國小資訊科技說課稿優選說課稿國小資訊科技8篇 教學設計：打造國小生的資訊科技能力之優選說課稿

本文為國小資訊科技教師編寫的說課稿，精選優秀的範文供教師參考。說課稿內容包括教學設計、教學目標、教學方法等方面，幫助教師更好地規劃課堂教學，提高教學質量。同時，也為學生提供了更好的學習體驗和技能培養。

第1篇

本次說課我會從說教材、說教學方法、說教學過程三個步驟來展開。說教材包括教學背景、教學目標、教學重難點。

教學方法包括教法和學法。教學過程主要包括複習舊課，匯入新課，探究新知、成果展示、課後延伸。

第一大部分說教材、教學背景。本節課是北京教育科學研究院和北京出版社合作出版的第二冊第一單元第2課的資料，從教材的分佈情景來看，它是在國小四年級學生已經初步認識計算機網路、瞭解接入因特網的常用方法、認識ie，掌握瀏覽網頁的基本方法、網路安全與道德的相關知識基礎之上的，經過本節課學習，能夠使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設定預設主頁、學會使用ie中的收藏夾、學會使用歷史記錄。

知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設定預設主頁、學會使用ie中的收藏夾、學會使用歷史記錄。提高學生的動手本事和團結協作的本事。

情感目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網路產生濃厚的興趣。

重點：在ie中如何應用瀏覽技巧。是本節課重點，這是因為能否遨遊資訊的海洋與瀏覽的技巧有著十分密切的關係。

教學難點：使用瀏覽技巧的目的和意義。之所以把這部分作為本節課的難點是因為瀏覽技巧靈活多樣，在位址列快速輸入網址、設定預設主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄這些都是瀏覽網頁的常用技巧，最容易迷惑學生，另外再結合當前學生的知識水平和心理髮展特點，所以我把這部分作為本節課的難點。

教法：本節課主要是經過任務驅動式教學模式來實現的，另外我還將會採用情境啟發法、分層教學法、賞識教學法、發展教學法、演示法、講授法等等。

學法：主要採用自主探究法、合作交流法、成果展示法。

第三大部分，說教學過程，本節課一共包括五個教學環節分別是用歌唱的方法複習舊課，用引導的方法提出新課，用任務驅動法探究新知，成果展示，課後延伸。

首先進入我們第一個環節複習舊課。子曰：學而時習之不亦說乎。我將會把前一課中大部分學生容易迷惑容易遺忘的知識點，編成歌曲錄製下來，放給學生聽，並且用大螢幕展示出歌詞，讓學生一邊拍手邊跟著唱。這種方法也體現了資訊科技和音樂學科的整合，具體的演示課程請看大螢幕。

計算機網路的分類？區域網、都會網路、廣域網因特網是的廣域網

計算機網路的作用？電子郵件、資訊查詢、遠端登入、檔案傳輸、網上聊天。

在這樣一個十分熱烈的環境當中不僅僅複習了舊課，並且烘托了課堂的氣氛，也激發了學生的創作熱情。

第二個環節，匯入新課，上節課我們學習了使用什麼工具登陸網站？開啟ie瀏覽器以後怎樣登陸到一個自我要想去的網站呢？（輸入網址）如果不輸入網址你還能登陸上節課登陸過的網站嗎？這樣來激發學生的好奇心，進而啟發學生。今日我們繼續學習有關網路的知識，板書課題《遨遊資訊海洋》。

第三個環節，探究新知，我將本節課的資料分成了四個大的任務，學生能夠繼續前一節瀏覽網頁，嘗試不在位址列中輸入網址的字母也登陸到去過的那個網站。在學生完成任務的過程當中，我將會採用自主探索，出現問題適時指導的方針。

根據本節課的教學目標，我設定的四個任務分別是快速輸入網址、設定預設主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄。在學生完成任務的過程當中我將會適時的為學生展示操作過程。由於這幾個任務比較簡單，所以，我將會採用學生動手製作在前，出現問題，教師再個別指導的方針。使用收藏夾這一任務，我會提出具體的要求，我會這樣來突破，首先鼓勵學生按照大螢幕顯示的步驟，自我來進行製作，相信自我必須能行，當大部分學生出現難題時，我就會給學生演示我事先錄製好的製作過程，採用這種方法好處有兩個。

