安塞腰鼓的優秀教案6篇

教案的準備能夠幫助教師選擇合適的教學方法和策略，提高教學的靈活性和針對性，教案的編寫過程可以促使教師深入思考教學策略和方法，本站小編今天就為您帶來了安塞腰鼓的優秀教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

安塞腰鼓的優秀教案篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢巨集氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學設想：

1、安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，採用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然後啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到薰陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

教學方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

導語：俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化資訊的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命和力量的讚歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——（通過播放安塞腰鼓錄影，給學生以形象的感受，調動學生的情緒）。

請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師範讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，並多讓學生朗讀。

2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什麼？

a、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。

b、全文洋溢著一種陽剛之美。

c、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。……

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看後請各小組用課文中的文句與之相配並高聲朗讀。

對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環節作鋪墊。

比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象徵。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止後大地的寂靜。

說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪裡？

語言美：課文多用短句來表現內容；大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。

思想美：1、為什麼說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環境、經濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。

2、文中“除了黃土高原，哪裡再有這麼厚這麼厚的土層啊”是什麼含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

3、西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麼這樣歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發源地；在今天，西北好像落伍了。但那裡的人民並沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發。這裡的人們，這裡的土地是有希望的。落後是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日並不遙遠。

4、同學們認為本文的主旨是什麼？從課文中找到依據。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術

這篇文章美在，內容和形式（語言和思想）取得了完美的統一。

四、課堂小結：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的讚歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陝北高原土地和土地上生命的讚美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮讚！

賞美樂——《黃土高坡》音樂flash，在歌聲中結束本課學習。

五、佈置作業：

1、熟讀課文，思考課後練習三。（目的：更進一步理解文章的內涵。）

2、做好《練習冊》上的作業。

板書設計

安塞腰鼓

美

景 文 圖 韻 樂

生命力量

安塞腰鼓的優秀教案篇2

教材分析：

?安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守後的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，熱烈、激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

2、學會本課生字詞，聯絡上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

3、瞭解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

教學重難點：通過品讀課文，瞭解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

課前準備：蒐集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

第一課時

一、預習導學

1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

2、查詞典理解下列詞語的意思：

燒灼： 威逼：

亢奮： 驀然：

元氣淋漓： 戛然而止

3、從文中找出合適的詞語填空

（ ）的後生 （ ）的南風

（ ）的鼓點 （ ）的流蘇

（ ）的腳步 （ ）的瞳仁

（ ）的風姿 （ ）的舞蹈

（ ）的空氣 （ ）的陽光

（ ）的世界 （ ）的雞啼

4、通讀全文，整體感知，課文按 —— —— 順序寫的。思考：文章可以分為幾個部分，各自講了什麼？

5、細讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨特的魅力？有感情地讀一讀。

二、課堂研討

（一）匯入新課

1、欣賞陝北民歌《黃土高坡》

剛才我們欣賞的是陝北民歌《黃土高坡》。在陝北黃土高原上還有一種民間藝術，叫腰鼓表演，主要流行於安塞地區。齊讀課題，“塞”是個多音字。（正音）

2、通過預習，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？

（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術於一體，具有20xx年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的後生揮舞著手中的鼓槌，跳著強健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）

（二）初讀課文

1、陝西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和衝擊。

2、請同學們自讀課文，思考哪一句話最能表現作者的情感（好一個安塞腰鼓）

3、文中反覆出現“好一個安塞腰鼓”。“好一個……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？

4、學生找句子，出示四句，你覺得應該怎樣讀這四個句子？（課件）

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的願望呢？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，大聲地讀讀它。

（相機正音：“捶酸棗樹搏擊戰慄陌生”等詞。）

6、指導生字書寫： 粱 驟 搏 棗

7、理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?）

8、學習課文第一~四自然段。

自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開始了，“我”看到了什麼？

相機理解“茂騰騰”“樸實”（ 沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導朗讀。

三、當堂訓練：

課文按 —— —— 的順序分成三部分，請寫出每個部分的主要內容。

第一部分（ ） 。

第二部分（ ） 。

第三部分（ ） 。

教師小結。

四、鞏固練習

1、聽寫本課詞語。

2、綜合改錯。

雨過天情，天上出現了一道彩紅，學校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃裡飛來飛去，小鳥在樹上叫個不停。學校到處勃勃的生機。

第二課時

一、溫故預習反饋

1、聽寫本課詞語

2、寫出下列詞語的近義詞。

樸實（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）

4、細讀課文12-16自然段，選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，有感情地讀一讀。

二、激發興趣，匯入新課

在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化資訊的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命的讚歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激盪的生命和磅礴的力量的象徵，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填課文中的詞語。

出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓！（讀好這句話）

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲 “陝北人民生命活力的讚歌，黃土高原厚重內蘊的禮讚！”

