關於中班音樂教案範文集合2篇 中班音樂教案範文集合：激發創造力，快樂音樂啟迪！

本文為《關於中班音樂教案範文集合》的簡介，旨在提供豐富的中班音樂教學範文，幫助教師更好地設計教學內容。收錄了多個專業教師編寫的優質教案，涵蓋了音樂欣賞、節奏培養、聲音感知等多個方面。希望本文能為中班音樂教學提供實用參考，讓孩子們在音樂的世界中愉悅成長。

第1篇

1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2.通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

3.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

1.畫有藍天、白雲、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2.製作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

著名兒童文學家陳伯吹曾讚美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲"，"是歌也是詩"。它以悅耳動聽的音韻展現了"藍天"、(幼兒回答後，師生共同貼上，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

d.教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌裡說"藍天是星寶寶的搖籃"時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白雲輕輕飄，星寶寶睡著了。

語言活動在我們班一直都是深受小朋友喜愛的，如今天的語言活動《詩歌：搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當然我自己也感覺這堂課，比我想象的要順。孩子們表現得很不錯，回答問題都很積極，述說、表演也都比較到位，這些都令我非常開心。《搖籃》這首詩歌是個很美妙的兒童詩，詩歌中清晰的語言描繪了四幅溫馨寧靜的畫面，詩的前三段，分別把藍天、大海、花園比作是搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，這也體現了大自然的和諧與美妙。

詩歌一般都是以精煉、優美的語言，來表現豐富的思想情感，一般都有含蓄的特點，詩歌往往是抓住事物中容易打動人心的一點或幾點集中而概括地表現出來的，所以孩子對此較為陌生;而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調等的不同變化來表達詩歌內容，也不夠熟悉，所以我把引導幼兒理解詩歌內容，學會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由於大班孩子的抽象意識思維理解能力還處於低階階段，對理解詩歌的意境存在困難，所以我把本節課的'難點確定為：理解詩歌的意境。

但是在活動的過程中，也許是我的引導、提示做得不夠充分，幼兒的動作、表演形式都過於單一;創編詩歌環節，幼兒的想象力還沒有完全的被我激發出來;延伸活動的選擇上還有些不恰當。

課後我仔細的想了想，目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導、提問，還是小小的鼓勵，都需要教師在語言上簡短、精確的表達出來。提問的問題一定要簡單明瞭，教師總結也要很精確，可以讓幼兒馬上理解。

問題之二，激情!我自認為我上課還缺乏一點激情，這是我每次上課都在思考的一個問題。如何調動學生們的情緒，如何完全的投入到課堂之中，如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術，情感是需要激情的，一位有激情的老師是會被感動得!

這幾點是我接下來要一直研究思考的問題，我相信我的課會越上越好。

第2篇

“小木偶去旅行”中的樂曲選自韓國歌曲《kiyomi》，整首樂曲經過剪輯之後成為aba’結構。在“小木偶去旅行”活動中，結合樂曲節奏鮮明、樂段和樂句清晰、曲風俏皮可愛的特點，我為幼兒營造了一個輕鬆、愉悅的氛圍，將幼兒喜愛的“模仿與扮演小木偶”的韻律活動巧妙地融入音樂遊戲情境之中，以提升幼兒的審美情趣。

1．欣賞韓國歌曲《kivollli》，感知並理解其俏皮可愛的風格。

2．嘗試傾聽、分辨歌曲中“演唱”“唸白”這兩種不同的方式，並根據“演唱”“唸白”的不同音樂提示玩音樂遊戲，體驗趣味扮演、結伴玩耍的樂趣。

1．幼兒觀察、瞭解過動畫影視片段中木偶人的肢體動作具有呆板、僵硬的特點。

2．韓國歌曲《kiyomi》mp3音樂(掃文末二維碼可獲取)，故事“小木偶去旅行”圖片ppt。

一、完整欣賞音樂，初步感知歌曲俏皮可愛的風格

師：今天，我帶來了一首非常好聽的音樂。我們一起聽著音樂，到陽光下、草地上去散散步吧!準備好了，大家一起出發咯!

師：剛才我們聽到的這首歌曲和我們平時聽到的歌曲有什麼不一樣?(外國歌曲、歌詞聽不懂、唸白ki-yomi。)

師：原來，這是一首非常特別的韓國歌曲，名叫“kiyomi”，就是“小可愛”的意思。

師：我們試一試用這個動作(教師示範點贊動作)來表示“kiyomi”，也就是“你真可愛”。大家一起來學一學好嗎?

(析：在這一環節中，幼兒初步欣賞歌曲《klyoml》，直接感知、整體感受歌曲俏皮可愛的風格。因為是韓國歌曲，幼兒對歌詞內容並不理解，這反而有助於他們將注意力高度集中於歌曲中反覆出現的唸白“kiyo-mi”，為理解韓語“kiyomi”就是“小可愛”奠定了良好基礎。在此環節中，教師採取了難點前置的教學策略。教師嘗試運用肢體動作反覆、誇張地表現出“你真可愛”這一點贊動作，以幫助幼兒在初次聆聽歌曲時迅速感知並初步理解“kiyomi”的含義。隨後，教師帶領幼兒反覆練習“你真可愛”這一點贊動作，幫助幼兒加深了印象，為後面的師幼、幼幼互動遊戲做好了鋪墊。)

二、完整欣賞音樂，再次感受歌曲活潑、鮮明的節奏

1．教師介紹小木偶洛克，幼兒交流有關小木偶的已有經驗。

師(出示圖1)：今天，我帶來了一位特殊的朋友，他的名字叫洛克。請你仔細觀察一下，洛克和小朋友長得一樣嗎?哪裡不一樣?

