2022關於《給教師的建議》讀後感範文

教育思想的核心是人道主義，教師之路漫漫，需要學習的東西還有很多，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的2022關於《給教師的建議》讀後感範文，以供參考。

作為一名教師，同時作為一名父親，這個問題一直是我研究的物件。書中提到誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到願意給自己的親人帶來喜悅是一種高尚的情操。要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由於功課落後而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。

雖然我們接觸的不是兒童，是青少年了，但道理是一樣的。一個心地善良、關心別人的孩子，他能夠在那種初看起來並沒有什麼惡劣行為的地方感覺出不好的事來。他們的樂觀精神、對自己力量的信心，這是一條把學校和家庭聯絡起來的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向學校的磁石。 為了保持這種樂觀主義的火花，很重要的一點就是要使母親和父親也能參與對孩子的教學，跟他一起為他的進步而高興，關心他的成功和憂愁。對學業成績的評定，並不反映對兒童道德面貌的評定。

我們在面對個別總是學不好的學生，只要他們已經盡了最大的努力，就要對他們的付出給予肯定，即使他們的成績為C（及格）或者是D，我們仍然要看到他們的付出，肯定他們的努力。我們不應該用同一個標準一量到底，處處總是拿他們和那些學習成績優秀的孩子相比。對於有些孩子來說，得個A並不很難，學習並沒有想象中那麼艱難，甚至是一種樂趣。然而對於某些後進生來說，不要說B，就是C，都讓他們可望而不可及，儘管他們內心也十分希望自己也能考出優異的成績。而且也有學生為此付出了很大的努力，但結果總是事與願違。

但如果我們能在他們學習的過程中，能多加鼓勵，用簡單的習題培養他們的成就感，不斷增強他們學習的自信，通過不同的評價標準來評定學生的成績，用發展的眼光來看待這些學生，相信他們也會取得令人滿意的成績，而不僅僅只是試卷上的不及格。對於這些孩子我們需要耐心，更需要細心，能從生活中的點點滴滴中尋找到他們的閃光點，及時發現他們的進步，能從眾多的錯題中看出漂亮的書寫，從值日時看出對勞動的熱愛，從體育比賽中看到他們獨有的長處，從自己的內心多一份對他們欣賞。

我們要努力做到讓他們始終對自己充滿自信，經常體驗到努力學習給自己帶來的快樂，用成就感激勵他們不斷進步，強化良好的學習習慣，避免他們產生低落情緒，喪失信心。並且善於從他們的優點入手，激發起主動學習的動力，引導他們正確看待自己的不足，樹立明確的學習目標——超過自己的前一名，堅持每天進步一點點，讓自己學有所獲。一旦他們真正從內心產生了學習的渴望，一切問題就會迎刃而解。

2022關於《給教師的建議》讀後感範文

蘇霍姆林斯基，蘇聯著名的教育家，他將自己的一生傾之於教育，通過親身教育實踐創作了許多作品，其中《給教師的建議》更為教師的們所追捧。早些年，我也曾將這本五百多頁的書籍放在自己的書架，立志研讀，可終將被各種各樣的忙碌所擱置了。今又在工作室的“共讀”下重拾這本書，再讀來，多了幾分回味，幾分思考。

教師觀

“教師的時間從哪裡來”，教師工作本身的方式和性質，就決定了教師的忙碌，備課、上課、批改作業、課後輔導再加上課外的工作等等，充斥了教師一天的生活，以至於老師們經常抱怨沒有時間。這也是我們常以“辛勤”“奉獻”來形容老師。

針對老師的時間問題，蘇霍姆林斯基也提出了自己的建議，他認為“教師進行勞動和創造的時間好比是一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它”，而滋養它的小溪流便是讀書，每天不間斷的讀書，與書為友，不以應付上課而讀書，而是“出自於內心的需求和對知識的渴求”。如書中“用一輩子來備課”的歷史老師，用自己讀書所獲得的知識，來改變死扣教科書的備課。

知識觀

“知識，既是目的，也是手段”，他在著作中提到，在教學中，我們應努力的做到讓“知識活起來”，讓它成為工具，充斥在學生們的腦力勞動中、集體的精神生活中、相互交流中。在有學生腦力活動的參與中，他們才不會為知識的枯燥而反感無味，知識便不再是目的，而是成為了學生學習的手段和工具。而想要讓知識成為學生們學習的工具，必須要將基礎性的知識在他們應該掌握的階段牢牢掌握，穩固的地基方能蓋起大廈千傾。

