《盤古開天地》教案6篇 "開創宇宙：深入探究《盤古開天地》的教學方案"

本文介紹一份中國小美術教案——《盤古開天地》，涵蓋了知識點、教學目標、教學過程等方面，可供教師參考和借鑑，幫助學生加深瞭解神話傳說中盤古開天地的形象，提高美術素養。

第1篇

?盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一、課題的引出聯絡學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動畫：《西遊記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知慾。

在這堂課上，以讀代講貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天闢地。在教學時，我抓住掄劈這兩個詞語，與拿砍進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。並讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。應用了大量的反義詞，我讓學生在反覆朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果盤古也累的倒了下去。讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

在教學盤古倒下後，他的身體變成什麼這節時，我採用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕鬆、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的片語，通過美讀，為下一環節學生仿寫他的( )變成了( )。一句話做了知識的鋪墊。

一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是匯入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最後學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、消化的時間。

二、我在指導學生朗讀時，雖然有示範，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫於學生對文字進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會有收穫。那份收穫會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。

第2篇

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。

1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河裡，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛、女媧、嫦娥、后羿、八仙（　）、哪吒、大禹、愚公指名回答後出示答案。

師：這些故事之間有什麼共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰幹什麼。）

2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

(設計理念：通過複習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌開啟書互相檢查，過關後打上★。反饋。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多麼荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開闢天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)

1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然後同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他撥出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

（4）並列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀？）

師：的，課文中有哪些？讀讀，有什麼感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與讚歎。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

（(設計理念：通過排比句式的學習，瞭解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與讚歎。)

1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查詢有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你瞭解到的更多的知識。

第3篇

（做反義詞遊戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放鬆，傷心——高興。）

（播放孩子們熟悉的動畫：《西遊記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都是神話故事裡的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？

（由熟悉的神話引出陌生的神話，學習就在這興奮中輕鬆開始了。）

師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什麼共同之處？

師：你猜的吧？其實一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。

師：其他小朋友我們有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀得對不對，還要邊讀邊想，想象課文寫了一個怎樣的故事？

師：通過自己的預習，就能把課文讀得這麼流利。陳老師送給大家一個字！

師：課文主要講了一個什麼故事？能不能用書上的一句話來概括？

生：課文最後一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。

生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

（板書：創造。教師提示寫法及寫字姿勢，學生練習書寫。教師及時表揚寫得好的同學，指出好在哪裡。）

師：你們是一樣的，相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

（抓住文章的主要內容，從中心句的認識入手開始走進這一篇神話故事，看似平淡無奇的環節，但卻猶如一棵樹的根基，托起了整節課的教學。）

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

師：這個問題還可以問得更加清楚一些。就是說，盤古在創造之前——

師：也就是說，為什麼有盤古這個人？就讓我們帶著這些問題走進文字。盤古創造宇宙之前宇宙到底什麼樣啊？趕快從書上找一找。

（“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”這已經是第二次進行學習方法的滲透了，陳老師讓我們清晰地感受到，她是在教閱讀，不是在教課文。）

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創造是怎麼來理解的。自己讀一讀（投影出示創造的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）

師：有一天盤古醒了，他是怎麼創造宇宙的呢？我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段裡？

師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古幹什麼。請同學們自由朗讀。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：為什麼不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什麼是拿起？

生：我發現了掄起大斧頭跟拿起大斧頭不同。掄起是這樣子的（生做動作），拿起是這樣（生做動作）。

師：他感受到了，這個“掄”字多用勁啊！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。

生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會想？

師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。

生：（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（朗讀也是有方法的。陳老師的方法是在對關鍵字的理解中滲透的，看似不經意，其實匠心獨運。）

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生：輕是重量輕，第二個“清”是……（一時想不起合適的詞語）

師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什麼詞？

師：對，我們用組詞就能理解詞語的意思。陳老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。

師：真棒！火眼金睛，一下字就發現了四組反義詞。還有發現嗎？

師：剛才有同學們發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關注這些反義詞。這次女同學來讀上半句，男同學來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。

（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——

師：我們真正的理解了混沌，今後再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。

師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什麼詞兒沒有？

師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——

師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發現。

師：發現了嗎？盤古什麼樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？

師：真好，盤古頂天立地的形象已經矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。

（“開天闢地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

師：盤古頂天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盤古倒下後，他的創造之路停止了嗎？

師：他又做了什麼呢？請同學們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。

師：真棒!你們已經學會了抓住中心句來概括自然段的內容了。盤古的身上發生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什麼。

師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現怎樣的畫面。

（師讀：他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；）

生：我看到一幅遺憾的畫面，因為盤古呼吸的風越來越大，最後成了龍捲風。

師：可能是盤古生氣的時候。同學們看到了雲是那樣的潔白而輕盈。（一生舉手）你還想說？

師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進這句話裡，通過你的讀讓這潔白的輕盈的雲呈現在我們面前。自己試著讀一讀。

師：我感覺到這雲在隨風飄蕩，你們看，風一吹，這雲就越飄越遠了（師範讀）。陳老師用什麼表示雲越飄越遠了？

師：你能讓眼前的雲飄遠嗎？我們來試試。我讀身體的部分，大家讀變化。

師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，讓陳老師和大家都能看到這飄動的雲。

師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。

師：讀著讀著，你眼前出現畫了沒有？你看到了什麼？

師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什麼樣啊？

師：那我們帶著什麼樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就託著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。