師：小朋友說得對。洛克原來是一棵小樹，它長著木頭的身體、綠色的樹葉頭髮。有一天，他被森林裡的小仙女施了魔法，變成了一個非常可愛的小木偶。

師：今天，小木偶洛克想要出門去旅行，他要到小仙女的魔法城堡裡去做客。他還邀請我們和他一起去魔法城堡玩。你們想去嗎?

師：洛克說小朋友要扮成小木偶的樣子，才能做他的好朋友，才能和他一起去魔法城堡玩。那麼，誰來說一說，小木偶到底是什麼樣的呢?誰願意來表演一下小木偶走路的動作呢?(幼兒個別表演。)

師(小結)：小木偶的模樣各不相同：有的圓圓胖胖，有的高高瘦瘦；有的滑稽可笑，有的俏皮可愛。待會兒你可以扮演最喜歡的`小木偶的樣子，跟著洛克一起去旅行。

(析：在幼兒自由探索、模仿小木偶走路的動作時，教師通過反覆播放歌曲音樂，幫助幼兒逐步感知、熟悉歌曲的旋律和節奏。在孩子們順利表現出小木偶的肢體動作後，教師又對每一個幼兒做出“你真可愛”這一點贊動作，即時誇讚了每一個幼兒創編的合拍動作，有效激發了幼兒的活動熱情，同時為接下來的師幼、幼幼“互動交往”遊戲做好經驗上的鋪墊。值得一提的是，教師根據幼兒的想象、創編及表現能力，提前預設了一個補充環節，準備了3張小木偶圖片(見圖2～4)。即如果幼兒能夠順利模仿、自由表現小木偶的肢體及表演動作，教師就不出示這3張補充圖片；如果大部分幼兒對小木偶的肢體模仿及動作表演出現困難，教師則出示3張補充圖片，以幫助幼兒形象地感知、理解小木偶的長相雖不一樣，但其肢體動作都具有呆板、僵硬的特點。)

2．嘗試扮演小木偶跟著洛克一起去魔法城堡，隨音樂旋律和節奏做小木偶的動作。

師：現在，我們跟著洛克，學著小木偶走路的樣子，一起出發去魔法城堡吧!魔法城堡建在高高的魔法山上，要經過很多彎彎曲曲的山路，還要走過一座漂亮的彩虹橋才能到達。所以，我們要一步跟著一步穩穩地走，千萬不能掉隊呀!大家跟著音樂一起出發吧!

(析：教師通過創設音樂故事情景，幫助幼兒生動、形象地理解“小木偶走路的音樂很長，最後要走過彩虹橋”這樣的表演要求，有助於幼兒順利地完成“根據音樂旋律和節奏進行肢體動作表演”的目標。同時，在幼兒積極、主動地模仿與表演小木偶行進動作的過程中，教師隨機進行了語言指導或動作提示，提醒幼兒注意：當歌曲中小姐姐唱歌時，大家可以扮演小木偶走路的各種動作；當歌曲中出現唸白“kiyoml”時，大家可以扮演小木偶原地休息、自由耍酷，或結伴表現“小可愛”的音樂形象。在幼兒第一遍完整跟隨歌曲集體玩“小木偶去旅行”遊戲時，教師主動參與、積極融入遊戲中。當歌曲中出現唸白“kiyomi”時，教師再次做出“你真可愛”這一點贊動作，並逐一點贊能誇張、創意地扮演小木偶的幼兒，營造出了寬鬆、愉悅的心理氛圍。)

三、互動遊戲，感受並體驗“互動擊掌”的樂趣

師：跟著洛克一起去魔法城堡，要走很多很多的山路，非常辛苦。所以，當聽到“kiyomi”的時候，你們可以稍微休息一下，找一個好朋友和他一起玩。你們可以親熱地拍一拍手掌打招呼，可以相互擁抱表示很喜歡好朋友，還可以輕輕地誇讚好朋友“你真可愛”。然後，我們還要繼續走路，一起走到高高的彩虹橋上去吹一吹風，呼吸一下新鮮空氣，最後才能順利地到達魔法城堡，找到我們的朋友小仙女。

師：請你們回憶一下，當聽到“ki-yomi”時，我們可以做一些什麼動作?

(析：幼兒第二遍完整跟隨歌曲集體玩“小木偶去旅行”遊戲時，教師提醒孩子們相互點贊、誇讚對方“你真可愛”。在幼兒順利地掌握了這一遊戲規則後，教師進一步豐富、調整遊戲規則，鼓勵並提醒幼兒運用“互動擊掌”等其他動作進行“趣味點贊”，循序漸進地提升該音樂遊戲的互動性、趣味性。“互動擊掌”是本次活動的難點，教師要對幼兒反覆強調，只有聽到“kiyomi”，的唸白時才能“互動擊掌”，提示幼兒“互動擊掌”的口令為“拍拍、碰碰”，以循序漸進地幫助幼兒掌握遊戲規則。如果幼兒能夠順利地掌握這個遊戲規則，教師可以組織幼兒集體玩2～3遍遊戲；如果幼兒不能一下子掌握這個遊戲規則，教師可以先邀請能力強的幼兒示範表演，以幫助全體幼兒掌握遊戲規則，然後組織大家集體玩2～3遍遊戲，幫助每個幼兒深刻感受和體驗“趣味扮演、結伴玩耍”的樂趣。)

在幼兒熟悉歌曲旋律及節奏，掌握音樂遊戲玩法及規則的基礎上，教師可以繼續引導幼兒創編歌曲中“ki-yomi”唸白部分的“兩人合作、多人互動”的交往動作，幫助幼兒進一步感受音樂遊戲的可變性、趣味性，體驗師幼之間、幼幼之間“親密無間、融洽交往”的情誼。