今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的丰采和獨特魅力！

三、課堂研討

1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

那就是：“好一個安塞腰鼓”

2、交流。

（一）第一層：

第六節：

1、你讀出了什麼？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什麼感覺？（像詩一樣，富有節奏）

（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點；

旋風一樣， 是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；

火花一樣， 是閃射的瞳仁；

鬥虎一樣， 是強健的風姿。 ）

3、如果這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點，像驟雨一樣，

那飛揚的流蘇，像旋風一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強健的風姿，像鬥虎一樣

請你反覆讀幾遍，比較比較，感覺有什麼不一樣？（作者用恰當的比喻，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀

4、仿寫

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。

這詩一樣的語言，富有節奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不讚嘆――（生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪裡?（火烈的舞蹈場面）

出示第七節：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽光—— ，使睏倦的世界——

2、看看不同顏色的詞語他們是什麼關係？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是—— ，陽光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來了 ，空氣—— ，陽光—— ，世界—— 。

思考：你從這三對形成強烈對比的詞語感受到了什麼？

這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！

齊讀：好一個安塞腰鼓！

（二）第二層：

1、讓我們一起讀讀9、10兩節。

2、誰來找出兩個比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什麼這麼說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

3、想一想：還有什麼也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

4、仿寫

百十個腰鼓發出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

5、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心裡大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪裡?（鼓聲的巨大力量）

（三）第三層：

1、指名讀12、13節。

2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”

指讀，

“它”指什麼？

這組排比句連用三個動感十足的詞語突出了什麼？（表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）齊讀。

3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落後，貧瘠的黃土地、睏倦的生活，他們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到—— ，誰都會驚異於—— ！因為這是——

（出示填空：一群 的後生。）

（1）理解“元氣淋漓”： 生命力十分旺盛，在任何時候都顯得痛快淋漓

（2）誰賦予了後生們如此奇偉磅礴的能量？（齊讀13、14節）

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪裡?（茂騰騰的擊鼓後生）

（四）第四層：

1、指名讀第15-17小節，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什麼？

2、引讀：每一個舞姿都——

3、小結，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。

4、齊讀16、17節：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪裡?（變幻的舞姿）

（五）指導背誦

（六）討論：“好一個安塞腰鼓！”在文中出現了幾次？結合上下文說說為什麼要反覆出現這些句子？

（七）課文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？

1、 讀一讀，男生1-4，女生18-20

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什麼好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那麼，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發，表演後的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2、指讀最後一節。

鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠的雞啼。

“一聲渺遠的雞啼”表明了什麼？（對明天充滿了希望）這是熱情釋放後的冷靜，這樣的結尾意味深長。

四、當堂訓練：

1、安塞腰鼓是一種獨特的民間舞蹈藝術。課文主要寫了安塞腰鼓的 、

? 、 ，

從而讚美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

2、學完這篇課文，你對“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個詞語表達出來。

五、鞏固練習：1、“好一個安塞腰鼓！”在文中出現了幾次？結合上下文說說為什麼要反覆出現這些句子？

2、背誦第12至16自然段。按課文內容填空。

板書設計：

火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力量

14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓後生

變幻的`舞姿

（ 熱烈奔放 粗獷豪邁）

安塞腰鼓的優秀教案篇3

教學目標：

（一）學科教學目標：

1.積累文中重要詞語，掌握排比、反覆句式的特點及表達效果。

2.能有感情地朗讀課文，並學會從修辭等角度品味句子，提高學生的鑑賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量，激發學生對人生的思考。

（二）法制滲透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產公約》和《世界文化遺產保護管理辦法》的相關知識。

教學重難點：

1.引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；

2.引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量，並通過聯絡生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

教學方法：

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

2.討論品味法：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，仔細揣摩品味。 課時安排：1課時

教學過程：

一、匯入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視訊，創設情景，激發學生興趣，匯入新課。

二、新課教學

（一）初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和標註，並標出段落序號。

2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

3.說說初讀感受。

你認為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓，請在橫線上填上合適的詞語。

（二）再讀課文，領悟情感。

1.聽讀課文選段，點燃學生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前後桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

朗讀指導：根據課文內容，把握好語速的快慢、語調的高低；注意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

（三）三讀課文，品味語言。

1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現了安塞腰

鼓的什麼特點，這種特點是通過什麼表現的。先在文中標註，然後自由表達。

2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡 句子，因為它通過 表現了 。”

學生品味、討論、交流，教師點撥引導。

3.學生展示對語言的品味。

4.強調排比、反覆兩種修辭的特點及表達效果。並通過具體例子加強理解。

（四）拓展延伸，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的.優秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

