小班語言故事喇叭花電話教案8篇 "妙趣橫生的小班教案：用喇叭花電話講述語言故事"

本文為小班語言故事喇叭花電話教案，教師可通過電話讓學生講述故事，鍛鍊口語表達能力，同時培養對自然和生活的觀察和思考能力，提高幼兒的綜合素養。

第1篇

?小青蛙聽故事》這個內容選用了幼兒生活中比較熟悉並喜歡的小青蛙、魚兒、月亮為角色，講述了小青蛙在聽故事時不安靜、亂插嘴。整個故事情節有趣、簡單易懂，符合小班幼兒的認知特點。教學內容的選擇要引起幼兒對活動的興趣，貼切或接近幼兒的生活經驗。

3.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

喜歡聽故事，願意安靜傾聽故事，嘗試用動作表現安安靜靜、蹦蹦跳跳。

教師：小朋友們，今天老師帶來了一個好聽的故事，小朋友們要安靜地聽哦!

1.故事叫什麼名字?故事裡有哪幾個小動物?月亮婆婆在幹什麼?誰在聽故事?

提問：小魚是怎麼聽故事的?(安安靜靜)安安靜靜是什麼意思?(幼兒做一做安安靜靜的樣子。)

提問：小青蛙是怎麼聽故事的?(蹦蹦跳跳的呱呱叫)，學學小青蛙蹦蹦跳跳呱呱叫的樣子

提問：月亮婆婆怎麼了?它為什麼會生氣?它是怎麼做的?

提問：小青蛙知道自己錯了，它說了什麼?它是怎麼做的? 四、在教師的引導下，鼓勵幼兒跟述故事

黑黑的夜裡靜悄悄的，月亮婆婆出來了，它來到了池塘邊，瞧瞧池塘裡的小魚兒有沒有睡覺。

小魚兒看見月亮婆婆，心裡面可高興啦!一群小魚兒圍著月亮婆婆，月亮婆婆給小魚們講故事。小魚兒安安靜靜地聽著。

忽然，從草叢裡蹦出來一隻……(小青蛙)。小青蛙看到小魚兒在聽故事，它是怎麼說的?(呱呱呱，呱呱呱，我也要聽故事)。小魚兒聽到了對小青蛙說什麼?

(噓!小青蛙別吵，聽故事要安安靜靜的。)小青蛙沒有聽小魚的話，還在蹦蹦跳跳的呱呱呱叫。

聽到小青蛙呱呱叫，月亮怎麼啦?小魚兒呢?(月亮生氣了，它皺起了眉頭， 躲進了雲朵裡。小魚兒也躲進了池塘裡不見了)。

這時候小青蛙知道自己錯了，忙著說：“對不起，我錯了，我會……(安安靜靜)地聽故事的。小魚兒、月亮快出來吧!”小青蛙蹲在荷葉上，睜大眼睛，閉上了大嘴巴。月亮看見小青蛙靜悄悄的，月亮怎麼啦?小魚呢?(它從雲朵裡笑眯眯的鑽了出來，小魚兒們也游回來了)。

1.教師：我們除了聽故事的時候需要安安靜靜傾聽外，還有哪些時候也需要安安靜靜的聽呢?

2.小結：小朋友在老師、爸爸媽媽、小朋友們說話的時候都應該安安靜靜的聽， 這樣才是一個有禮貌、會學習的好孩子。

黑黑的夜裡面靜悄悄的，月亮婆婆出來了，它來到了池塘邊，瞧瞧池塘裡的小魚兒有沒有睡覺。

小魚兒看見月亮婆婆，心裡面可高興啦!一群小魚兒圍著月亮婆婆，月亮婆婆給小魚們講故事。小魚們安安靜靜地聽呀、聽呀。

忽然，從草叢裡蹦出來一隻小青蛙。小青蛙叫到：呱呱呱，呱呱呱，我是一隻蹦蹦跳跳的小青蛙，我也要聽故事。小魚兒聽到了對小青蛙說：噓!小青蛙別吵、別吵，聽故事要安安靜靜的。可是，小青蛙沒有聽小魚的話，還在蹦蹦跳跳的呱呱呱叫。

