精選最新給教師的建議讀後感範文

書是精神食糧，讀書陶冶了你的情操，減輕了你的疲勞，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的精選最新給教師的建議讀後感範文，以供參考。

精選最新給教師的建議讀後感範文

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，為了解決中國小的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中國小教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，娓娓道來，有益於教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之後，感觸頗深，啟發非淺。

書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪裡來?一晝夜只有24小時啊!是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。試想：每天都要備課、課前準備、上課、批改作業、課後輔導，現在還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那麼教師的時間到底從那裡來呢?蘇霍姆林斯基為我們指明瞭方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自己所教的那門學科裡，學校所發的那本教科書裡包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋裡，我們所教給學生的教科書裡的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。原來，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的。

因此，讀了這本書之後，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，“教科書在你眼裡看來就淺易得像識字課本一樣了”。所以，讀書吧，老師們!

精選最新給教師的建議讀後感範文

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部著作寫得真好。有太多的需要借鑑之處。有一點對我影響最大。學生學習具有差異性。為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢?這是因為在學校生活的最重要的領域——腦力勞動的領域裡，對兒童缺乏個別對待的態度緣故。我們不妨打個比方：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶水就精疲力竭了而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水，那麼這就會損害他的身體，他到明天就什麼也幹不成了，說不定還會躺到醫院裡去呢!兒童從事腦力勞動所需要的力量，與從事體力勞動是一樣的，也是各不相同的。一個學生對教材感知、理解、識記得很快，在記憶中保持得長久而牢固;而另一個學生的腦力勞動進行得就完全不同：對教材感知很慢，知識在記憶中保持得不久而且不牢固。雖然到後來(這是很常見的事情)，正是後一個學生在學習上、在智力上發展上，比最初學習較好的那個學生取得了大得多的成就。學習上的成就，對於一個學生來說，“五分”是成就的標誌，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就了。教學與教育的技巧就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功中的樂趣。能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決於教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。教師應當善於確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什麼樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學要求所規定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地達到目標。

作者寫得這些內容就是闡述了，在教學中學生學習是有差異性的，不能一刀切下去。尤其是國小生是發展中的人，是獨立的人，不可能一樣的，有快有慢也是非常正常的。這對我啟發很大，我作為教育工作者，要樹立正確的教育觀，不能把學生看做一個模型的產品，我們也不是生產一種型號的產品。在平常的課堂教學中，我們教師要看到學生的個性差異性，用不一樣的標準來要求不同的學生，每一個學習內容，要求不同的學生達到不同的水平，比如對認知快的學生，就要求既要掌握好，又要在知識的橫向與縱向上達到發展。對一些認知慢的學生要求他掌握好基本知識就好了，設定一定的步驟來逐步發展。通過學習的階梯性達到比較高的水平，我看到了有的學生後來的發展也是非常不錯的，如果有的優秀的學生在非智力因素上出現問題，也會導致學習水平的直線下降的。

我們每一位教師要樹立正確的教學觀與學生觀，用科學的眼光與方法去工作，才能在教育教學工作中收到豐碩的成果，我確信這一點。也希望我們教育同行，能從現在做起，認真學習教育理論，更新教育觀念，用科學的教育理念指導自己的教育行為。把自己的教育教學工作做得更好。為追求與實現自己的教育理想而作出自己的努力。

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最近看了《給教師的建議》，書中提到一個問題：教師的時間從哪裡來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫“怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科裡，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裡那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。”讀了這段，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

讀了此書讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧祕。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的學科中，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裡那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚於正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，“教科書在你眼裡看來就淺易得像識字課本一樣了”。

說說容易做起難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的試卷。我想做得不好是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在此書的《教師的教育素養》一文中恰恰提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時間忙於上課，批改作業，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜誌閱讀呢？所以今後，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。