國家非常重視文化遺產的保護，並依據《保護世界文化與自然遺產公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產保護管理辦法》。其中第七條規定： 公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產的義務；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應當對在世界文化遺產保護中作出突出貢獻的組織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應當建立世界文化遺產保護志願者工作制度，開展志願者的組織、指導和培訓工作。

2.發掘家鄉文化，保護文化遺產。教師根據學生的回答作適當補充。進一步強化學生對文化遺產概念的理解和保護意識。

三、小結

四、作業佈置：

1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課外完成）。

2.積累詞語，收集文中好字好詞。

3.背誦你認為精彩的語句，並摘抄筆記本上。

安塞腰鼓的優秀教案篇4

教材分析

七年級下冊語文教材繼續以語文與生活的聯絡為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，所選課文都表現出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現腰鼓這門獨特的民族藝術，儘可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的讚美，更是對陝北人民蓬勃生命力的讚美。學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內容，品味有張力的語言，從而提高自己的`文化素養和審美情趣。

學情分析

七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯絡不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，儘可能地引導他們在廣闊的社會生活中瞭解相關的知識，培養其能力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是作為一個教師應該做的。我抓住學生的年齡特徵和學情特點，讓他們聯絡自己的生活實際，大膽想象，並指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。

教學理念

本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。本設計旨在抓住朗讀這一環節，通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，並掌握基本的朗讀方法。

教學目標

1 知識與能力

（1）通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

（2）品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言。

2 情感態度價值觀

體會課文對生命的熱烈讚美，感受安塞腰鼓所宣洩的生命律動和力量，激發學生對人生的思考。

3 過程與方法

深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習。

教學重點

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣洩的生命力量，加深對生命的思考認識。

教學難點

品味語言，能借助文字描繪再現形象，領略意境。

教學方法

1、多媒體助學。運用先進的資訊科技，讓學生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。

2 、誦讀導學 。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

3、討論合作學習與點撥結合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的資訊，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

安塞腰鼓的優秀教案篇5

教學目標：

1、整體感悟，發表見解。

2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣洩的生命力量。

3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。

教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學難點：

1、理解排比的修辭手法的型別及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

課時安排：

2課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、匯入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陝北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，藉助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

三、研習課文

（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

1、看錶演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，並思考問題：

（1）這篇文章要表達什麼？

a、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。

b、歌頌陽剛之美。

c、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。

d、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

（二）品讀，重點突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮讚，為了表現生命掙脫束縛、衝破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放範讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

問：本文段突出地使用了什麼修辭手法？這種手法有什麼表達效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

a、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

b、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；鬥虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

c、黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

d、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如鬥虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、衝破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

2、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣洩的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，並讓他們互猜自己所寫的事物）

四、結束語

?安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般凝鍊而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

五、佈置作業

1、抄寫生字詞

2、完成課後研討與練習第二題

安塞腰鼓的優秀教案篇6

設計簡說

本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇偉的想象，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓盪起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，彷彿洶湧的黃河奪路而出。這樣的文字對於新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優秀文化的營養是極有幫助的，對學生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細分析、講解，在側重學生自讀感悟與探究的同時，以學生活動為課堂主線，在課堂教學中採用自讀感悟式，注重學生讀的優化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

教學目標

知識目標

1、理解、積累詞語，體會排比句的含義及其作用。

2、學習本文形、神結合的語言。

能力目標

1、理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、品析關鍵語句，注重感悟並發表自己的見解。

德育目標

通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美薰陶感染學生，

教學重點

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

教學難點

學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見解。

教學方法

1、採用自讀感悟式，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評，注重學生讀的優化訓練，以讀代講。

2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。

3、將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合

教學過程

（一）匯入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏成為生命和力量的宣洩。今天讓我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動。

（二）學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內容。

給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發現的問題，在教師的點撥下相互交流討論。然後用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進行概述、評價。（空缺處可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。）

2、明結構

文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）

3、尋美點。

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來，領悟作者所歌頌的生命的力量。

第二板塊：精讀文章，品味語??

指導學生採取"評點式品讀"，學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡要評述文章美點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

第三板塊：研讀課文，探究主旨

有關文章的主旨，有多種見解。聯絡生活體驗，談談自己的理解。

鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。

第四板塊

學用課文句式，段式，請學生暢談流傳在家鄉有特色、有影響的民間藝術。

學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議。

（三）、課堂小結

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的讚歌，力量的讚歌。作者是在讚美安塞腰鼓，更是在讚美安塞腰鼓給人的激情，讚美寬厚遼闊的黃土高原，讚美生活在黃土高原上那“元氣淋漓”“釋放出那麼奇偉磅礴的能量”的人民。作者於文中表現出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心裡。

（四）、佈置作業

學生找自己喜歡的段落，並熟讀成誦。