第一，從學生的角度來看，能夠激發學生的自主探索的精神，體現學生的主體地位。

第二，從教師的角度來看，能夠節儉重複操作的時間，為教師節儉出來更多的時間，更多的關注課堂的效果，這種方法也體現了孔子所說的不憤不啟，不悱不發的教學原則。具體的演示過程請看大螢幕。任務完成後，我將會引導學生進入下一個任務，使用歷史記錄，同樣，我會給學生提出具體要求，在前三個任務完成的基礎之上，這個任務就變得十分簡單，我也將會採用讓學生自我動手操練，然後找同學到教師機上進行演示的方法。這樣就能夠給更多學生更多的表現機會。關於選擇自我喜歡的方式把你喜歡的網頁設定為主頁，在把主頁重新設定成5566的網站，我會採用分層教學教學法，讓操作準確熟練地同學指導其他的同學，這樣就能夠使各個層次的同學都能夠在原有的基礎上有所提高，最終一個小練習輸入下頭的網址，在其中查詢自我喜歡的文章，我會將學生分為四人一組，並且在每節課結束的時候，評出優勝組，分組合作能夠培養學生的團隊協作本事，激發學生的創作熱情。

之後進入第四個環節，成果展示，我會採用組間評價和組內評價結合的方法，教師能夠適時的參與討論，對於表現出色的學生，要及時的予以鼓勵和表揚。

最終一個環節，課後延伸，為了讓學生把課堂上的知識真正的運用到實踐當中，做到學以致用，我讓學生在回去後在家長的陪同指導下搜尋自我喜愛的學習網站，把它們新增到自我的收藏夾中。以下是我給學生供給的資料網站。[由網友投稿]

本節課我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有的經驗出發，自主探究，在此基礎上，發揮教師的主導作用，幫忙學生分析問題解決問題的本事。關注全體學生，針對學生的認知差異，因材施教。

1、創設學習情景，激發學生興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。教學中我在前提測評的基礎上，及時演示快速輸入網址的方法，使學生髮現問題，再經過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，引發學習動機，提高學習興趣。

2、教學過程中緊扣教材，在充分引導學生利用"讀一讀""你明白嗎？""試一試""練一練"中的資料，掌握基本知識和技能的同時，以問題為引導，抓住課本中重點資料，既培養了學生向課本"請教"的良好自學習慣，又到達了突出重點，突破難點的教學效果。

3、充分培養學生的自學本事和合作互助意識。在教學過程中經過設定疑問引發學生思考，在解決各種問題的過程中，以自學、實踐操作為主要手段，並處處提醒學生，"每當有困難時，別忘了左鄰右舍"，培養其自學本事和合作互助意識。

以上就是我的整個說課資料，請各位評委教師多提寶貴的意見，多謝！

第2篇

下頭，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面進行說課。一說教材本課資料分析

本課是光明日報出版社國小資訊科技教材年級__冊第__課，屬於word文件修改排版光影魔術手影象處理的資料。是在學生已經掌握了______之後，開設的學習任務，使學生在原有基礎上學會，是學生熟練運用word光影魔術手必不可少的基礎之一。學習本課，能夠為後續學習____奠定基礎。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的手和腦，培養他們學習計算機的興趣。教學目標

在新課程三維目標理念指導下，根據新課程標準的要求和教材的編排，我將教學目標設計為：知識與技能目標：瞭解，掌握------的基本操作，熟練使用_____；過程與方法目標：經歷_____的過程，體會自主學習、合作交流的方法情感態度與價值觀目標：透過____，激發對_____的興趣；透過______，感受____，增強_____透過______，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

這樣的目標設計更多的關注了學生學習過程和情感體驗，實現了教學目標的多元化。教學重難點

由於本課主要是圍繞___展開的，並且他們是_____的基礎，所以本課的教學重點設定為：________的用法操作。

本課學習的難點是：能靈活_______；（原因是這部分資料較為抽象，初學者缺乏感性認識，較難抓住本質。）二說學情

1.-----年級學生具有好動、好嘗試的特點，初步具備自主學習潛力和合作的意識。

2.他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作、通俗易懂的語言比較容易理解。3.他們注意力容易分散，喜歡和同伴討論，期望得到教師的表揚。

