極的說出自己最愛的人，但是說到具體是怎麼樣愛的？很多幼兒卻說不出來，此時我沒有對其進行深度的挖掘，而是直接引入故事，試圖通過故事中小海豹對長頸鹿的照顧和關愛來讓幼兒具體瞭解朋友之間應該怎樣的互相照顧，互相體諒。

根據幼兒的情感發展具有易受感染這一特徵，在講述故事的過程中，我藉助多媒體動畫配合有感染力的音樂營造一種愛的氛圍，使故事的內容得以昇華，引導著幼兒融入到這個充滿愛的故事裡面去。當幼兒聽到小海豹喂長頸鹿喝海帶湯還請來了奶奶為它織圍脖的時候，幼兒已經被小海豹的這種愛感動了，當看到長頸鹿獨自在深夜流眼淚時，許多幼兒不禁也留下了眼淚。在這種積極的情感氛圍中，我認為幼兒更容易產生被支援感，由此教師的引導效果會更好，我接著提出問題“看見小長頸鹿這麼想媽媽，如果你是小海豹，你會怎麼做呢？”幼兒紛紛表示要送長頸鹿回家，“但是小海豹非常不捨得離開長頸鹿，既然那麼不捨得，為什麼還要送它回家呢？”我的再次追問使幼兒的感情得到再一次的昇華，逐漸理解了小海豹心理和情感的變化，深刻的體會到小海豹想讓它的朋友更加的開心，快樂，懂得朋友之間要相互關愛，相互體諒，充分感受到了故事中洋溢著的濃厚的友情之愛，為完成目標做了很好的服務。活動最後是讓幼兒在討論中激發他們關愛朋友的情感，這不僅僅是停留在作品中，最終也迴歸到幼兒的現實生活中，在這個環節讓幼兒充分表達自己的感受，從中體會朋友之間應該互相關心，幫助和愛護。

1.沒有關注到幼兒的差異性。比如：在活動的開始幼兒觀察圖片時，我有些著急，沒有給更多幼兒表達的機會。當幼兒說出“愛心”時，便直接引入下一個環節。對這種容易回答的問題，應該先請一些羞於表達的幼兒來回答，讓他們有更多的想象空間，也能調動幼兒的積極性。

2.活動中開放性的問題比較少，幼兒的思維受侷限。幼兒園的活動應該讓幼兒積極的“動”起來，這裡所說的“動”不只是肢體上的運動，而是思維的靈活、積極的表達。應該在故事中更多的設定一些開放性的問題，如：為了讓長頸鹿更健康還可以做那些事情？讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意願、思想，從而體現提問的開放而不封閉。

陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”那麼，如何在活動中激發幼兒與教師互動的積極性？如何對幼兒進行有效的提問？是我今後要研究的內容。

第5篇

1、瞭解名字的組成，知道自己的姓名的意義與獨特性

師：你們看，黑板上有這麼多的卡片，你們猜猜上面寫了些什麼啊

師：你們能找到自己的名字在哪裡嗎？請你們大聲的告訴我，在第幾行第幾個，叫什麼名字

師：我們大一班每個小朋友的姓名都是不一樣的，那有誰可以告訴老師，都有哪些不同啊？

師：原來我們的姓名有三個字的也有兩個字的，有的第一個字一樣，可是後面的又不一樣了

師：原來我們的名字是由姓和名組成的，那你們知道自己的姓是怎麼來的嗎？（提示：xxx為什麼姓x，yyy為什麼姓y）

師：其實，我們可以用爸爸的姓也可以用媽媽的，不過大多數的情況下我們是用爸爸的姓的。

可是，老師有個問題了，我們的姓可不可以隨便改啊？

師：其實等我們長大成年以後是可以改的，不過很不方便，所以老師覺得儘量是不改我們的姓的

師：那我們大一班的小朋友的有這麼多，除了這些，你們還知道有哪些姓啊？看看哪個小朋友知道的姓最多了

師：通過大家的努力，我們又知道了這麼多的姓。其實還有許許多多的姓，這些合在一起就是中國的百家姓

師：我們的姓都是跟著爸爸或者媽媽的姓，不是隨隨便便取出來的，那我們的名字呢？有什麼特殊的含義啊？

師：看來，我們的名字都是爸爸媽媽認真思考以後取出來的，都有特殊的意義。那你們喜歡自己的名字嗎？

師：那我請你們一個個上來拿好自己的名字卡片，然後找一個朋友，跟他講講你的名字的意義

1、在尋找名字特點的這一階段，花了較長的時間，對於名字的字數不同這一區別幼兒始終沒有講出來，作為教師，應在這個時候進行提問，引出這一區別。可以有意識地選擇兩個名字，讓幼兒說出不同。

