《喇叭花電話》語言教案7篇 教學設計：玩轉喇叭花電話

本文主要介紹一款優秀的語言教材——《喇叭花電話》教案。該教案不僅提供了豐富有趣的語言學習素材，還結合了互動遊戲等多種教學手段，幫助學生掌握英語語音、詞彙、語法等知識點，提高口語表達及溝通能力。

第1篇

2．能夠認真傾聽，較大膽清楚地表達自己地想法。（難點）

小朋友們，今天老師給大家帶來了一副漂亮的圖片，我們一起來看一看，誰能舉手說一說，你都看到了什麼？

2）如果你是小老鼠，你會怎樣和小鳥說？我們一起說說看。

1）不能和小鳥說話，小老鼠心裡會有什麼樣的感覺？小老鼠很傷心，很難過，它還很著急呢！小朋友們，誰有別的好辦法，可以幫助小老鼠，讓小鳥聽到他們的話？

2．小老鼠終於可以和小鳥說話了，他們的心裡會有什麼樣的感覺？

1．小老鼠和小鳥都說了些什麼？（請幼兒模仿小動物對話）

1．幼兒自由。要求：有禮貌的，儘量清楚地表達自己的想法。

2．請個別幼兒在集體面前演示打電話，教師做簡單評價。

第2篇

這個童話故事溫馨又充滿情趣。作者巧妙地把喇叭花想像成電話機，並用它聯絡了小田鼠和小鳥之間的濃濃情誼，把小動物之間的相互友愛表現的淋漓盡致，是對幼兒進行友愛教育的好題材。小班的孩子大多以自我為中心，他們對人與人之間的友好和互相關懷等情感理解甚少，而本教材正是表現了朋友之間的這種情感。同時，如今隨著社會科技的進步，人們之間的交往不在侷限於面對面的交流，電話的普及從很大程度上滿足了人們交往的需要。幼兒年齡雖小，但渴望與人交流的願望卻很迫切，家中的電話機對他們來說就充滿了神祕，因此本活動就滿足了幼兒打電話交往的需要。

1、理解故事內容，感受小鳥和小田鼠之間的友愛之情。

重點：理解故事內容，感受小鳥和小田鼠之間的友愛之情。

操作圖片；實物投影儀；小鳥和小田鼠胸貼若干；玩具電話（手機）若 幹。

（1）演示投影儀，操作圖片，教師有表情講述前半段故事。

b．小鳥和小田鼠分別住在哪？它們為什麼不能一起玩？

c．小田鼠為什麼要種喇叭花？它們為什麼要打電話？你喜歡它們嗎？為什麼？（幫助幼兒理解故事的內涵）

（2）幼兒用玩具電話機進行遊戲，體驗溝通交流的快樂。

以談話的方式引出活動，充分激發幼兒參與活動的興趣，還為活動的順利進行作了鋪墊。在幫助小鳥和小田鼠想辦法的過程中，幼兒體驗到了同伴間親密交流的`需要，激發表達、交流的願望。通過幼兒間的相互討論，讓更多的幼兒有了與同伴交流和分享經驗的機會。在猜測中拓展了幼兒的思維，又激發了幼兒語言表達的慾望，在講述中獲得對圖意的完整感受。並通過表演活動，讓幼兒進一步理解故事，同時發展幼兒的語言表達能力，培養其大膽表現的習慣。最後一個環節讓幼兒製作喇叭花電話機，並與同伴說說心裡話，這個環節有點長，其實可以在課前做好喇叭花電話機，然後出示做好的電話機進行打電話遊戲就可以，其目的就是為了激發孩子與同伴用語言進行交流的願望。

感想：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力及其他方面的發展密切相關。要落實這些目標，發展幼兒的語言，關鍵是為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，通過形式多樣的活動去擴充套件幼兒的經驗，促進幼兒語言的發展。學習運用適當的、禮貌的語言交往，體驗語言交流的樂趣。《喇叭花電話》此教材深受幼兒喜愛，在活動中幼兒注意力集中，發言積極。因此內容的選擇因注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學習興趣和學習效果。

2、能大膽地表述自己的想法。 3、體驗交流溝通的快樂。 教學重點、難點 重點：理解故事內容，感受小鳥和小田鼠之間的友愛之情。 難點：初步理解故事內涵，即小田鼠為何種喇叭花。 活動準備 操作圖片；...