4.由於種種原因，學生的資訊科技水平存在差異，為此採用小組合作制，並思考適當的分層教學。三說教法

根據教材資料和學生的認知特點，採用的主要教學方法有：1任務驅動法。

資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。所以，本課以任務驅動法為主，將教學資料設定成一個個任務，引導學生由易到難完成任務，以培養學生的學習興趣，提高學生的資訊素養。2創設情境法。在每個任務丟擲的時候，都創設了許多恰當的情境，充分調動學生的用心性。3直觀演示法。演示不僅僅是教師演示，還能夠是學生演示，能夠調動學生的多種感官，貼合學生的年齡特點。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方法。所以，本課主要是讓學生透過自主學習，嘗試操作，合作交流等方式進行學習，培養了獨立解決問題的潛力和團結合作的意識。五說教學流程

根據本課教學資料和資訊科技學科特點，結合學生的認知水平，設計教學流程如下：１.創設情境，活力匯入（比較觀察，揭示課題激趣匯入），用時_3_分鐘。***展示作品

***分析範例，明確解決方法：展示範例，引導學生觀察，說一說：作品需要分幾步完成，每個步驟要完成哪些操作？需要學習哪些新的技能呢？透過預設問題，引導得出本節課要掌握的知識點，此時，教師能夠板書出來。

從貼近學生生活、學習的食事物出發，容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴。透過課件展示生活中的作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。

這樣的設計，貼合學生的年齡特點，能激發學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。

這樣設計的目的是創設完美的學習情境，調動學生的用心性，利用學生的好奇心（樂於助人的精神）和對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使他們在情境中用心主動的理解任務，從而樂學。

在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。本環節分__個步驟展開任務一：

興趣是學生用心求知的誘因，當學生對所要學習的資料產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。

1給學生3分鐘時間進行自主探究，嘗試操作。提示學生在操作中遇到困難能夠有3種求助方式：閱讀教

材、和小組成員交流討論、請教教師。這時，教師要進行巡視，蒐集學生探究中遇到的問題並分別處理。對於共性問題，能夠引導全體學生一齊討論，尋求解決問題的方法。對於個別問題，及時予以點撥、指導。

2此時展示學生的作品，並讓學生演示講解，教師板書操作步驟，突出重點知識。

3反饋操作中遇到的問題。由於是第一次操作，肯定會出現些常見的問題。此時教師再現學生操作中的問

題，讓學生說一說解決問題的方法並進行適當的演示。學生可能遇到這樣的問題：問題1：問題2：

由我來透過螢幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自我的方向）任務二：如果，我們接下來該如何操作呢？在這一環節裡我設計讓學生透過自我的理解，同桌交流以及教師及時必要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標誌，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學

生自我得出結論，然後互相討論補充，教師總結。任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計

讓學生透過認真研讀操作流程後，與同桌交流討論，自我發現問題，解決問題。然後製作演

示，適時請幾名同學談一下自我的操作過程，及在操作過程中發現的問題及解決的辦法，如果問題還沒解決能夠請其他的小組幫忙解決，最終由教師總結。使學生在交流中彌補自我的不足。

任務四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答後，接下來我們共同來學習製作。在任務的驅動下，學生藉助教師的直觀演示學習。

5歸納提升。根據任務完成的狀況及其過程，針對一些普遍存在的問題加以概括分析。透過完成以上_____個任務，學生基本掌握本節課的主要資料。

這個環節是本課的重點，任務是課堂的導火索，在這個環節中教師丟擲了一個個任務，激發學生的好奇心、

求知慾，使學生很自然地進入了自主學習與自我探究之中，他們把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，體現了學生主體地位。同時，教師透過預設問題、及時的點撥與指導，指引學生的探究活動，體現了教師的主導作用。3、練習鞏固，展示點評（用時15分鐘）

學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師就應給學生充足的時間去實踐。

1讓學生以____的形式，自我動手_______，要求_______________。教師巡視，加強個別指導。

2之後讓學生展示自我的作品，鼓勵已經完成的學生大膽地走出自我的座位，觀摩其他同學的作品，評一評。引導學生從______________方面進行自我評價，然後小組成員互評，推薦本小組代表作品供全班評，引導說一說創作思路，遇到問題是如何解決的。最終評出“最佳設計師”“最佳協作小組”，給表現良好的學生加星。這樣設計能夠給學生一個開放的思維空間，不僅僅能夠鞏固所學的操作技能，又能夠增強學生應用知識的意識，培養創新潛力。