這個時候月亮生氣了，它皺起了眉頭，躲進了雲朵裡。小魚兒也躲進了池塘裡不見了。

這時候小青蛙知道自己錯了，忙著說：“對不起，我錯了，我會安安靜靜地聽故事的。小魚兒、月亮快出來吧!”小青蛙蹲在荷葉上，睜大眼睛，閉上了大嘴巴。月亮看見小青蛙靜悄悄的，它從雲朵裡笑眯眯的鑽了出來，小魚兒們也游回來了。

2.回答問題、簡評中發現幼兒回答問題活躍，仍然急於表達，欠缺傾聽。

3.借用遊戲進行訓練過程中，對個別幼兒的指導訓練有一定效果。由於幼兒年齡特點的關係，學會聆聽的習慣還待持續訓練。

1.在設計教學過程中，對於課堂的引入還待進一步思考，在能儘快創設情境的情況下，讓幼兒亦要儘快融入學習氛圍。

2.充分利用幼兒的樂於模仿，在幼兒中找出典範，極力表揚也是對別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發幼兒效仿有益習慣。

3.習慣的培養是一種養成教育，需要長期監督學習，將習慣的培養放在活動中以及活動之外。

4.進一步研究幼兒心理，對幼兒的經驗水平以及學習特點、個性特徵做進一步學習，讓自我教學能更利於幼兒的成長。

第2篇

大部分幼兒相對來講更喜歡香蕉這種水果，小班幼兒好奇心強、想象力豐富，香蕉的獨特形態也更容易激發幼兒的想象力，《香蕉船》這一活動，在複述和創編短句時提高語言表達能力，培養他們樂於與他人分享的情感以及懂得在獲得他人的給予時要表達感謝

3.感受小動物的美好心靈，初步懂得與別人分享並表達感謝。

4.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

模仿故事中的短句進行創編，能大膽地在集體面前發言並表演。

幼兒認識故事中出現的動物，瞭解常見動物的叫聲，有過表演的經歷;教師熟悉故事內容。

1、師：小朋友們，這是什麼呀?你們喜歡吃香蕉嗎?香蕉是什麼味道的呀?

2、師：看看這香蕉像什麼呀?(月亮、小船、小橋、蹺蹺板……)

1、師：有一天，天氣很好，小雞出來玩，在草地上撿到一個大香蕉，它會怎麼樣那?我們來聽聽小雞是怎麼說的(課件中傳出小雞的聲音：嘰嘰嘰， 好香啊，好甜啊，我請小鴨一起吃)小雞要請誰和它一起吃香蕉呀?它怎麼說的?我們一起來學一學。幼兒集體複述小雞的話。

2、師：於是，小雞就去找小鴨。小雞走過草地，爬過山坡，到了小河邊， 小鴨住在河對岸，小雞過不了河，這可怎麼辦吶?小朋友們，我們來幫它想個好辦法，怎麼樣過河那?(個別提問)

3、師：我們來看看小雞是怎麼過河的那!小雞把香蕉放在水裡，成了一隻香蕉船，小雞坐著香蕉船，穩穩地過了河，走上岸，小雞抱起香蕉船，送給小鴨一起吃。小雞請小鴨吃香蕉，小鴨心裡覺得怎樣?(高興)高興了會怎樣叫?它會對小雞說什麼那?我們來聽聽小鴨是怎麼說的(課件中傳出小鴨的聲音：嘎嘎嘎，小雞小雞你真好!)誰會說這句話?(個別提問)

1、師：小雞撿到了一隻大香蕉，會請小鴨一起吃，那它還會請哪些小動物一起吃那?個別提問，請有答案的幼兒模仿自己想到的動物的叫聲，並學說短句。

2、部分幼兒戴頭飾表演 四、活動結束，集體分享糖果

1、師：小朋友們要是有好吃的想請誰一起吃啊?為什麼?(個別提問)

2、師：今天的故事就講到這裡。老師帶來了一袋糖果想請小朋友一起吃， 我請你們吃糖果你們應該說什麼啊?引導幼兒模仿故事中的短句，說“老師老師你真好!)