第3篇

1、會安靜地傾聽故事、初步瞭解故事有趣的發展情節、並能大。膽的用自己的語言表述出來。

2、懂得朋友間相互打電話交流、溝通是件快樂的事。

4、喜歡並嘗試創編故事結尾，並樂意和同伴一起學編。

配樂故事《喇叭花電話機》磁帶一盒、錄音機一臺、自制故事圖片三幅、小田鼠、小鳥頭飾各三個、《打電話》音樂磁帶一盒。

一、師幼一起復習音樂遊戲《打電話》、匯入活動、引出主題。

師：我們一起聽音樂《打電話》做遊戲，喂喂喂—你在哪裡呀？（我在幼兒園）你在幹什麼？（我在聽故事）。小朋友剛才做的不錯，今天老師帶來一則有趣的故事：也跟打電話有關係，你們想不想聽（想）。

二、播放配樂故事《喇叭花電話機》，幫助幼兒瞭解故事的有趣發展情節。

1、小鳥為什麼不會飛上去和小田鼠說話（因為小鳥太小太小了，還沒長羽毛，不會飛……）

2、猜想一下小鳥會用什麼方法和小田鼠說話呢？小田鼠又會用什麼方法和小鳥說話呢？（幼兒大膽猜想，同時對幼兒的回答不做任何評價。）

3、小田鼠和小鳥後來到底用什麼辦法說上話的？（彼此通過喇叭花打電話）

三、出示圖片，進一步幫助幼兒加深對故事的'理解。

師：出示第一幅圖：你在圖上看到了什麼？他們會發生什麼事呢？（幼兒猜答）

接著出示第二幅圖：小田鼠在幹嗎？喇叭花是什麼樣子的？他會幫小田鼠和小鳥說上話嗎？（說說理由）

用同樣的方法出示最後一幅圖：你們又發現了什麼？小鳥和小田鼠在幹嗎？

師小結：小朋友們觀察的很仔細，講述時也很大膽。你們聽了這個故事覺得哪裡最有趣？故事中的小動物你更喜歡哪一個？（說說理由）如果你是小田鼠你會想什麼辦法和小鳥說話呢？你平時在生活中喜歡用什麼方法和好朋友說話、交流、溝通呀？

在表演區投放小田鼠和小鳥的頭飾及相關道具、引導幼兒大膽表演故事《喇叭花電話機》。

在本次的語言教學活動中，教師留給孩子自己思考的機會，從而發展了幼兒的想象力和思維力。

例如：在讓孩子理解故事內容時，採用分段理解故事的形式，在故事情節的轉折處中斷故事，然後讓孩子自己去大膽的設想：“猜猜小鳥和小田鼠為什麼沒有成為好朋友”，“幫他們想想有什麼辦法可以讓小鳥和小田鼠成為好朋友”，“猜猜看兩個好朋友在電話裡說了什麼悄悄話”……，就問題“幫他們想想有什麼辦法可以讓小鳥和小田鼠成為好朋友”，孩子的答案是豐富多彩的：可以請大象伯伯長長的鼻子來幫忙，可以用梯子，可以用繩子把小田鼠拉上來，還可以拿個籃子過來將小田鼠吊上來，還可以請噴泉把小田鼠噴上去……。這樣的方式，比單純的告訴小朋友結果要好的多，因為他給了幼兒想象的空間，促進了幼兒想象力的發展。