這樣設計的目的是，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示時，教師多給予揚長性的評價，激發學生持續探究的興趣。4、歸納總結，交流評價（用時5分鐘）1用1-2分鐘的時間，讓學生交流本節課的學習心得。然後，教師對本課資料進行梳理歸納：同學們，你能把你在本節課中學到的知識技能應用到生活、學習中去嗎？”。2組織學生根據教師帶給的評價標準進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價。為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是務必的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，構成知識體系。

這是本節課的板書，板書重點難點，讓學生明確本課的學習目標，學習針對性更強，從而提高學習效果。

縱觀全課，我注重情境與任務驅動的融合，努力構成以任務為主線、學生為主體、教師為主導的教學模式，努力營造生動活潑的課堂氣氛，相信會取得較好的教學效果。以上是我的說課，請各位評委教師多多指導。多謝！（鞠躬）

第3篇

各位評委，你們好。這天我說的資料是江蘇省科學技術出版社《國小資訊科技》（下冊）中的第一課《認識word》。

本節課《認識word》一節資料，是四年級的資料，在本冊教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啟下的知識連結作用，基礎性很強對學生今後的電腦技能學習有著深遠的好處。學習《認識word》不僅僅能夠鞏固前面已經學過的“塊操作”及“美術創意”，同時為學習其他“修改文件”、“板報設計”打下基礎，根據新課程資料標準，學生務必熟練掌握、瞭解word視窗功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文件”、“儲存文件”的重難點教學效率，更有利於學生對知識點的學習、鞏固和提高。

四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，可是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習潛力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩遊戲上。加上學生的來源不一樣，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體此刻電腦技能基礎、知識理解潛力的個性差異。於是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。所以，我的教學設計又要思考到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要貼合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選取。另一方面設定較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有必須的收穫。

鑑於對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定瞭如下的教學目標：

1．認識word視窗的組成，瞭解word的啟動方法及word文件的儲存方法。

3．構成利用計算機進行文書處理的意識並提高相應的潛力。

5．培養學生自主學習和知識遷移的潛力，培養學生解決問題潛力。

為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。

2．設定任務，自主探究。[國小教學設計網-更多資訊說課稿]

師：展示用word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文並茂的文學作品更能激發學生的學習興趣，為認識word的教學埔平道路。

師：這些漂亮的作品都是用文書處理軟體word製作的。word功能強大，我們能夠做word來寫作文、記日記，還能夠在文章中插入漂亮的圖片，做好以後，還能夠用彩色印表機打印出自我的得意之作，讓我們開始學習word吧。

[從學生身邊的活動出發，讓學生對新的知識點產生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發出更強烈的學習慾望，不斷探索科學知識的真諦。]

單擊“開始”按鈕，依次指向“程式”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword2003”，單擊“microsoftofficeword2003”命令，開啟word2003視窗。

[板書：word2003的啟動。執行“開始――程式――microsoftoffice――microsoftofficeword2003”命令。]

討論：你認為哪種方法比較好？請選取一種你認為最好的方法啟動word。

[透過學習讓學生順利地啟動“word”視窗的方法，並對其視窗進行初步的認識。]

1．word視窗和寫字板視窗很相似，先開啟寫字板視窗讓學生說一說各部分的名稱。

2．開啟word視窗，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態列等。

遊戲目的：熟悉選單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的選單，最好能說出命令的功能。

教師：工具欄中的所有命令在選單欄中都能夠找到，你們相信嗎？

與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在選單欄中找出相應的命令。

[透過遊戲的方法使學生始終持續興趣高昂的狀態，從而提高了課堂效率，調動學生的用心性。]

1．單擊“檔案”選單中的“儲存”命令，彈出“另存為”對話方塊。

2．在對話方塊的“儲存位置”框中選取d盤中自我的資料夾。

[透過學習，學生能夠從比較中掌握正確的文件儲存方法，完成儲存文件的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。]

（1）動手潛力（敢於大膽操作，掌握正確的word操作方法）

（2）動腦潛力（敢於思維、想象，有探索精神，有求知慾）

（3）動口潛力（敢於師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]

此刻每組推選一名本組中畫的最好最有創意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。

（學生進行自主點評，打分，說說好在什麼地方，有哪些方面做的還不夠。）

[透過全班交流，更進一步拓展了學生的創新思維潛力，透過各獎項的評比，到達了對學生學習活動進行多元化評價，並提高學生學習興趣。]

縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足於提升學生的資訊素養為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。透過解決實際問題，讓學生在資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握資訊科技，感受資訊文化，增強資訊意識，內化資訊倫理，培養學生的創新精神和實踐潛力。

第4篇

?字形與字型》是福建省國小資訊科技教材第四冊第六課中的資料，教學物件是國小四年級學生。它是教材關於word的文字修改的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學生透過字形與字型的修改設定，實現文件的美化。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基於此點，我設計了這一課時，目的在讓學生掌握字形與字型的設定的同時，培養學生的自主學習潛力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感。單就資料而言，對已掌握字型的部分設定的四年級學生來說並不難，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生透過學習交流大家一齊討論解決或教師作適當個別指導幫忙解決。

認知目標：初步掌握字形與字型的變化以及特殊符號的輸入方法。

潛力目標：培養學生自我探索、自我創新、自主學習的潛力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾。

本課採用的主要教學方法是“任務驅動法”。資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以在上課時先讓學生開啟前兩節課寫的作文，設定一個個任務，讓學生運用課堂所學知識，自我動手，完成對作文的再次修改、排版。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

本課教給學生的學法是“理解任務——獨立操練——思考討論”。新課改強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。所以本課教學過程中，讓學生帶著任務透過實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

根據本課教學資料以及資訊科技課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

首先，談話引入，由學生所看過的涉及字形變化的報刊、雜誌發問學生，這些特殊字形是怎樣修改的？以激發學生的好奇心，再告訴學生這堂課探討的問題就是使用word給我們帶給的工具美化自我的作文。

接下來佈置任務，讓學生翻開課本15頁，自我先認識一下這些工具。然後再開啟第三課寫的作文，利用這此工具再次修改作文。讓學生獨立操練，遇到困難交流討論，教師巡視並個別指導，再利用廣播教學規範操作，最終再由學生操作。利用同樣的教學方法繼續認識字型設定，以及學會插入符號的兩種方法，並思考這兩種方法有什麼異同，以及各自的優缺點。

整堂課按“學生操作——教師個別指導——規範操作——學生練習”的順序進行教授。

第5篇

本課是人民教育出版社出版的國小資訊科技課本____級上冊第_____課的資料。本課是在學生已經掌握了_____________之後，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會____________。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的進取性，培養學生學習計算機的興趣。

從心理特徵來講，______年級的學生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索本事。從認知特徵來講，大家在生活中對計算機已經有了必須的瞭解，並且充滿了對新學科的好奇。

根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

1、認知目標：瞭解______________，掌握______________的基本操作;

2、本事目標：培養學生自主探索、自主學習的本事及培養學生的動手本事和團體協作本事;

3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操;

本課教學的重點是：學生經過本節課的學習，掌握______________的用法操作;

?國小資訊科技課程標準》指出，中國小資訊科技課程的主要任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能。在這一理念的指導下，我採用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生製造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。

在課堂上經過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。

根據資訊科技學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

經過為學生設定具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同提高。

經過組織學生進行分組比賽，檢測並提高學生的操作水平。

在學法上，該年齡段學生對資訊科技課十分感興趣，樂於探究利用計算機做自我想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務經過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

根據本課教學資料和資訊科技學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然後我提出：這樣的視訊(動畫、畫面)我們也能製作，大家想不想也來動手製作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。經過這樣的設計，創立了簡便愉悅的學習環境，調動學生的進取性，利用學生好奇好動和對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣。使學生進取參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。

由我來經過螢幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生_____分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。

任務二：如果________________，我們接下來該如何操作呢

在這一環節裡我設計讓學生經過自我的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標誌，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自我得出結論，然後互相討論補充，教師總結。

任務三：________________，這是與____學科有關的問題，這個任務我設計讓學生經過認真研讀操作流程後，與同桌交流討論，自我發現問題，解決問題。然後製作演示，適時請幾名同學談一下自我的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最終由教師總結，使學生在交流中彌補自我的不足。

以小組討論競賽的形式，讓學生自我動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新本事。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對本課資料進行梳理歸納，並對學生的總體情景進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要進取體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最終，指出不足之處，以有利於學生進一步提高。

在這一個環節，我會讓同學們一齊進行總結，我最終做一個補充，把主動權交給學生。最終，我會佈置這樣一個作業，經過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。

