多位數乘一位數教案7篇 如何讓孩子輕鬆掌握多位數乘一位數的方法：一份高效的教案分享

本文主要介紹了一份多位數乘一位數的教案，旨在幫助教師有效地教授這個數學知識點。通過本教案，學生可以系統地學習如何進行多位數乘一位數計算，並且能夠在日常生活中加深對數學的理解。

第1篇

教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步瞭解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養學生

1、、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片。創設問題情境。引導學生提出用乘法計算問題。

內容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。

電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。

三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

請學生提出問題，老師在學生提出問題的基礎上，補充提出如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？

1、教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？再請學生思考怎麼知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎麼說的？

2、怎麼才能知道829大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。

3、啟發學生想出前面我們已經學過整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來估算。

4、因為830﹦240，所以829的`積比較接近240。我們可以列成829240。再由小精靈介紹約等號。

組織學生小組討論，然後全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數是三位數時，只要看成最接近的整百數既可。

1、完成教科書第70頁做一做中的4道題。先由學生獨立計算，然後集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

3、同上課開始時呈現的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。

1、這節課開頭我們碰到了什麼問題。是怎麼用數學的方法來解決的？

第2篇

1．使學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十）。

2．使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會多位數乘一位數的計算方法。

3．使學生能夠結合具體情境進行乘法估算，並說明估算的思路。

4．使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。

本單元是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，主要內容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。

本單元先出口算乘法，內容包含整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算。先出口算，是因為學生在表內乘法的基礎上繼續學習用一位數乘整十、整百數比較容易接受。同時，由於筆算乘法，如12×3，在計算時要算2×3和10×3，這就要用到整十數乘一位數。因此在教學筆算乘法時需要有口算的基礎。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎，所以先出口算有利於學生掌握筆算和學習估算，在進行筆算和估算的同時又可以鞏固口算，從而有利於培養學生的計算能力。

多位數乘一位數的筆算是本單元教學的重點，它是多位數乘法的基礎。但筆算乘法與筆算加、減法有很大差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助學生理解筆算算理的基礎上，採取各個突破的辦法來克服筆算乘法的難點。本單元的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩位數乘一位數（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數的中間和末尾有0的問題。在進位中，先出不連續進位的，再出連續進位的，兩種情況都以兩位數乘一位數為主。這樣編排重點突出，分散了難點，便於學生在已學知識的基礎上，用類推的方法掌握新知識，從而既節省了教學時間，又培養了學生的學習能力。

本單元加強了“解決問題”的教學。主要體現在兩個方面，一是創設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算並不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置於現實情境中，增加練習的'趣味，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯絡。

1．讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數，使他們感到學習數學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。

教材在這方面做了很多努力，如，創設豐富、生動有趣的情境：遊園、買書、運動會等讓學生倍感親切；七仙女摘桃、老壽星散步的神話情境更是使學生印象深刻。再如，練習中提供一些動物的體重、身長、飛行速度等資料，既增加了練習的興趣，又擴充套件學生的知識面。教學中，教師可以充分開發這些素材，同時也可收集一些有趣味、有新意的素材，激發學生的學習慾望，讓他們饒有興趣地學習數學。

2．引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣。

根據《標準》精神，國小數學教學應該讓學生經歷知識產生和形成的過程，發揮他們在學習上的主體作用，促進學生的全面發展。本單元的幾個重點內容，如整十數乘一位數的口算，筆算乘法中從不進位乘法到第一次出現進位的情況，教材都是先讓學生自主探索，探尋解決問題的方法。教學時，教師可以在學生充分獨立思考、合作交流的基礎上，再進行必要的引導。學生的探索可能有多種形式，如畫圖、列表、擺學具（如小棒）、應用已有知識遷移類推等，應允許他們用自己的方法展示思維的過程和結果。

創設學生自主或合作探索的情境和空間是這次教學改革的一個突破口，教師應儘可能以學生為主體，創設讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多給學生一些提問質疑、探究發現的機會和條件，讓他們在多種多樣的數學活動中來學習數學。

3．抓住重點，突破難點，使學生打下紮實的知識基礎。

本單元的教學重點應放在兩位數乘一位數上，因為它體現了多位數乘法的基本算理和演算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數乘一位數的熟練程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此一定要讓學生掌握好這部分知識。

