資訊科技課教案8篇 開啟未來資訊時代的教學：資訊科技課教案

“資訊科技課教案”包含了資訊科技教學的核心內容和重點難點，為教師提供了有效的教學指導和教學資源。此教案具有系統性和針對性，可幫助學生全面提升資訊科技應用能力。

第1篇

設計思想：經過三年級上期對鍵盤的學習，同學們已經能比較熟練地輸入字母和各種符號了。所以本課的學習對他們來說是比較簡單的，是對以前的一個綜合應用與訓練過程。教學時可採用自學指導法，把學習的主動權交給學生，大膽進行操作，享受成功的喜悅，提高學習的興趣，並達到進一步的提高能力的目的。教學目標：

１、知識與技能：能綜合運用鍵盤輸入，會正確輸入標點和換行，寫一首古詩；

２、過程與方法：通過創設情景，激趣方法，讓學生自主操作；

３、情感、態度：讓學生在愉快中學習，貫穿“幫助別人、快樂自己”的情感思想；

教學重點：啟發學生運用所學知識解決實際問題，培養資訊“工具”性意識；

教學難點：鍵盤輸入的綜合應用，注意指法正確。

師：同學們請看螢幕!cai（出示《春曉》視訊——詩人“孟浩然”——古詩朗誦）

師：孩子們會讀這首詩嗎？生：會！談話：這學期我們學會了用計算機畫畫。計算機不僅能畫畫，還可以用計算機寫作文、記日記，給遠方的朋友寫信。今天我們一起來學習怎樣用拼音在計算機上寫出漢字。

像畫圖軟體可以用來畫畫一樣，“寫字板”是一種專門用來處理文字資訊的軟體。1．操作：現在老師說，同學們操作開啟“寫字板”程式：“開始”——“程式”——“附件”——“寫字板”

請仔細觀察寫字板視窗由哪幾部分組成，再對照圖11—1記住視窗各部分的名稱

圖11—1“寫字板”視窗2．請用滑鼠探測一下工具欄、格式欄上的按扭。當你的滑鼠箭頭指向某個按鈕時，在滑鼠箭頭的下方會出現按鈕的名稱，同時在狀態列上將會看到對應按鈕的功能說明。

3．你能用滑鼠探測出下面常用按鈕的名稱和功能嗎？試一試。

寫漢字必須使用漢字輸入法。適合國小生的漢字輸入法有“全拼輸入法”和“智慧abc輸入法”等。

單擊工作列上的輸入法按鈕，便能看到如圖11—2所示的輸入法選單，從中可以選擇你需要的輸入法。

觀察：你的電腦裡有哪些輸入法？切換到智慧abc輸入法。

3．在輸入法選擇選單中單擊選擇“”即可切換到“英語輸入法”。

師：誰會用拼音寫漢字？來為同學示範寫一句“春眠不覺曉”。

對了，先寫聲母，再寫韻母，然後呢？（操作的`同學作答）

小結：我們用電腦寫字的時候，要先寫聲母，再寫韻母，然後按下空格鍵。

觀察二：看看這位同學是怎樣讓“曉”字出現在寫字板上的？

1．當游標位於“曉”字之後，敲一下回車鍵，觀察游標的位置。想一想在“寫字板”中回車鍵起什麼作用。

注意：遇到問題可以找同學幫助，也可以看書上的48頁的小知識，也可以向老師請教。

輸入完成後將檔案命名為“古詩欣賞”並儲存在自己的資料夾中。

第2篇

?畫矩形》是江蘇科技出版社《國小資訊科技》（上冊）的內容。學生通過前兩課的學習，應該已經能夠熟練使用“橢圓”工具了，因此本課對於學生來說應該是較容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介紹使用“矩形”和“圓角矩形”工具畫車身和車窗，因為有前面兩課的知識的鋪墊，學生應該比較容易掌握。