本節課的板書我採用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

第6篇

本課是華中師大版的國小資訊科技教材第五冊第四課的教學資料，是在學生掌握word基本操作工具後，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。本節資料掌握得好，將為後面的修飾電子板報，製作小名片的學習打下良好的基礎。

基於對教學資料和學習者的分析，我把本課的教學目標分為基本目標的發展目標。基本目標要求學生能利用word設計一張賀卡，學會正確使用圖片工具和繪畫工具，初步培養學生的色彩運用本事。我的發展目標是能啟發學生感受生活中人與人之間的各種完美情感。培養學生感受美的本事。教學重點是圖片工具和繪圖工具的運用，而難點是引導學生如何在賀卡中表達自我的情感以及賀卡中各資料之間色彩的搭配。

為實現我的教學目標，我主要使用了範例教學法和任務驅動法。在範例教學中，經過對典型範例的分析，學生在教師引導下，經過小組合作學習(討論、交流等)嘗試操作等方式來發現問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的一般步驟。在任務驅動下，學生經過自主學習，模仿創作自我的作品。到達掌握繪圖工具以及圖片工具使用方法的目的。

根據我校的實際情景，在上課前，我做好如下的教學準備：

1、檢查並啟動教師機與學生機，保證每臺計算機都能正常登入教師機，且相互通訊正常。

2、利用電子教室軟體將課堂中學生所需素材，學習課件等檔案傳至學生機的學習目錄中。

為了圓滿地實現教學目標，根據教學策略，我設計瞭如下教學流程。

第一個環節就是"創設情景揭示課題"，我經過電子教室運用多媒體輔助課伴樂、出示精美的賀卡，經過欣賞提起學生的興趣，經過看p18頁的書本，時間特點揭示課題，今年的中秋節就快到了，爸爸媽媽對我們這麼好。他們這麼辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸*驚喜呢!學生們必須會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。

第二個環節是最重要的我是這樣做的，經過電子教室軟體，向所有學生(學)展示一張賀卡讓學生觀察，然後提問，這張賀卡由哪幾部分組成學生回背景、圖片、文字，三部分，然後，引導學生分析賀卡製作步驟，同步簡單。

第一步，設定賀卡的背景：開啟word軟體，找到繪圖工具欄，並出示自學任務：你能用哪個工具做出背景(矩形工具)你會設定(矩形)環繞方式嗎提示學生閱讀課本p19頁的資料。

第二步，插入圖片：背景有了，接下來應當插入圖片。教師演示插入圖片的幾種方式；並提問："怎樣才能把圖片上白色背景去掉，如果想隨意地改變圖片的位置，該怎樣做呢你會改變圖片的大小嗎"(要去掉圖片上白色的背景，利用"圖片"工具條中的設定透明色就能夠了：要隨意地移動圖片，只需將圖片的環繞方式設定為"襯於文字下方"；而調整圖片的大小能夠選中圖片，然後調節圖片四周的控制塊就ok了)

第三步，插入文字：想不想給爸爸寫上祝福的話呀那快來"寫"上文字吧。

小組討論：文字如何"寫"上去呢我提示：試試"繪圖"工具條中的"文字框"工具。學生討論嘗試"設定文字框格式"。

最終調整好圖片與周圍文字的位置，圖形與周圍文字之間的位置。可設定多種環繞方式等。並提示學生閱讀p19-p20頁的資料。

在第三個環節，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及供給的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文並茂，並在學生創作同時，經過教師機時刻觀注學生的進度，並隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務。

學生完成任務後，經過教師機收集學生作品，並將所有作品經過大螢幕向學生展示，讓學生評出其中較好的作品，在這個環節中我異常注意激發學生的創作*，促使學生去自我探索，自主學習，團體協作和自我創新。

在教學的最終一個環節，經過對好的作品的點評，讓學生掌握賀卡的創作方法，並在欣賞的過程中，培養學生感受美的本事，並引導學生如何在賀卡中表達自我的情感，從而使知識得到昇華。

在本次教學中，首先，範例教學的策略運用無疑是成功的，所有的學生經過分析範例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，對繪圖工具中，插入圖片，插入文字框都能熟練操作，對圖片工具中，圖片翻轉，大小的調整，比較度......的設定都能成功操作。