3、請部分幼兒拿糖果分給自己的好朋友，集體品嚐糖果

我通過播放動畫並配合繪聲繪色的語言講述等方式提高幼兒聽故事的興趣，本節活動幼兒比較感興趣，參與的積極性和主動性也很高。

問題的設計具有開放性和針對性，例如：提問“看看這香蕉像什麼呀?” 讓幼兒根據自己的觀察經驗和想象，暢所欲言，給出合理的答案。活動中能以幼兒為主體，面向全體幼兒，關注個體差異，例如：在提問開放性的問題時，有些幼兒善於思考，想法頗多，我會請這樣的幼兒先回答，以此來帶動其他幼兒思考，然後再請不善於思考和發言的幼兒嘗試回答。在模仿創編表演階段，有的幼兒表現能力強，我也會請他先單獨給小朋友做示範，對於表現能力弱的幼兒會請他在小組中同小朋友共同表演，使其參與到活動當中， 達到鍛鍊和提高相關能力的目的。總之本次活動目標落實情況良好。

但是活動還有很多不足，如：教師的語言欠精煉，教育機智不足夠靈活。由於前期對幼兒課堂常規培養欠完善，使得部分幼兒在回答問題時太過隨 意，課堂紀律稍顯混亂，在今後應加強課堂常規的培養，規範幼兒的課堂紀律。教具——頭飾的數量沒能滿足幼兒的需求，產生了爭搶現象，對此偶發事件，我向幼兒解釋“每個小朋友都會有機會表演，大家輪流來，等他們表演完就輪到你了!”，幼兒的情緒雖有所緩解但效果不佳，因此教具在數量的準備上應儘可能地滿足每名幼兒的需求，保證人手一個。

第3篇

1. 通過故事視訊以及故事盒子的串演，能理解故事內容。

2. 積極主動的學說“大灰狼”與“三隻小豬”的對話，並開動腦筋想出幫助三隻小豬打敗大灰狼的辦法。

4.閱讀故事，能細緻的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。

5.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

能理解故事內容，積極主動的學說“大灰狼”與“三隻小豬”的對話，並開動腦筋想出幫助三隻小豬打敗大灰狼的辦法。

教師出示三隻小豬一家的圖片，分別說明角色身份，請幼兒猜猜會發生什麼事情?

1.教師播放故事開頭，提問：這三隻小豬和豬媽媽他們怎麼啦?為什麼要哭呢?(離開媽媽，要都獨立生活);你們覺得三隻小豬會蓋個怎樣的房子?

(1)三隻小豬在幹什麼?(蓋房子)大豬/二豬/三豬蓋的是什麼房子?(稻草房子/木頭房子/磚頭房子)你覺得誰的房子最堅固?為什麼?

(2)三隻小豬高興地住在自己蓋的房子裡，他們又會發生什麼事情呢?我們接著往下看。

(3)你們看，發生了什麼事情?(大灰狼把老大的房子吹倒了)

教師邊播放故事邊提問：大灰狼凶惡地會對老大說什麼呢?老大會說什麼呢?請幼兒學說對話。

(4)你們看，又發生了什麼事情?(大灰狼把二豬的房子吹倒了)

教師邊播放故事邊提問：大灰狼凶惡地會對老大和老二說什麼呢?老大和老二會說什麼呢?請幼兒學說對話。

(5)教師邊播放故事邊提問：大灰狼凶惡地會對三隻小豬說什麼呢?三隻小豬會說什麼呢?請幼兒學說對話。

(6)這一回，大灰狼有沒有把三豬的磚頭房子吹倒呢?為什麼吹不倒呢?(結實、牢固)