對於如何畫出正方形和圓角正方形，可以通知知識的遷移來解決，這樣不但複習了畫正圓的方法，而且解決了問題。

在實際的教學過程中，學生可能使用先畫出圖形，再用“用顏色填充”工具進行填充的方法來畫大卡車，就是完全可以的，教師應加以肯定。

綜上分析，我們發現本課知識點較易，學生掌握應該不是問題，在教學中教師應該安排足夠的練習讓學生進行實際的操作。

儘管“矩形”和“圓角矩形”是本課新介紹的兩種工具，但是由於學習通過前兩節課已經熟練掌握了“橢圓”工具，本課的教學，可以採用學生自主探究的方法進行，教師只需作少許概括總結即可。由於學生個體的差異，可能根據課堂實際情況，讓掌握得比較好的同學幫助掌握得比較慢的同學。

1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。

3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。

4、讓學生了解圖形組合的奧祕，從而培養學生的創造力。

教學重點：“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。

教學難點：讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。

聽，什麼聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室。

先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？

指名生彙報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。

在數學裡面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。

設計意圖：書本教材的文字對學生來講是枯燥的。就國小三四年級學生心理特點而言，平淡的指導式教學形式更是最枯燥的學習方式。那麼我們對教材的開發，首先重點就是要通過各種各樣的方式將學習內容趣味化。我結合了我校的形象大使“多多”這一卡通形象。將整個畫圖教學取名叫“多多帶你學畫畫”。這次，“多多”奇怪地出場，立刻吸引了所有同學的'關注的目光。仔細觀察所出現在大螢幕上開車的結構組成。

會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，並塗上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。

指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。

師：是不是隻要會畫這四個基本圖形，我們就能很快地畫出多多乘坐的這輛大卡車呢？答案是……

多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。

指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態列內資訊。

把要修理的部件小組裡交流一下，然後說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。

國小課程設定裡有藝術課，在資訊科技課上學畫畫，它的目的肯定與藝術課的教學目標的制定有很大差異的。它在國小資訊科技教學的設定，是為前面的作業系統知識教學提供一個緩衝、消化過程，更為重要的是為了讓學生在學習畫圖的過程中，嫻熟運用滑鼠，進一步熟悉windows視窗程式的各種常規操作。但只要掌握這些技巧，就足夠了嗎？這樣的看法肯定是片面的。資訊科技教學的目標，不僅僅是技巧的教學，更為重要的學生資訊素養的培養。技巧掌握了，我們不能說他的資訊素養就高了，這裡有個“運用”的過程。如何思維縝密地將這技巧用於精確地表達自己所想傳遞的資訊，這也尤為重要。所以，就有了這“小小汽車修理師”這一環節。

在這一環節的設計過程中，也曾為此環節是放在學生自己畫卡車之前還是之後有過思考。最終決定是放在之前。固然實踐出真知，但先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中會佔有主導地位。嚴謹的思維習慣的培養，還因正面引導為主。

在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。

好了，大卡車造好了。任務完成。那麼多多乘著大卡車去做什麼呢？原來，它要搬家。要搬哪些東西呢？

師：小組內說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。

設計意圖：這個環節是教材後安排的實踐園。也是大部分課後都有的實踐題。很多學生在技巧掌握後，對於鞏固提高並不是很感興趣。在前一階段的自我探究過程中，學生的興奮點已經漸漸消退，如何進一步激發其探究的興趣。這時，“多多”的再次使用，猜猜坐著卡車的它來做什麼，又起到了激發學生興趣的作用。

請小朋友們充分發揮自己的想象力，把畫上再新增一些你認為應該有的東西。

展示學生作品，學生給予評價，之後老師評價，及時給予鼓勵和讚揚。

師生共同評選出今天的優秀作品，給予表揚，頒給“藝術多多”章。

設計意圖：學生作品展示，讓學生自評、互評，然後教師給予肯定性和鼓勵性的評價，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。學生間的互相比較、品評，能夠激發他們的學習慾望，有利於學生正確看待自己的長處和弱點。“藝術多多”獎章的頒發，是對學生學習的肯定，必將給予其進一步學好本門課的信心。而對於那些暫時落後的學生也起到了激勵作用。