其次，在本次活動中教師設計了這樣一個環節(師扮小田鼠，幼兒扮演小鳥，邊打電話邊進行對話練習。

“例如：喂，是小鳥嗎?我是你的好朋友小田鼠，小鳥我教你念兒歌‘大尾巴長大尾巴大’，你唱歌給我聽吧‘滴答、滴答、滴滴答’，小鳥等你長大了飛到樹下我們一起玩，……”)在這個過程中，孩子們既領略了故事中簡單的對話，又進入了情感世界，在美好的情境中體驗了小動物間純真美好的情感，不知不覺地獲得了關心他人和友愛同伴的薰陶。

?喇叭花電話》是一次語言教學活動，在這次活動中我們改變了傳統的語言教學方式，讓孩子主動參與，通過看一看、想一想，說一說、聽一聽、再講一講、讓孩子在多種感官、多次參與下進行學習，孩子的積極性很高，效果也較好。

第4篇

在新〈綱要〉中明確提出：創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、促進、鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說、願意說。

而經過小班一學年的適應與學習，到了中班，老師與幼兒一起進入了一個溝通的世界。在這個世界裡，作為老師，我們始終努力為孩子們創設一種寬鬆、自由的表達空間，嘗試利用多種方法讓幼兒學會傾聽他人說話，提高幼兒自信表達的能力，掌握交往的基本技能。

而故事〈喇叭花的電話〉中，一朵小小的喇叭花，竟然能把樹上樹下的兩個不能在一起玩的朋友聯絡起來，這是多麼神奇的喇叭花電話呀！這個故事雖然情節簡單，但充滿了童真童趣與奇妙的想象，形象鮮明而突出。針對我班幼兒傾聽能力薄弱、插話現象較為嚴重、不能用完整地語言表達自己的想法這一特點，我們相信：對於愛聽故事的我班幼兒來說這個故事一定會吸引他們的注意力。

根據我班幼兒思維活躍、愛說愛動、傾聽能力薄弱的實際情況，我們把目標確定為以下三點：

１、 通過課件理解故事內容，體會童話故事優美的意境。

２、 在認真傾聽他人說話的基礎上，大膽地在集體面前表達自己的想法。

３、 通過表演的形式，感受同伴間相互交流的快樂。

本次活動為了讓幼兒真正成為學習的主人，我們利用課件採用“視、聽、講”結合的方法，讓幼兒在觀察、傾聽——理解、講述——再傾聽、再講述中理解故事內容、感受故事意境；另外，我們還通過設定故事場景，讓幼兒融入故事角色進行表演，幫助幼兒掌握並拓展故事中的對話，提高幼兒的語言表達能力，激發與他人交往的.願望。

1、通過課件理解故事內容，體會童話故事優美和意境。

2、在認真傾聽他人說話的基礎上，大膽地在集體面前表述自己的想法。

一、 以圖片引出故事，通過幼兒觀看課件體會童話故事優美的意境。

1、教師：瞧，今天我給小朋友帶來了幾樣東西，我們一起來看一看，這是什麼？

教師分別出示大樹、小鳥、小田鼠圖片幼兒講述。（有幾隻小鳥？有幾隻小田鼠？）

2、教師：今天老師就請小朋友來看一個關於大樹、小鳥、和小田鼠的故事。（配班老師放故事課件前半部分）

在一棵很高很高的樹上，住著三隻很小很小的小鳥，樹下住著三隻很小很小的小田鼠。

小鳥很想去找小田鼠玩，可是，它們還沒有長好羽毛，不會飛。小田鼠想找小鳥玩，可是它們又不會爬樹。

3、老師：小鳥想找小田鼠玩，可是他們不會飛，小田鼠想找小鳥玩，可他們不會爬樹，小鳥和小田鼠沒有辦法成為好朋友，誰來說一說，他們的心情會怎樣？（幼兒：難過、傷心……）

二、理解故事內容，大膽地在集體面前表述自己的想法。

1、繼續提問：這可怎麼辦呢？誰願意幫小鳥和小田鼠想出好辦法讓它們成為好朋友？（幼兒回答：梯子、繩子、請猴子幫忙、長頸鹿、大象等）（大約3分鐘）

2、教師：你們為小鳥和小田鼠想了這麼多的好辦法，讓我們來看一看小田鼠想了一個什麼好辦法吧。（幼兒觀看課件後半部分）

喇叭花爬呀爬，爬到了小鳥家。喇叭花開了，又圓又大，變成了小電話。小田鼠在樹下問：“喂，是小鳥家嗎？”