4.組織幼兒討論，積極動腦幫助三隻小豬想辦法打敗大灰狼。

(1)大灰狼吹不倒三豬的磚頭房子，吃不到三隻小豬，氣壞了。他會想什麼辦法進房子去吃三隻小豬呢?幼兒討論講述。

(2)請你們幫助三隻小豬想辦法，怎樣來對付大灰狼呢?幼兒討論講述。(3)教師講述故事結尾。

三隻小豬真聰明，大灰狼再也不敢欺負他們了，我們拍拍手錶揚一下他們。

閱讀區：將故事盒子投放在閱讀區，幼兒們可以進行角色扮演。

這節活動我通過故事的進展，圍繞三種材料來探討那種材質建房子更結實。大灰狼一撞草房子，二撞木房子，三撞磚房子，一次比一次費得力氣大，並讓幼兒觸控三種不同材質來感受他們的不同這才是導致大灰狼的三次撞房子的結果，這三次不同的結果告訴幼兒做事不圖省事。也進一步理解了故事的內容，學習了人物間的對話，這是這節活動的成功之處。對於活動環節的安排設計做了以下修改反思：1、出示實物稻草、木頭、磚引入課題，然後通過一吹草房，二吹木房，三吹磚房進行提問來理解故事內容，再到分析房子所用材料，幫助幼兒尋找磚房結實的原因，這樣幼兒就會對故事理解的更深刻。2、準備幼兒人手一份的材料，讓幼兒觸控三種不同材質來感受它們的不同，這才是導致大灰狼的三次吹房子的結果，而這三次不同的結果就直接可以告訴幼兒做事不圖省事。經典故事可以引起幼兒的共鳴，從而理解故事內容、感受故事寓意、學習人物間的對話，為幼兒語言表達能力的提高奠定了基礎。由淺至深的教學思路，運用多種教學手段，設計合理的提問及做出有效應答等，藉助實物讓幼兒能更好地理解、感受故事，期間的種種疑問在自我操作實踐中迎刃而解，這是至關重要的。

第4篇

1、理解故事內容，感受小鳥和小田鼠之間的友愛之情。

操作圖片;實物投影儀;小鳥和小田鼠胸貼若干;玩具電話(手機)若 幹。

(1)演示投影儀，操作圖片，教師有表情講述前半段故事。

c.小田鼠為什麼要種喇叭花?它們為什麼要打電話?你喜歡它們嗎?為什麼?(幫助幼兒理解故事的內涵)

(2)幼兒用玩具電話機進行遊戲，體驗溝通交流的快樂。

通過這個活動，孩子們學會了用語言來模仿故事中的角色對白;從情感體驗的角度來看，孩子獲得了與同伴、老師親密交流的體驗;從社會性的角度來看，孩子們獲得了與同伴遊戲的經驗。

第5篇

2，理解故事的主要內容，能用語言較清楚地回答問題。

4，參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閱讀圖書的興趣。

一、播放動畫片《喜羊羊和灰太狼》的主題曲，引出活動內容。

引導語：(1)請小朋友注意觀看和傾聽，這是哪部動畫片的主題曲?

(3)在動畫故事裡，灰太狼吃不到羊。老師今天也給大家帶來了一個關於狼吃羊的故事，叫做《狼來了》，大家想不想聽呢?

(1)個別幼兒在集體面前講述故事，其餘幼兒根據故事講述做相應的表演。

(2)分組表演故事，嘗試根據故事情節分配角色、合作表演。

有一天，他在山上放羊時，感覺很無聊，就大叫起來：“狼來了!狼來了!”

在山下幹活的人聽說狼來了，趕緊放下手裡的活兒，帶了鐮刀、鋤頭、扁擔，飛快地咆上山來打狼救孩子。大家跑到跟前一看：咦?羊在乖乖地吃草，根本就看不見狼。“狼在哪兒呀?”大家問這個小孩，小孩哈哈大笑起來。

原來根本沒有狼，是這小孩鬧著玩兒呢。大家很生氣，說了他一頓，叫他以後不要再說謊了，然後就回去幹活了。

過了幾天，大家正在忙著，又聽見那個放羊的小孩在喊：“狼來了!狼來了!”

大家跟上回一樣，放下活兒帶了鐮刀、鋤頭、扁擔，趕來打狼救孩子，誰知道又上當了。根本沒有狼，還是這個小孩在鬧著玩兒。

大家很生氣地說：“上回跟你說了，叫你不要說謊，你怎麼又說謊了?”這小孩呢?他一邊哈哈大笑，一邊心裡在想：瞧我，一個小孩能叫那麼多大人上當，多有本事!