2、對於姓是跟父親還是母親這一敏感話題停留時間過長。

3、在整個教學過程中，教師的表情與手勢語的運用不夠，比較生硬。

4、對於幼兒回答的反饋不夠，對於幼兒的回答可以有意識的進行表揚，活躍幼兒的思維。

5、在本次教學完成後，可以出示百家姓，作為活動延伸，使得整個活動更為完整。

第6篇

1.鼓勵幼兒樂於參與集體活動，願意與他人交流情感，分享快樂。2.進一步發展幼兒思維，提高口語表達能力。3.通過理解故事《孤單單與熱鬧鬧》，幫助幼兒瞭解元宵節習俗;豐富詞彙：紅彤彤、害羞。

重點：發展幼兒思維，提高口語表達能力。

難點：進一步理解孤單與熱鬧的含義，豐富幼兒情感。

物質：課件圖片(孤單與熱鬧)、紅綢子、小高蹺、鑼、鼓、教具鞭炮、課件-幼兒歌曲《如果幸福你就拍拍手》。

一、匯入：出示課件(孤單與熱鬧的圖片)，師：瞧，咱班今天來了好多小客人，仔細看一看，你發現了什麼?小結：這是一個孤單的小朋友;這群小朋友在一起玩，很熱鬧。

過度語：“孤單與熱鬧”今天老師就給大家講一個關於“孤單單與熱鬧鬧”的故事，你們想聽嗎?

1.教師講故事《孤單單與熱鬧鬧》，幫助幼兒瞭解元宵節習俗：

(1)元宵節為什麼這麼快樂?引導幼兒說說元宵節習俗，如：踩高蹺、舞獅子、敲鑼打鼓扭秧歌等等。

(2)請幼兒用各種實物教具學一學元宵節習俗，如：扭秧歌、放鞭炮、踩高蹺等等。

2.通過討論故事，豐富詞彙“紅彤彤”、“害羞”，發展幼兒思維，提高口語表達：

(1)那小米在元宵節這一天快樂嗎?開始的時候怎麼樣?什麼叫害羞?你害羞過嗎?因為害羞，所以他沒好意思出去玩，就感覺到了孤單。

(4)你喜歡孤單單還是熱鬧鬧?為什麼?鼓勵幼兒多參與集體活動，願意與他人交流情感，分享快樂。

三、結束：播放課件歌曲《如果幸福你就拍拍手》，幼兒感受分享快樂的幸福。

四、延伸：發散幼兒思維：小朋友，你還知道有關元宵節的其它習俗嗎?欣賞課件，豐富幼兒經驗。

第7篇

1．瞭解自己名字的由來，體驗父母對自己的關愛和期待。

3．知道常見姓氏，感受中國姓氏的豐富，激發幼兒熱愛祖國的情感。

1．事先請幼兒向家長了解自己的名字寫法、含義和取名字的小故事。

你們叫我管老師，因為我姓管，那你們知道我的名字叫什麼嗎？（出示名字卡片）

教師：老師知道你們的名字也有一個好聽的故事，誰也來講給我們聽聽。（教師請部分幼兒到前面來講述。）

教師：還有許多小朋友的名字也有好聽的故事，我們一起找好朋友說說吧。（教師組織幼兒自由講述）

過渡語：原來，我們的名字這麼有意思，它或是為了紀念一件事情或是表達了爸爸媽媽的期望和美好的祝願，今天老師把你們的名字卡片藏在了周圍，待會兒我們一起去找找吧，拿著名字卡片看一看、象管老師這樣把姓貼在“我的姓”這裡，把名貼在“我的名”這裡。（幼兒活動）

教師：這是我們所有小朋友的姓，你們找一找，有沒有相同的姓。

為什麼我們會有相同的姓，其實我們每一個姓也都有自己的小故事，我們一起來聽聽。（講述姓氏的起源）。哦，你們都是﹡家的孩子，說不定很久以前是親戚，來握握手、抱一抱。

教師：其實除了這些姓，我們中國還有好多姓氏，在很久很久以前的北宋時代有人把所有的姓收集在一起，編成了一本書《百家姓》，這裡面收集了五百多個姓，我們的姓在裡面都能找到。我們一起找一找，有沒有你認識的姓。（幼兒看書）