小田鼠為小鳥們念兒歌：“大尾巴長，大尾巴大……”

一棵喇叭花，連著兩個家，小鳥和田鼠，天天說著悄悄話。

他為什麼要在樹下種喇叭花？（啟發性提問：喇叭花變成了什麼？）

1、教師：下面，請小朋友完整地來看一遍《喇叭花的電話》這個故事，看過後請你們說一說小鳥和小田鼠在喇叭花電話中都說了些什麼？

2、幼兒以表演的形式鞏固故事中小鳥與田鼠的對話。

教師出示小鳥與小田鼠的頭飾：瞧，老師給你們帶來了什麼？（頭飾）現在，你們想不想和老師一起來表演故事？（師生表演——生生表演）

提問個別幼兒：你的好朋友是誰？你想對他說些什麼？（請個別幼兒回答）

教師：老師知道小朋友都有自己的好朋友，都想給好朋友打電話，老師這裡準備了許多喇叭花電話送給你們（教師發放嗽花）下面，我們跟著音樂和你的好朋友打電話吧！

（幼兒隨著音樂邊唱邊打電話）

結束語：老師知道你們還有許多話要和好朋友說，現在我們一起到外面繼續玩打電話的遊戲好嗎？

在一棵很高很高的樹上，住著三隻很小很小的小鳥，樹下住著三隻很小很小的小老鼠。

小鳥很想去找小老鼠玩，可是它們還沒有長齊羽毛，不會飛。小老鼠很想去找小鳥玩，可是它們不會爬樹。

喇叭花爬呀爬，爬到了小鳥家。喇叭花開了，又圓又大，變成了小電話。

小老鼠為小鳥們念歌謠："大尾巴長，大尾巴大……"。

一棵喇叭花，連著兩個家，小鳥和小老鼠，天天說著悄悄話。

在以往的教學中，我們過多地是強調教師的“教”，忽略了幼兒的內心感受，而在此次活動前，我們反覆斟酌這種教育手段是否會被幼兒所接受與理解，並且在活動環節設定中也以幼兒為中心：通過和幼兒一起看一看、說一說、聽一聽、講一講、玩一玩等形式，讓幼兒利用多種感官參與此次活動，幼兒的積極性很高，效果也較好，尤其是幼兒的傾聽能力與注意力有了很大的進步。

此次活動我們不僅從語言的角度讓幼兒學習並拓展故事中的語言對話；從情感角度讓幼兒獲得與同伴間親切交流的情感體驗；從社會角度讓幼兒獲得與同伴合作分享的經驗。而作為施教者，我們認為，本次活動的最大亮點是多媒體課件這種聲情並茂的教育手段的運用，它不僅吸引了幼兒的注意力，而且使幼兒對此故事產生了深厚的興趣，幫助幼兒更好地理解故事內容，體會故事意境；第二大亮點是讓幼兒充分發揮想象，促進幼兒語言和想象力的發展，如在分段播放故事開始，小田鼠與小鳥沒辦法一起玩，怎麼辦？教師請小朋友幫忙：“誰能幫助小鳥和小田鼠想出好辦法，讓它們成為好朋友呢？”幼兒的回答讓我們大吃一驚，如立梯子、垂繩子、坐降落傘、用蹺蹺板、彈簧、飛機、請長頸鹿、猴子、大象幫忙等。此次活動在問題創設方面，我們根據故事內容仔細推敲設計了一些層層遞進式的啟發性提問，不僅有利於幼兒對問題的思考，而且也利於幼兒清晰地表述。在活動中最使我們感到高興的是：通過故事場景的創設表演，讓我們做到了師生、生生的互動，不僅提高了幼兒的注意力、傾聽能力，也讓幼兒在遊戲中建立了平等的師生關係，體驗了關心他人、關心同伴的情感。