又過了幾天，這個小孩又喊起來：“狼來了!狼來了!快來打狼呀!”

大家聽見了，誰也不去理他。有人說：“這小孩說了兩次謊，這回肯定又在說謊了。”有人說：“我們上了兩次當，這回再也不上他的當了。”

哎呀!這回真的是狼來了!狼漲著血紅的嘴巴，露出尖尖的牙齒，見了羊就咬，咬了羊，又要來咬這個小孩。

“狼來了!狼來了!快來打狼呀!”這小孩一邊跑，一邊叫，可是誰也不來救他了。

小孩拼命地逃，從山坡上滾下來，這才沒讓狼咬到。可是他的羊全給狼咬死了。從此以後，這個小孩再也不敢說謊了。

這個活動目標主要是讓幼兒理解故事內容，知道好孩子要誠實，不說謊。同時能積極參與故事討論，遷移經驗。針對這個活動目標我把活動分成了四個環節:

在這個環節中，我分成兩段來講述首先是講述故事的前兩段，結束後提出問題:小男孩在放羊時做了什麼事情?人們相信他了嗎?這樣做對不對?為什麼呢?請你說說道理。接著講述故事後兩段，提出問題:小男孩有沒有聽人們的勸告，大家相信他嗎?結果怎樣了?在這個環節中，由於找不到教學掛圖，在沒有圖片結合的情況下，只是單憑教師乾巴巴講述故事，同時在講述這個故事時旁白語氣未能做到抑揚頓挫所以並沒有把幼兒深深的吸引住。

提出問題:為什麼小羊被狼吃掉了?小男孩撒了幾次謊?為什麼第三次狼真的來了，卻無人上山打狼了?在這個環節中，由於孩子在第一環節中，對故事內容理解不是很透徹導致這個環節討論氣氛不夠活躍因此在遷移經驗這裡孩子不能完全理解自己在平時的生活中要做一個不撒謊的誠實的好孩子。

第三、通過下載《狼來了》這個故事視訊，讓孩子完整的欣賞故事，從中強化和深入瞭解故事內容，知道好孩子要誠實，不說謊。這個環節中有個細節以後要多多注意，在今後的故事視訊教學中，應該在旁邊靜靜觀察每個幼兒，從中找出幼兒是否理解故事或者發掘他們腦袋裡疑惑並及時解決。

第四、在幼兒理解故事內容的基礎上，挑個別幼兒上來表演故事。這個環節中，教師應該把舞臺讓給幼兒，讓幼兒根據自己的理解把對故事內容的理解通過他們的肢體語言展示出來。 通過這節活動，從中發現自己在教學中存在的不足，今後要不斷地去取長補短，加強自己講述故事的教學水平，把孩子的眼球牢牢吸引住!

第6篇

小朋友們，今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，我們一起來看一看，誰能舉手說一說，你都看到了什麼?

第7篇

明天就是六一兒童節了,學校裡也都準備了各種各樣的活動來慶祝小朋友們過六一,通過此活動不僅僅可以增添六一的氣氛,還可以使小朋友過一個快樂的兒童節,同時也更加深了對夏天的認識!

2、小猴、小貓、小兔、小雞等小動物卡片,小草、肉骨頭等動物食品卡 片(每組幼兒一套)3、其他動物和動物喜歡吃的食品頭飾,個數與幼兒扮演的小動物數量一樣多。

1、教師將活動區佈置成"小猴的家",教師扮演小猴,對小朋友們說:"哈!夏天到了,我喜歡過夏天,因為我可以看到五顏六色的花朵;看到美麗的彩虹;我還可以玩水,天天洗澡,最重要的是因為我的生日在夏天,今天是我的生日,很高興請到大家來這裡為我過生日,我的朋友帶來這麼豐盛的禮物!"說兒歌,邊說兒歌邊出示圖片。

2、當表演完第一段的時候,請幼兒討論:"為什麼'小猴見了吱吱叫,這些東西我不要'"?