他是三國時期一個非常聰明的人，叫諸葛亮，猜猜他姓什麼？

他姓諸葛，這個姓和我們剛才的姓有什麼不一樣？剛才我們看到的都是一個字的，是單姓，諸葛是兩個字的是複姓，（瞭解司馬光的複姓）

在《百家姓》中有四百多單姓，六十個複姓(看百家姓圖片)。

不管是單姓還是複姓，我們中國人都是炎黃子孫，我們都很重視自己的姓氏。我們炎黃子孫遍佈世界各地，但是我們的根都在中國，回去以後我們可以繼續查詢自己的姓氏起源，讓大家一起分享。

第8篇

1、在看看、說說中理解故事內容，感受故事中的美好情感。

2、養成仔細傾聽的習慣，能用語言清楚連貫地表達並體驗語言遊戲的快樂。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

1、重點：養成仔細傾聽的習慣，能用語言清楚連貫地表達

?粽子裡的故事》ppt、一段背景音樂、粽子、故事盒等

小結：每年的農曆五月初五是端午節，這一天是我們中國人的傳統節日，我們都要吃粽子。香香的粽子裡可以包著各種各樣好吃的餡料。

☆結合音樂欣賞故事，教師和著音樂節奏有感情地講述故事，讓幼兒能靜下心來感受故事的魅力。

今天這個神奇的粽子裡包著什麼呢?我們一起來聽故事吧。(播放ppt，欣賞故事)

1、 傾聽故事第一部分(在密密的樹林裡——誰就會講故事了)

t：請誰來吃粽子，講故事呢? t：看，誰來了?它們吃了粽子會講故事嗎?

☆吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小猴子(兔子、狐狸、松鼠、小鳥)吃了粽子，肚子裡也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”講不出故事。

t：小動物雖然吃了粽子，但它們講不出故事，真著急，怎麼辦?還能請誰來幫忙呢?

☆以“吃吧吃吧，吃了故事講故事……”這句話貫穿故事始終，成為活動的線索，讓活動緊緊扣住中心。

(ppt9)：小動物們是怎麼做的?小姑娘呢?它們的邀請成功了麼?

t：小姑娘吃了粽子，會講故事嗎，我們繼續聽故事。(傾聽故事結尾)

t：老奶奶不但請小動物、小姑娘吃粽子，還要請我們小朋友吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三個遊戲(藏在粽子裡)：

(1)“詞語接龍”要求：幼兒用兩個字或三個字的詞接龍，前一詞的詞尾是下一詞的詞首。

(2)“句子接龍”要求：用許多詞說一件事情，後一人要將前一人的話重複一遍再接下去。

要求：老師在幼兒耳邊說一句故事中的話讓幼兒傳話。

☆在玩語言遊戲中體驗傾聽的重要性和培養仔細聽認真想的好習慣。

4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。(幼兒吃粽子)

教師操作故事盒，幼兒講述故事：吃吧吃吧，吃了粽子講故事，故事的名字叫《粽子裡的故事》……(教師與幼兒一起講述故事) ☆以幼兒熟悉的粽子引入到活動中來，使孩子有講述的願望和參與活動的興趣。

活動實施下來，總體感覺，效果非常好，活動很順利，幼兒非常喜歡，非常投入，活動的微調非常有必要，不但使幼兒能在生動、有趣的遊戲情境中體驗了愉悅，而且，也使每個幼兒在已有經驗的基礎上都獲得了經驗的提升和語言能力的提高。同時，也為活動能順利、有序的開展奠定了非常重要的基礎。通過活動，也感覺到，在以後的教學活動中，有一些方面要有待提高和培養。如：學習習慣的培養。當有一個幼兒在回答問題的時候，其他幼兒應耐心等待，認真傾聽;當你知道問題答案的時候，要養成舉手發言的好習慣。如：遊戲規則的建立和遊戲意識的培養。如在遊戲“悄悄話”中，要認真仔細地聽，聽清楚了，再按遊戲規則進行傳話，這樣遊戲就能順利進行了。除此之外，在以後的遊戲活動中，都要注意遊戲規則的建立和遊戲意識的培養。