（“輕一點，別把雨露震落”，在這樣溫馨的提醒中，誰還能忍心大聲讀書呢？）

師：能通過你的讀讓這太陽和月亮呈現在我們眼前嗎？

師：太陽光芒四射，月亮溫柔如水，我們一起來讀一讀。

師：現在，你們知道盤古創造的宇宙是什麼樣嗎？讓我們一起走進盤古變成的美麗的宇宙。

師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）

師：盤古身上是不是隻有這些變化，你從哪裡知道的？

師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。現在你知道宇宙是怎樣創造宇宙的了嗎？

師：好，這個問題也解決了。還有幾個盤古的問題，我們回去以後蒐集資料來想一想，回家還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

第4篇

1. 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

3. 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想像力，積累課文中優美的詞句。

1. 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想像力。

1. “猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關係。

2. “丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記。

a. 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b. 讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反的詞）

2. 重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

c.你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

4. 浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

6. 學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

課文是一篇神話故事，處處充滿了神奇的想象，作者用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

1. “天和地還沒有分開”的背景，盤古醒了以後所做的事，以及天地的不同變化；

秋海棠的葉子很好看。葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆裡，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。

秋海棠的葉子很好看。‖葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆裡，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。

一隻新組裝好的小鐘放在了兩隻舊鐘當中。兩隻舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一隻舊鐘對小鐘說：“來吧，你也該工作了。可是我有點擔心，你走完3200萬次後，恐怕便吃不消了。”

“天啊！3200萬次。”小鐘吃驚不已，“要我做這麼大的事？辦不到，辦不到。”

另一隻舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了。”

“天下哪有這樣簡單的事。”小鐘將信將疑，“如果這樣，我就試試吧。”

小鐘很輕鬆地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。

每個人都渴望夢想成真，成功似乎遠在天邊遙不可及，倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力，放棄努力。其實，我們不必想以後的事，一年甚至一月之後的事，只要想著今天我要做些什麼，明天我該做些什麼，然後努力去完成，就像那隻鍾一樣，每秒“滴答”擺一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命。

第5篇

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，並展開想象，感受盤古的獻身精神。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，激發閱讀神話故事的興趣，並能用自己的話講這個故事。

教學重、難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，並能用自己的話講述這個故事。

1、有關神話故事的成語連線。這些成語有什麼規律？

2、大家喜歡神話故事嗎？今天老師就給大家講一個神話故事。（盤古開天地）

3、讀一讀課題，你知道了什麼？你還想知道些什麼？

1、自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同座互讀互查。

2、集體檢查： 宇宙 黑暗 上升 下降 氣息 四肢 肌膚 遼闊 血液 奔流不息 茂盛 滋潤 創造 逐漸 混沌 祖宗

答疑：盤古是個巨人嗎？天地沒開之前是合在一起的麼？盤古是怎麼開天地的？

1、很久很久以前，宇宙是什麼樣子的？“混沌”，什麼意思。

1、有一天，盤古突然醒了。他看到了什麼？集體讀一讀。

2、是的他見周圍（一片漆黑），就——板書“掄斧猛劈”把兩個動詞找出來，什麼動作，請同學示範一下。

3、這一劈可不得了，只聽（一聲巨響），混沌（漸漸）分開。“輕而清的東西……”

1、分開之後，盤古休息了沒有？他擔心什麼？於是他怎麼做？把動詞找出來，板書“頂天蹬地”什麼動作，請同學示範。

3、天地逐漸成形之後，盤古終於倒下了，此時此刻，你有什麼想說的。

4、盤古寄封友情卡。_____的盤古：我想對你說_________。

1、盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。讀一讀。

2、他的什麼變成了什麼，先用筆劃一劃，彙報交流。

4、盤古為我們創造瞭如此美麗的景色，你的生活中還有一些其他的情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

他的________變成了­­­­­­­­­­­______________。

5、是啊，放眼大地，­­­­­­­_____________，我知道，這是盤古的­­­­­______________。

看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？（盤古）齊讀中心句。創造什麼意思？

盤古精神：堅持不懈、樂於奉獻、勇於開拓……，歸根結底，是一種創造的精神！此時此刻，當我們再次面對“創造”，不禁肅然起敬。懷著崇敬之心，敬佩之情去認認真真地寫好它！（田字格再寫“創造”）

一片混沌→混沌初開→天地逐漸成形→萬物生成→美麗宇宙

第6篇

2、發揮想象力和合作學習能力，通過詞句學習體會盤古的奉獻精神和開天地的艱辛

發揮想象力和合作學習能力，通過詞句學習體會盤古的奉獻精神和開天地的艱辛

神話故事畢竟是不真實存在的，怎樣發揮學生的想象力，挖掘文字訓練點，並從童話中走出來。

四季的風 飄動的雲 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露 美麗的宇宙

接下來的故事會怎麼發展呢，請同學們自由讀3－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那麼這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：盤古把天地分開後，是繼續沉睡嗎?他是怎麼做的？請讀課文第三自然段，找到後請畫出來。

師：盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一年過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；一百年，他－－－（生），一千年過去了，他－－－（生），一萬年，他－－－（生），幾十萬年過去了，他是－－－（生）。不知多少年過去了，他依然————（生）用一個成語說，這就是——頂天立地。

師：是啊！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。（學生在書上寫：頂天立地）

師：盤古就這樣站在天地間，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。不知過了多少年，天變得很亮很亮，終於有一天，生——

1、就在英雄倒下的一剎那，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什麼呢？好好讀這一段，告訴大家盤古身體發生的變化。

a、師：柔柔的風和潔白的雲朵原來是盤古撥出的氣息啊

b、 盤古發出的聲音幻化成了春季那響徹山谷的春雷。

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

生：因為還沒有說完，盤古還有其他的部位發生了變化。

師：對！展開你的想象，盤古身體還有哪些部位發生了變化？用這樣的句式來說一說！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

5、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？

6、什麼都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這裡。你有什麼話想對盤古說？寫下來。

師：這只是一篇美麗的神話故事，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫裡，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！