第3篇

通過學習掌握網路知識、課件製作的同時，也瞭解“四城同創”的意義，認知身邊的好人、學習身邊的好人。培養學生的創新精神、審美情趣和愛國情操

（4）在幻燈片中插入繪製圖形，並新增文字和填充圖片。

以誘趣探求法引入新課，以強烈鮮明的視覺效果激發學生的學習興趣，推動學生探索知識的興趣並轉化為動力，提高學生的學習主動性和思維積極性。

由於本節課的所有知識點在word中多已經接觸過，但要學生自主地將在word中學過的知識應用到其他軟體中，學生自己還不能完全完成，因此在教學過程中以教師講解、演示和學生實際操作相結合的方式來進行授課，便於學生理解和掌握，以調動學生的學習興趣和積極性。教學後段時間採用研究性學習，讓學生在學習前面知識的基礎上再進行研究性學習，培養學生的自主學習能力。

本次活動是在教師指導下，學生通過觀察、探索、討論、研究進行自主性學習，學會利用在其他軟體中學過的知識製作一張幻燈片。通過本節課的學習，學生能夠獨立完成一幅作品。

開始請學生欣賞一段影片（播放《身邊的好人》），同學們知道老師剛才播放的'是什麼影片嗎？（……），對了，看來同學們非常熱愛家鄉，都願意學習身邊的好人好事，如果你也想成為好人，最想做到什麼呢？今天，我們就一起來製作一張主題為“我身邊的好人”的幻燈片。（展示幻燈片效果圖）老師這兒有一張關於“我身邊的好人”的幻燈片，大家一起分析一下要完成這張幻燈片，將要用到我們學過的哪些知識呢？提出任務：插入藝術字；設定幻燈片背景；插入文字框；插入自選圖形；插入圖片。

1、插入藝術字，演示插入藝術字“身邊的好人”並進行修飾。

2、設定幻燈片背景。這部分內容已在前面學過，讓學生獨立完成，教師對學生操作過程中出現的問題逐一進行修正。

3、插入文字框。教師首先演示如何把word 中的“口號說明”文章複製到poweroint中，接著請一個學生上臺演示一下操作過程。學生練習，教師巡視指導。

4、插入自選圖形。教師演示如何把一則新聞和一張“身邊的好人”的圖片放到幻燈片中。學生觀察演示過程，進一步領會操作技巧

5、插入圖片。這部分內容交由學生獨立完成，啟發：要知道圖片在幻燈片中是起著畫龍點睛的作用，所以在插入圖片時，要注意調整圖片的位置和大小。

6、課堂練習。展示多幅“身邊的好人”的幻燈片，學生對照著在自己的幻燈片新增內容。其中，文字框及自選圖形的樣式，由學生根據自己的喜好選擇。教師指導學生如何排版，調整幻燈片各個物件的的大小以及她們之間的距離等。

製作完成教材“自己做”中的第二個習題要求的幻燈片。

第4篇

國小資訊科技教材經過幾次改版，在形式和介面上都有了較大的改進。然而，現有教材在操作實踐的設計上平鋪直敘、整齊劃一，古板生硬、缺少變化，缺少情趣，欠缺人性化的介面，不適合國小生的心理特徵、認知特點，也不盡貼切新課程理念。為了使作業形式靈活化、型別多樣化，資訊科技教師需要不斷研究國小生的認知習慣、心理特徵和興趣喜好，努力設計出形式活潑、富有童趣、可操作性強、有一定彈性並能適合不同學情的題型。筆者從以下幾方面進行嘗試。

一、設計有童趣的作業，適合學生的基本需求

例1：找異同。請用橢圓工具畫出紅色的圓圈，將上圖中兩幅圖的不同之處標記出來。“找異同”是一個在兒童書籍中較常見的遊戲，也是低年級學生所喜愛的遊戲形式，將它應用在學生初學“畫圖”軟體時，目的是讓學生熟悉橢圓工具或其他基本工具的操作，同時用調色盤設定紅色的前景色，並瞭解shift鍵在畫幾何圖形時的輔助作用，學生的觀察能力也能得到初步鍛鍊。對於這類練習，教師可以尋找更多有教育意義的圖片，稍做修改，就可以用於學生的練習了。

例2：填顏色。請用調色盤設定出不同的前景色，並用油漆桶將不同的顏色填充到上邊地圖中不同省份的範圍中。最後，試著說出地圖中各個省份的名稱。這是一個與地理知識整合的遊戲題，主要目的是讓學生學會用調色盤設定出不同的顏色，並區分前景色和背景色的不同性質。