其次，在教學工作中，我為學生創設了自主探究，協作交流的良好氛圍，充分發揮了學生的主體性，例如：在知識點的掌握中，我常常是提出問題，讓學生來討論，來探究，來協作觖決，從每個環節充分發揮學生的主體地位。另處，我也讓先完成任務，掌握得好的學生主動成為小教師，去幫忙學有困難的學生，充分體現他們的本事和價值。激發他們學習的熱情。

第7篇

電腦教學的每一節實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟體設定背景、插入圖片、插入藝術字、文字框等一些操作技能之後，我設計了一節讓學生學習製作賀卡的綜合實踐課。

賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。製作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功後的自信與愉悅。

以學生髮展為主導，以自主探索為主線，採用“自主、實踐、創新”為特徵的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬鬆、平等的氛圍中經過嘗試、觀察、分析、探究和實踐後主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創新本事在原有基礎上都有所提高。

1、在powerpoint軟體中運用圖片、藝術字、文字框、背景設計賀卡，培養學生綜合處理問題的本事，促進學生構成良好的審美觀。

2、以任務驅動的形式介紹製作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。

3、經過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟體有更深刻的理解，激發學生的求知慾和創作熱情。

4、經過動手設計和製作賀卡，發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品，提高學生的資訊素養。

重點：賀卡中圖片、藝術字、文字框、背景之間的位置關係。

教學準備：教學課件11張製作素材（春節中秋節國慶節教師節）100多幅

新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統節日，節日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之後我又和學生一齊欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，資料及給人的感覺。

春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。

中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建築物*廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。

教師節賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。

欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發學生想自我動手製作賀卡的興趣和慾望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環節。

欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文字框。明白使用powerpoint軟體製作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白製作一張賀卡並不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手製作。

這時我又設計問題：如果讓你製作，你會分幾步？先製作什麼？讓學生在頭腦中規劃製作賀卡的整體佈局。學生回答後，我加以補充，並出示課件：製作賀卡的四步操作法。

以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是製作賀卡的過程：頁面設定－背景設定－插入圖片、藝術字、文字框－儲存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，並在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之後，為他們後面獨立完成賀卡製作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。

學生熟練掌握了基本操作方法後，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的製作素材分別製作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確製作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示製作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精緻、最有創意。這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。

在學生製作的過程中，伴隨著課件出示製作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優美的音樂聲給課堂創設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝願運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示範。在實際設計中鼓勵學生打破陳規，樹立獨創意識，精心設計製作出具有獨創風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功後的歡樂！

一張張作品製作完成了，儘管有些作品並不是十分的完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，並評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。

在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品後，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節課要學習的新資料，激發學生將今日的學習熱情持續到下節課。

本節課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現進取，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生製作階段，學生參與的進取性都十分高，並且課快結束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。

第8篇

一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省國小資訊科技教材第17課，它是用計算機畫畫模組中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具後，對選單工具的深入的學習。其中的複製、粘帖和旋轉命令是以後學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

1、知識和技能目標：掌握圖形的複製、貼上的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

2、本事目標：經過學生的觀察、分析、創作培養學生處理資訊和運用資訊的本事。

3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

三、教學重點：修改選單中“複製”、“貼上”命令的使用。

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。資訊科技課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。

所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育，利用創設情境教學法創設情境。設定一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。

教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展本事，訓練思維。

以“你明白孫悟空有什麼本領嗎”學生明白，有七十二變。那麼今日我們在計算機上也來一個七十二變。經過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。)

學生的自主學習和探究學習，必須有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“複製”、“貼上”的過程。指出“旋轉”命令在“影象”選單中。以此來為學生完成任務供給基礎，使教學難點降低了坡度。

教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，並且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們經過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材;2、同學之間的幫忙;3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

(這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。)

在學生完成任務之後，教師選擇畫出不一樣效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要經過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

學生在完成教學任務後，已經掌握了必須的技法，他們就有一種創作的*。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書後的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自我用學到的方法，結合自我對生活的觀察，創作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最終，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

(評價本著發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上頭的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者能夠是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，能夠發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的本事。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達本事，提高資訊的辨別力，提高學生的資訊素養，這正是我們資訊科技所力求的目標。)

1、學科整合的問題。本課整合了美術、資訊科技兩大學科，同時注意了資訊科技教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且經過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等)，獲取資訊，掌握操作技能。

3、在體驗感受中學習。這節課中經過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，經過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。