但在活動中也讓我們發現了兩點不足：首先我們在教學中激勵性的語言欠缺，導致幼兒在活動中較為拘束，參與活動的積極性比平時低；再者，在以後的教學中還應嘗試打破這種“聽故事——講故事——表演故事”的教學模式，在教學方法上有所創新與突破。

第5篇

3、在體驗、交流、表達中感受小動物之間，自己與同伴之間那美好、關愛的情感。

一、情境匯入師：森林裡可漂亮了，讓我們聽著音樂一起去看看吧！

2、怎麼辦呢？小朋友們快幫它們想想辦法吧？（幼兒討論各種辦法）

3、聰明的.小老鼠也想了一個好辦法，我們一起來看看是什麼好辦法？（出示喇叭花圖片）

2、如果你是小鳥和小老鼠，你們還會說些什麼話呢？

3、這喇叭花電話可真好，可以讓小鳥和小老鼠天天說著悄悄話，我們把它們的故事告訴其他小動物聽聽吧。

四、結束活動小鳥和小老鼠不光說著悄悄話，它們還在電話裡唱歌呢，聽！

附故事：喇叭花電話一棵很高很高的樹上，住著3只很小很小的小鳥，樹下住著3只小老鼠。

小鳥很想去找小老鼠玩，可是它們還沒有長齊羽毛，不會飛。小老鼠想去找小鳥玩，可是，它們又不會爬樹。

喇叭花爬呀爬，爬到了小鳥家。喇叭花開了，又圓又大，變成了小電話。

小老鼠在樹下問："喂，是小鳥嗎？"小鳥們在樹上回應："喂，是小老鼠嗎？"小鳥們為小老鼠歌唱："滴答，滴答，滴滴答。"小老鼠為小鳥們念歌謠："大尾巴長，大尾巴大……"一棵喇叭花，連著兩個家，小鳥和小老鼠，天天說著悄悄話。

孩子們都非常開心。活躍。如果準備的更充分肯定更好。

第6篇

?喇叭花電話》這一文學作品充滿了童趣、充滿了愛與關懷。它將喇叭花想象成電話，使小動物能彼此交流、溝通，有著豐富的想象力，幼兒在體驗、交流、表達中感受小動物之間，自己與同伴之間那美好、關愛的情感。

3、 在體驗、交流、表達中感受小動物之間，自己與同伴之間那美好、關愛的情感。

師：森林裡可漂亮了，讓我們聽著音樂一起去看看吧！

1、理解故事內容，學說打電話內容，瞭解春天的特徵。

一、談話匯入：春天來了，我們一起找過了春天。小朋友們看到的春天裡有些什麼?

總結：我們看到的春天裡有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、美麗的豌豆花……春天真美啊！

師：小朋友們找的春天真美啊，很多小動物也想去找春天，聽一聽有哪些小動物也找到了春天

師：好聽的故事欣賞完了，你們聽到故事裡有哪些小動物呀? 根據幼兒回答，教師逐一出示動物圖片。如有沒有說到的，教師提醒：看，還有一個朋友被你們忘記了,我們來把它請出來。

(1)指著小熊，師：小胖熊知道春天來了，他是用什麼辦法告訴他朋友的?(打電話)出示電話圖片，追問：電話裡小胖熊說了什麼?幼兒如果沒有反應，沒關係，那我們來仔細聽一聽吧!

提問：電話中小胖熊是怎麼說的?(請4名幼兒來說一說)

小結：小胖熊打電話給小松，樹上的雪融化了，快出來玩遊戲吧！

(1)小松鼠聽完電話後，他會做什麼呢?(繼續打電話)你們剛才聽得真仔細，邊講述： 小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”

(我們一起來學著小松鼠打電話的樣子，跟隨教師學說(喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!)集體再次整齊地說一遍☆第三段：個別學說

(1)小白兔聽完電話後心情怎麼樣?(很開心)他也想到了給好朋友打電話，小白兔的好朋友會是誰?(幼兒憑記憶猜測)他會對他的好朋友說什麼呢，我們一起來聽一聽。

小白兔聽了，得兒得兒撥號碼。“喂，小花蛇嗎?春天來了，河裡的冰融化了，快出來游泳吧!”