反思：根據國小生的生活經驗、心理特徵、認知習慣和興趣喜好，從學生愛聽、愛看的事物入手，採用遊戲、故事等形式，靈活地設計一些生動有趣、形式豐富的課堂作業，豐富教學內容。運用各種不同的方法，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發現”需要和創造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。

二、設計有彈性的作業，適合各類學生的'需求

例1：文字的修飾。展示一篇優美的短文，請學生按要求修改。你能把我變大一些嗎？幫我換一種字型吧！可以把我變成紅色的嗎？你能把我變的粗壯一些嗎？誰能把我恢復本來的樣式？文字的修飾是word學習中一項基本的操作，要求學生熟練掌握。本例中對文字進行修飾的要求通過疑問的口氣提出，國小生比較樂於接受，因而在操作練習時候也比較積極。

例2：創作任務。教完“設定動畫效果”一課後，提供給學生一些有關“哪吒鬧海”的圖片，要求學生以接編故事的形式，創作兩幅幻燈片，設定不同的動畫效果，在交流時簡要說說創作的思路。設定動畫效果是powerpoint中一個重要的學習任務，要求學生能夠熟練掌握。本例中教師對原有教材進行了仔細的研究，對課堂練習進行了有益的嘗試，將操作練習隱藏在創作中。課堂練習的提出既包含了教學目標，又抓住了學生的興趣點，任務出示更加自然和諧，學生很樂意接受，從而使學生在操作探究中更加興趣盎然，收穫頗多。

例3：故事任務。如在教授“移動和剪貼圖形”一課中，筆者用“小熊請客”的故事，編制了一個小任務，讓學生來完成：“小熊的好朋友都到齊了，我們就開飯啦。小熊根據每一位好朋友的喜好準備了一桌豐盛的午餐，接下來，請同學們把每一個小動物最喜歡吃的食物分別放到它們的盤子裡。”就是這樣簡單的一個小故事任務，需要學生完成的任務可不少，這裡面要用到“矩形選定工具” “移動”“透明處理”與“不透明處理”等舊知識，還要用到“任意形狀的裁剪工具”“複製”“貼上”等新知識。“任意形狀的裁剪工具”在“畫圖”的工具箱中就有，學生很容易就可以找到，並加以運用。但問題也就出現了，小馬和小羊都喜歡吃草，可草只有一份，那可怎麼辦呢？學生們的注意力這時候一下子集中到了這個問題上來。此時，順應學生們的需要，教師進行引導，問題很容易就解決了，“複製”“貼上”等知識也就被學生牢牢地掌握了。

反思：資訊科技課堂上設計有彈性作業，可以滿足各類學生的不同學習需求。由於每個學生實際操作水平的差異性，在完成課堂作業時，大部分學生能在規定的時間內完成基本的學習任務，而有些操作水平較高的學生可以完成彈性作業中的具有一定難度的學習任務。當這些水平較高的學生完成課堂作業後，可以讓他們做“小老師”，來幫助那些學習能力一般，操作不熟練的學生。通過課堂作業，讓不同層次的學生都能完成適合自己水平的操作任務；讓學有餘力的學生既表現了自已的特長，又融洽了學習氛圍；讓每個學生都能看到自己的進步，增強學生學習的信心。

第5篇

?如何設定合適的電子郵箱使用者名稱》是安徽省國小資訊科技第3冊第11課《申請郵箱報收穫》中的一個知識點。《申請郵箱報收穫》一課不僅要讓學生認識電子郵件、申請免費的郵箱、而且要學會電子郵件的接收與普通郵件的傳送，知道網際網路的應用能給我們的生活帶來極大的方便，從而使學生更加熱愛資訊科技，熱愛網路化的生活。因此，成功申請郵箱在本節課中起到承上啟下的作用，而如何設定合適的電子郵箱使用者名稱，又是非常關鍵的一個知識點，學生容易產生困惑，因此本微課在教材中起著十分重要的地位和作用。

生：我設定的郵箱使用者名稱，都是按照網站要求操作的，就是不能成功？

師：該郵件地址已被註冊，就是說，你註冊的使用者名稱已經被別人使用過了，來看看如何解決這個問題。

師：儘管你設定的使用者名稱符合網站要求，但是如果和別人重複了，頁面就會出現上述的提示，不能通過驗證，怎樣才能避免和別人重複，順利通過網站驗證呢？使用者名稱組合是關鍵。現在我給你推薦幾種常用的使用者名稱組合方法，試試看。