多位數乘一位數中連續進位是個難點，為此教材專門安排了兩個例題進行突破。教學時，教師應重視這部分內容的教學。

對於多位數乘一位數的計算方法，教材淡化了對計演算法則的文字表述，沒出計演算法則或結語。教學中，不必要求學生概括出嚴密的法則，更不要求學生記憶或背誦相應的結論，重在學生對計算方法的正確理解和靈活運用。

5．重視估算的教學，注意各種演算法的結合，加強演算法選擇的教學，進一步提高學生的計算能力。

乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，並且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利於數感的培養。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法並不難，關鍵在於培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恆經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。

在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎麼處理好這三算之間的關係也是教師在教學中必須要注意的問題。這裡要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和範圍，教師要引導學生分析判斷在什麼情況下需要使用什麼樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。

第3篇

教學目標：1、使學生掌握一位數乘整十。整百、整千數的口算方法，會進行相應的口算。

2、使學生知道一位數乘整十、整百、整千數的簡便演算法。

1、示情境圖，創設問題情境，引導學生提出用乘法計算的'問題。

①師：這個問題，小精靈問同學們會做嗎？，你是怎樣想的？同桌互相討論並計算。

1、完成教科書p69做一做先讓學生獨立計算，然後同桌訂正答案。通過訂正答案的過程，讓學生說一說你是怎樣計算的。有什麼發現？

第4篇

1、使學生初步理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的演算法，能正確地進行計算。

13×3=答案 20×4=答案 50×6=答案 300×2=答案 210×4=答案 160×1=答案

今天我們開始學習乘數是一位數的.“筆算乘法”，這節課先學習“一位數乘兩、三位數（不進位的）”。（板書課題）。

（2）教師說明：先概括口算方法，再指出，計算31×2除了口算，還可以筆算。

（3）講解演算法：列出豎式，告訴學生寫乘法豎式時，先寫被乘數，再寫乘數，寫乘數時應注意將乘數的個位與被乘數的個位對齊。然後邊講解，邊板書筆算方法。

a、將被乘數十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2個一，寫有積的個位上，即與2對齊的橫線下。

b、露出遮住的“3”，引導學生想：用2乘被乘數十位上的“3”表示什麼意思？得多少？（6乘以10，表示6個10是60即是60。）板書：

（1）請同桌互相說一說，這道題列豎式應該怎麼算？

（2）請同學們試著在練習本上列豎式計算，邊寫邊說計算過程。並請2個學生上臺板演。

4、小結：象今天學習的兩、三位數乘一位數，你們應該怎麼計算？

第5篇

教學內容：教科書第74頁例1，練習十六第1——4題。

教學目標：使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，瞭解豎式每一步計算的含義。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備佈置“迎接元旦”專刊。他們

要用美麗鮮豔的.彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。

1、讓學生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種演算法的，就把幾種算寫出來。

2、算完以後，在小組裡交流，把自己的演算法說給同組的其他同學聽。

4、教師巡迴瞭解各組的情況，鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

學生在練習本上完成“做一做”的三道題，教師巡視瞭解情況。

學生完成練習十六的作業。每道題讓學生估算，然後再用豎式計算。

第1題讓學生獨立完成後，說說為什麼是用乘法計算。

第2題讓學生獨立完成後，同桌互相檢查並說說自己是怎麼算的。

第3題讓學生獨立完成後，再交流這道題有哪幾種演算法。

第6篇

先讓學生說一說筆算乘法的計演算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。

讓學生豎著口算每一組題目．然後讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算．接著讓生口算第3題。

1．做整理和複習中的第4題．先讓學生獨立做一做，然後集體訂正．訂正時，指名讓學生說一說是怎樣想的.．

先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據豎式說得數是怎麼樣算的。

讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然後集體訂正．

教師先說明遊戲的內容並把2、3、4、5、6寫在黑板上並舉例說明一個數，把這個數連續乘2、3、4、5、6的意思．然後說一個14以內的數並宣佈遊戲開始，讓全班學生一起。

第7篇

i能正確地、熟練地應用一個因數是一位數的乘法法則進行計算。

2．通過練習，體現認真、細緻的重要性，培養良好的計算習慣。

(1)5乘173是多少？(2)4個2531是多少？(3)23的.2倍是多少？

5．第4題可用比賽形式(看誰用最短的時間完成或3分鐘內全做對的給予表揚。