(3)聽完後：小白兔給誰打電話了?小白兔對小花蛇說了什麼?誰能來學一學，請1名能力強的幼兒來試一試。邊講述邊出示圖畫(河裡的冰融化了)教師幫助提醒,引導幼兒看著圖畫(學說對話)(喂，小花蛇嗎?春天來了，河裡的冰融化了，快出來散步吧!)

(1)小花蛇聽完電話後也好開心，他想到了給好朋友小狐狸打電話,小花蛇會對小狐狸說什麼呢?出示圖畫請幼兒觀察，你覺得小花蛇會對小狐狸說什麼呢?師：我們來看看小花蛇對小狐狸說的話和你想的是不是一樣的。

小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼。“喂，小狐狸嗎?春天來了，天氣暖和了，快出來放風箏吧!”

原來小花蛇給小狐狸打電話說(喂，小狐狸嗎?春天來了，天氣更暖和了，快出來放風箏吧!)我們一起來學一學。

再次完整欣賞故事：請你們看著圖片和老師一起來講一講這個故事好嗎?

故事講完了，你喜歡這些小動物嗎?為什麼?(因為這些小動物把自己找到春天開心的.事情和好朋友一起分享所以自己也很開心了。原來分享不一定就是分享吃的東西，還可以一起分享開心點 事，把開心傳給大家)我們也去把這件快樂的事情分享給教室裡的好朋友吧!

小朋友們也找到了春天，你會打電話告訴誰，會叫他一起做什麼事情呢?

“轟隆隆!”打雷了睡了一個冬天的小胖熊被驚醒了。它揉揉眼睛，開啟窗戶，往外一看：“啊，原來是春天來了!”它連忙拿起電話，得兒得兒撥電話號碼， “喂，小松鼠嗎?春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩遊戲吧!”

小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”

小白兔聽了，得兒得兒撥號碼。“喂，小花蛇嗎?春天來了，河裡的冰融化了，快出來游泳吧!”

小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼。“喂，小狐狸嗎?春天來了，天氣暖和了，快出來放風箏吧!”

你看，小動物們都出來了，大夥兒在草地上快樂地玩遊戲呢!

故事是通過小動物們之間互相打電話，傳遞春天的資訊，互相告知春天的各種特徵：春天來了，樹上的樹上的雪融化了，快出來玩遊戲吧! 山坡上的草綠了，快出來吃青草吧! 河裡的冰融化了，快出來游泳吧!天氣暖和了，快出來放風箏吧! 通過小動物們打電話互相告訴春的資訊，理解與朋友分享快樂的事情是一件開心的事情。

第7篇

1、理解故事內容，感受小鳥和小田鼠之間的友愛之情。

4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

準備：操作圖片；實物投影儀；小鳥和小田鼠胸貼若干；玩具電話（手機）若干。

（1）演示投影儀，操作圖片，教師有表情講述前半段故事。

b．小鳥和小田鼠分別住在哪？它們為什麼不能一起玩？

c．小田鼠為什麼要種喇叭花？它們為什麼要打電話？你喜歡它們嗎？為什麼？（幫助幼兒理解故事的內涵）（2）幼兒戴上胸貼，練習對話。

它們是怎樣打電話的？（幼兒學習）4、遊戲：打電話（情感的遷移）（1）你想給誰打電話？

（2）幼兒用玩具電話機進行遊戲，體驗溝通交流的快樂。

通過這個活動，孩子們學會了用語言來模仿故事中的角色對白；從情感體驗的角度來看，孩子獲得了與同伴、老師親密交流的體驗；從社會性的角度來看，孩子們獲得了與同伴遊戲的經驗。