《給教師的建議》讀後感範文三篇

《給教師的建議》這本書是蘇霍姆林斯基的教育著作，每位老師要合理運用書中的道理，你是否也有這樣的體會呢？寫一寫相關的讀後感吧，以下是本站小編和大家分享《給教師的建議》讀後感範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

《給教師的101條建議》這本書為“教”和“學”提供即時而有效的指導，並且提供各種實用的教學技巧。是我們在教育教學中發展自我、提高自我和在反思中學會教育教學、學會成長的好教材。

美國作家安奈特用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經歷的事情，講了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。它通過實際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現出作者注重教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中融入他們的情感世界，並強調情感教學與創造性教學手段的結合的教學理念。書中的建議簡單易學、易於實踐。言語和比喻幽默、風趣。每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精闢的理論分析。讓你覺察不出教育專著的乾澀和乏味，理論與案例有機結合這些建議在改善學生與老師的關係上產生迅速而有效的效果，使教學效果“立竿見影”。

此書有七章，第一章關於課堂管理；第二章關於教學規則；第三章關於課堂指導；第四章職業精神；優秀教師的態度和行為；第五章積極與和諧：構建成功的師生關係；第六章影響力：永不消散的教師魅力。細細地品讀，感受到本書提供了一些能夠幫助我們教師解決課堂問題的方法和建議，很實在，很智慧。

讀著一條條建議，聯絡到現實的教學實際，只感到作者的建議挺好的，裡面提出來的教育理念很新，很具有人文關懷。老師們如果真的按照一條條建議去做了，那麼我們的師生關係，課堂紀律，教學質量一定會有一個質的飛躍。現實中，有的班級學生紀律不好，只是一味的責怪學生不聽話，素質低，藐視後進學生，上海他們的自尊心，打擊他們的學習積極性，而很少考慮自己工作的方法好不好。

學習101條建議讓我收穫很多，他給我的教育工作提供了很多幫助，在今後的工作中我還要閱讀這樣的好書，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂，使自己成為能音響他人，改變他人的老師，並在教育事業上取得成功。

一本好書能啟迪人的智慧，滌盪人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它彷彿是我的一面鏡子，時刻映照著自我；它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處於茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那麼具體。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自我在這份事業上有所發展，我從中總結出幾個我首先務必要努力的方向：

一、讀書，讀好書

有句話我一向十分喜歡：“要想給孩子一杯水，自我先要有一桶水。”這在我們教育事業中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養，就務必要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。教師就應要不斷培養自我讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善於對書本中的資料深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自我的知識的儲備能量，使自我的知識海洋變得越來越寬廣，讓自我的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。

一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有好處的書，才能從知識的海洋裡汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”

二、關心學生

其一要關心學生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領兒童去參觀旅行，跟他們一齊座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一齊分享歡樂就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學生的友誼，務必具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親暱關係，而這對教育是一種危險的現象。教師要利用課餘時間與學生進行交流、談心，瞭解學生在學習、生活等方面的狀況，從中明白學生在想什麼，需要什麼。

其二要關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細緻地輔導，努力讓每一位學生都得到發展。相信我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。

三、賞識學生

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我的加以賞識”。詹姆斯還發現：一個沒有激勵的人僅能發揮其潛力的20%—30%，而當他受過激勵後，其潛力是激勵前的3至4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被期望，就會產生一種被鼓舞、被期盼的用心心理效應，就會更加向善向美。可見，賞識教育在學生的學習中是至關重要的。

如今，我也試著用賞識的眼光來看待我的學生，不用分數的高低來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，併為他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他明白，使他明白：“別人能行，我也能行。”我試著讓我的學生始終能看到自我的進步，“不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學生體會到成功的快樂，並讓快樂能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

但是，我們在賞識教育過程中不就應忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過於自私、驕橫，在群眾中很難與別人相處，進而產生一系列問題，這會違揹我們“賞識教育”的初衷。

“知識就是力量”，確實，讀《給教師的推薦》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫忙他們揚起未來理想風帆。

讀了這本書，也讓我再次感受到，做一個好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來就是三個詞：愛心、勤奮、創新。

做教師要有愛心，要愛教育事業，要愛每個孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業、愛身邊的每個學生，才能使自己的內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛。今年帶畢業班，畢業班的孩子學習壓力大，面對小升中的競爭孩子們在情緒上波動也很大，有時亢奮，有時低落，相對來說也很敏感，這個時候作為老師更應該理解孩子給予他們更多的關愛，我常常與他們談心聊天，關心他們的學習和生活各方面，在他們遇到困難時給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛的管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對學習的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。

作為教師，還要講勤奮，首先勤於學習，向書本學習，向專家學習，向身邊的優秀教師學習，向學生學習。其次，在教學中要勤于思考，因為學生、教材是變化的，課堂是動態的，勤於反思是教師不斷向上前進的階梯。

“創新”——創就是做好教育的工作目標。教師在創造過程中學會培養學生的創新意識與創造能力，讓學生在動手實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創造，把“空間”留給學生去探索、思考。如何讓學生喜歡數學？吳正憲老師有很多方法值得我們學習，如：體驗數學挺有趣、發現數學真神奇、感受數學有價值、享受數學美極了、聽懂了，才會喜歡、把數學變的容易些、滿腔熱情的保護“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個方面為我們介紹了激發學生學習數學的興趣和熱情的方法策略，值得我們進行嘗試和探索。

這是一本值得教師閱讀的好書，向吳老師學習，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想。我將會在教育之路上慢慢地尋找自己教學中的幸福，行動吧！