教師演示：試一試，這樣還不能通過驗證，嘗試加入年份組合，就是liming20040528。

師：這樣就通過了驗證。這是我給你推薦的第一種組合方式，字母加數字。使用這種組合方式的使用者名稱，比只用字母組合方式的使用者名稱更容易通過驗證，而且很好記。

師：使用學校名簡拼加姓名簡拼的`方式，（課件出示：dcdyxxlm碭城第一國小李明）。當然也可以使用班級名簡拼加姓名簡拼的方式，（課件出示：yx41blm一小四（1）班李明）這樣的使用者名稱，自己好記，別人也容易記住。

師：如果你不喜歡剛才的那些組合，你可以好似用網路暱稱作為你的使用者名稱，使用你的網路暱稱“快樂名”作為郵箱使用者名稱，可以是快樂名的全拼（課件出示：kuaileming），也可以是happy明（課件出示：happy_ming），不但好記，而且充滿個性。

師：李明同學，這幾種方法，把個人資訊結合在一起，組成了好記有特點的使用者名稱，不但能避免跟別人重複，也還會更順利、更高效的通過驗證，當然設定郵箱使用者名稱的方法很多，相信你再次申請郵箱時，一定會創造出更多、更有新意的使用者名稱組合方法。

生：賀老師，我現在明白怎樣設定自己的電子郵箱使用者名稱了。

在《申請郵箱報收穫》實際學習中，使用者名稱組合不當是造成學生申請郵箱失敗的重要原因之一。學生通過觀看《怎樣設定合適的電子郵箱使用者名稱》微課視訊，掌握常用的電子郵箱使用者名稱的組合方法，並能組合出有個性、有新意、自己和別人都好記的電子郵箱使用者名稱。

微課設計時，考慮到是學生自主觀看視訊的一對一輔導，先創設一個問題情景，由視訊中的小主角提出困惑，然後通過師生對話展開輔導，把大家都熟悉的個人資訊融入到電子郵箱使用者名稱中，知識學習循序漸進，不斷深入，引起學習者的共鳴，易於接受，同時也增加了微課的趣味性，學生如臨其境，快速高效的掌握了新知。

微課在製作時，採用攝像機拍攝和錄屏結合的方式進行，攝像機拍攝情景對話，錄屏軟體錄製ppt講解和操作演示，根據情節和內容，適時穿插切換，讓觀者像看電視節目一樣輕鬆完成學習任務。

課件採用色調溫和的綠色主題，配上簡潔、直觀的插圖，生動活潑，也能很好呼應本課主題。

第6篇

①上節課學生的作品——《畫鼻子的遊戲》（字型、字號、字形設定）的列印文稿。②這節課的範例《20年後的我》的彩色列印文稿。

2、出示不同配色方案的作文範本。（和諧的和難看）

之所以要展示列印好的彩色文稿，是讓學生感受具體的實物！

4、教師選取典型，反饋交流，學生的色彩搭配情況。

先學生嘗試，然後教師演示，再學生自己完成。培養學生自己探索的能力。

交流反饋非常重要。（有些學生會用一些可愛的字型，可以稍微介紹一下，這些字型是人為安裝到電腦上的！）

1、教師示範如何設定動態效果（也可讓學生示範）；

2、（有些同學會將整篇文展設定成動態效果）教師也要展示一下；並讓學生進行評價。

教師示範也可讓學生示範；學生學起來覺得比較簡單，這時也可放手讓學生去當小老師！

可再出示幾篇小故事，讓學生選取喜歡的'，根據故事情節整體效果的設定，包括色彩，字型等。

1、字型顏色可以通過工具欄和選單欄進行設定；體會電腦操作中同一個目的可以通過不同的途徑實現的便捷性；2、動態效果的設定；3、選擇好物件後再操作。

改變文字的顏色與前一課中的文字設定方式類似，因此教師在教學中可根據學生情況，防手讓學生獨立嘗試，並歸納設定的方式。教師的教學重點應放於引導學生體會不同色彩給人的感受和色彩相互搭配的和諧性，以及文章內容與文字色彩間的和諧統一上。