在我們的教學中似乎更傾向於將知識作為目的，強迫孩子們識記、理解，知識永遠在牽制著孩子們，搞得孩子們叫苦不迭，老師們焦頭爛額。越是如此，收效越甚微，孩子們本應該作為工具的基礎性知識都未能達標，以至於到中高年級後，老師們舉步維艱，不得不重拾基礎知識，費心勞力還收效甚微。

學生觀

在著作的第一條建議中就提到“沒有也不可能有抽象的學生”，不僅如此，蘇霍姆林斯基在書中還多處反覆強調這一點，“不要向兒童要求他不可能做到的事”。在教學中我們有著“課程標準”，但這只是“包含一定水平和一定範圍的知識，卻沒有包含活生生的兒童”。

在我們的班中，總有一部分孩子沒能到達我們的要求，甚至於我們傾盡心思單獨輔導也無濟於事，這便是我們所面臨的物件。我們應改變自己的想法，另闢蹊徑，為這些孩子尋找適合於他們的知識目標，讓他們也能享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

捧著《給教師的建議》，面對班中活生生的學生，從書中不僅獲得了具體可施的法寶，還從中受到了莫大的啟迪。教師之路漫漫，吾將上下而求索。

2022關於《給教師的建議》讀後感範文

這周我閱讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》一書，這本書透露出作者的教育智慧、教育熱情、教育的思考，最終的是作者對孩子的愛和對教育事業的愛令我敬佩、令我感動。蘇赫姆林斯基既是一名教育科學家，又是一名教育藝術家。他所創造的優秀的作品永遠是我們值得我們去學習，去思考。

蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個孩子是他的教育信條。他說：“我認為，對人漠不關心是最不能容忍、最危險的一種缺點。”他又說：“我們內心中應當對人，對他身上的良好開端具有無限的信心。”就像孟子說的：“人之初心本善，性相近，習相遠。”也就是認為每個人生下來都是善的，至於世界上還有壞人那是因為沒有受到良好的教育。如果社會、教師和家長加以關懷和正面引導，孩子們都會向美好的方向發展。教師應該相信純潔無瑕的學生，這種信念是我們每個教育工作者都應該具備的。

當今社會青少年能獲取資訊的地方更加便捷了，在各種思潮的影響下，有些青少年的思想有些混亂，價值觀有些扭曲，出現了不少的問題，但是我們仍然要堅信每一個孩子的天性都是純潔的，都是要求上進的，都是可以教育的。只有有了這種信念，我們才能充分調動自己的教育智慧，更好的給孩子進行正面引導。記得上一屆的學生中有一位學習成績很差，經常做一些違反班規甚至校規的事情，但是人長得帥氣，說話辦事幹淨利落，在成績差的同學中有很強的領導力和號召力，俗話說“擒賊先擒王”當然他既不是“賊”也不是“王”，他只是一個需要教師重點進行正面引導的學生。我和他之間的故事就悄悄地拉開了帷幕，我看他字寫的不錯，書本擺放的也很整齊，是個有條理的人，就給經常上課說話違反紀律的他安排了一項他的專屬工作——在黑板上更換每日課程表，一次月考，一天沒有上課，只是考試回來需要上七八節和兩節晚自習，我驚喜的發現考試結束後黑板上的課程表被他及時更換了，他是這麼負責任的孩子呀！我當著全班的面表揚了他，我看到他害羞的低下了頭，不過我發現了他偷偷上揚的嘴角是甜甜的笑，自此以後他在班級中開始不斷悄悄地做好事，比如大掃除時主動申請擦燈和吊扇，主動幫班級搬書，主動幫助同學，主動問老師好.......雖然每次都是不聲張的但是每次我都會及時發現給予表揚，家長會上我當著全體家長的面表揚了他，他的家長會後跟說我以前覺得自己的孩子一無是處，是老師幫我看到了孩子的亮點，以後在家也要多多發現孩子的亮點。過年的時候全班投票選班級“文明之星”，全班兩個名額，他是其中之一，上臺領獎時我給他照了照片，我發現了他眼裡的溫暖和光芒。畢業了他和他的媽媽來到辦公室跟我道別，竟然他倆都哭了，我也哭了。

我懂得了每個孩子的內心都住著一個天使，等著我們來喚醒！