3、當表演完第二段的時候,請幼兒討論:"為什麼這一次'小猴樂得哈哈笑'"?

4、請幼兒按照兒歌的提示進行分組表演:當教師說到每一個小動物和食物時,幼兒找出相應的動物食品的圖片,放在相對應的位置。

1、配對遊戲:將幼兒分成幾個小組,將小動物和它們喜歡吃的東西進行配對,即將小動物和它喜歡吃的食物放在一起。

(1)在手工區,請幼兒將兒歌中的食物用橡皮泥的形式表現出來或用繪畫塗色的形式。

(2)在娃娃家表演小猴請客。效果分析:在活動中教師把活動區佈置成"小猴的家"以"小猴"的身份出現在幼兒面前,使幼兒感到親切,輕鬆自如。這個語言活動巧妙的穿插進夏天的一般常識,與主題相呼應。需要幼兒學習的兒歌,故事性強,教具顏色鮮豔形象使幼兒很感興趣,也容易接受。在活動中充分發揮了幼兒的學習主體性,同時語言表達能力和表現力都得到了相應的發展。

小猴請客小猴來請客,大家來送禮,小兔送青草,小貓送活魚。小雞送小蟲,小狗送骨頭,小猴見了吱吱叫,這些東西我不要。小猴來請客,大家來送禮,小兔送蘋果,小貓送香蕉。小雞送花生,小狗送仙桃,小猴樂得哈哈笑,我請大家吃蛋糕。

從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以後的教學中需要關注的一個重要方面。

第8篇

2、願意在點心後、進餐後、體育活動後將自己的臉洗乾淨。

蒼蠅手偶一個、兔子手偶一個、每人一面小鏡子、一塊溼毛巾、一個娃娃。"蒼蠅叫"音樂、輕音樂各一段

2、提問：蒼蠅為什麼要在"小花臉"的周圍飛來飛去?妞妞後來是怎麼做的?

3、教師總結：小臉髒髒的很容易把蒼蠅、蚊子吸引過來，所以我們一定要學會把小臉洗乾淨。現在請小朋友們拿出鏡子照照，我們的小臉乾不乾淨，不乾淨蒼蠅要飛來找你的噢。

1、幼兒拿出自己的小鏡子找找，看看眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、耳朵是否乾淨。

2、討論：我們的小花臉是怎麼來的呢?(上課前吃了什麼?)當小臉髒了的時候我們應該怎麼做?要請誰來幫忙呢?

3、教師總結：幼兒吃了點心之後沒把臉洗乾淨，所以成了小花臉。當臉髒了的時候，需要請毛巾來幫忙。

1、提問：毛巾應該怎麼擦?要擦臉上的哪些部位?(幼兒回答，出示圖)

3、幼兒看著洗臉步驟圖，跟著教師邊朗誦邊用毛巾學習洗臉。(2次)

四、遊戲(放輕音樂)師：我們都已經學會給自己洗臉了，現在請小朋友們邊跟著老師念兒歌，邊給自己的娃娃洗洗臉。

"嗡嗡嗡···嗡嗡嗡···"一直飢餓的蒼蠅瞪著眼睛在飛來飛去找吃的。它飛到一隻滿臉沾有西瓜汁和雪糕漿的小白兔面前停住了。

"先讓我聞聞。不，你不是妞妞。你是西瓜。噢。或者是牛奶!恩。。好濃的牛奶味兒啊。好甜呀。"蒼蠅高興的在妞妞的臉上舔起來。

"哎呀。你真討厭!快走開快走開!水龍頭爺爺，大毛巾阿姨，你們快來呀!"妞妞喊道。

水龍頭爺爺來了，仰起脖子嘩嘩譁···大毛巾阿姨來了，甩起身子擦擦擦···不一會兒，大花臉不見了。一個漂亮可愛的妞妞出現了。蒼蠅嚇的"嗡嗡嗡"的叫著，飛到遠遠的地方去了。

雙手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼睛擦擦鼻，洗洗嘴巴擦擦頸，最後洗洗小耳朵，小臉洗的真乾淨。

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。