第7篇

1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的塗色工具的用法；

2、進一步掌握調色盤中前景色和背景色的設定方法；

教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形

（1）雙擊“學生電腦”圖示，指導第一種開啟程式的方法-----最小化

（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷選單“畫圖”圖示。

點選工作列中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。

開啟畫筆以後，前景色和背景色在計算機中預設為黑色和白色。

點選工作列中“學生電腦”圖示使其彈出。指導操作-----最小化

這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利於學生掌握塗色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現塗色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調。所以特別提醒要注意。

有的'時候，桌面上或開始選單中的快捷方式會被不小心刪掉，同學們就不會開啟這個遊戲了，通過學習“查詢檔案”，你就會自己來找遊戲了。

電腦中的資訊是以檔案的形式儲存的，根據資訊的不同，檔案圖示也不一樣，下面我們就來認識一下常見檔案及對應的圖示。（圖示）

檔名有點像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主檔名，“姓”叫“副檔名。不同型別的檔案，他們的副檔名也不一樣。（結合圖介紹）檔案的名可以由漢字、字母、數字等構成。（結合圖介紹）

我們根據需要，可以將檔案放在資料夾中（圖示資料夾），在資料夾中，可以有檔案和資料夾，但在同一個資料夾中不能有同名同姓的檔案或同名的資料夾。

３、如果再開啟某個資料夾，就可以檢視該資料夾的檔案資訊。

練習：（１）檢視軟盤中有那些型別檔案？資料夾中有什麼型別檔案？（２）開啟c盤，看有沒有檔案。

２、它與“我的電腦”視窗有什麼不同？重點介紹“所有資料夾”框：選擇盤或資料夾，右邊框中就會出現內容。

練習：找一下Ｃ盤的windows資料夾中有沒有檔案。

３、還有什麼方法可以開啟“資源管理器”？看“試一試”。

練習：在d盤的five資料夾下找一個應用程式，然後開啟它。

第8篇

1、讓學生掌握紙牌遊戲的玩法，使學生從玩中學計算機知識。

教學難點：掌握紙牌的規則。對策：加強操作練習。

教學準備：計算機、網路及輔助教學軟體。

（1）先在“程式管理器”視窗中雙擊“遊戲”組圖示，開啟遊戲組視窗。

（2）雙擊“紙牌”程式圖示，此時就打開了紙牌遊戲視窗。

師（講解）：開始遊戲時，在發牌區有一疊扣著的牌。暫存區擺著７疊牌，每疊上面有一張翻開的牌。在視窗目標區中有的`四個目標空位。遊戲就是要將所有的牌以花色為區別、從Ａ開始、按從小到大順序放到這四個目標空位上。

紙牌可以移動到暫存區的牌上摞起，也可以直接移動到目標位上。移動到暫存區的牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規則接在另一張的下面。只有以Ｋ開始的牌疊可以直接移動到暫存區中的空位上。

當所有翻開的牌無法移動時，可以在發牌區發牌，尋找可以移動的牌。新發出的牌也可以按規則移動到暫存區或者目標位上。當所有的牌都按照花色區別、大小順序移動到四個目標位上時，你就可以看到移紙牌成功的表演了。

移動牌：正面朝上的牌通常是可以移動的。移動時用滑鼠拖動牌到需要的位置。可以將牌移動到另一張牌的下面，也可以將牌移動到目標位上。

翻牌：用滑鼠單擊要翻開牌的背面。一張背面朝上的牌就會翻開。

發牌：就能當視窗中所有的牌都已無法移動時，用滑鼠單擊一下發牌區，可以開始翻牌。

將紙牌快速移動到目標位上：用滑鼠雙擊可以移動到目標位上的牌。例如：雙擊Ａ，就可以使Ａ快速移動到目標空位上。

師（演示）：將牌局重新開始的方法是：單擊“遊戲”視窗選單條下的“遊戲”一欄。再將滑鼠移動，單擊“發牌”選項。紙牌遊戲重新開始。

師（講解並演示）：通常退出紙牌遊戲，有兩種方法。

也可以用滑鼠單擊紙牌視窗中選單條的“遊戲”欄，將命令選單開啟，再選擇“退出”命令。