坐井觀天教案設計合集7篇 「開啟孩子探索天地的新奇旅程｜坐井觀天教案設計合集」

本合集為坐井觀天教案設計精選，收錄了多個版本的課堂教學設計，內容涵蓋形式多樣、重點突出，有利於師生深入探討傳統文化的內涵與精髓，加深對中國傳統文化的理解和認識。

第1篇

１、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。

這一口井裡有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那麼一點兒水。）

３、坐井觀天是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到坐井觀天這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。

１、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。

２、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一隻青蛙的同學請舉手，不喜歡這一隻青蛙的同學請舉手。

喜歡這隻青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這隻青蛙的'同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。

３、你覺得這是一隻怎樣的青蛙？（板書：這是一隻的青蛙）

４、交流，引導學生聯絡課文談自己的見解。並將自己的理解寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

５、在同學們（大多數同學）看來，這是一隻不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學願意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

１、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

⑴ 小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裡，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。

⑵ 有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

⑶ 我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

⑷ 原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？

３、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

１、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一隻青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一隻可憐的青蛙！（板書：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什麼嗎？

⑴ 青蛙並沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那麼大，沒有說謊，這是一隻誠實的青蛙。

⑵ 這一口枯井太深了，青蛙那麼小，光憑他自己的力量，怎麼跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

⑶ 這一隻青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。

⑷ 井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。

⑸ 這隻青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。

同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？

青蛙被你們救上來以後，他驚呆了，他會說些什麼呢？

第2篇

1.通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

(1)朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎

成語故事：九種動物圖，點選後出現有關的故事題目、《成語故事》書。

上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

(1)出示“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎”聯絡上下文理解句意。

出示：“一百多裡”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

①過渡：小鳥說自己飛了一百多裡，青蛙卻認為它在說大話。

1.過渡：天有多大青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

(1)通過“井”這個視窗，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

(2)通過“成語故事”視窗，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

第3篇

⑶ “大話”什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？

１、同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

⑷ “大話”什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？

⑺ 分角色朗讀２～５節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什麼？

⑻ 小小組讀６、７節，討論青蛙和小鳥為什麼都笑了？

２、討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什麼？

以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然後在讀中解疑，並通過反覆朗讀解決課文重點、難點，最後分角色朗讀課文，悟出寓意，並展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

第4篇

２、瞭解課文內容，以問題為線索，理解為什麼小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。

教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田裡把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ＰＰＴ資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

２、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的`方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

１、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞：

⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，並要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。

⑸ 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那麼你能從課文中找到它們，並呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請學生自由朗讀。

師：小朋友，你認為天大嗎？說說有多大？那麼小鳥和青蛙眼裡的天有多大呢？

１、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什麼對天的看法不一樣？

教師播放課件，給學生圖文並茂地呈現課文內容，讓學生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現完之後，教師先請學生小組合作討論解決問題，然後和學生共同找出小主角的三次對話。

⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。

（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，並在讀中感知。）

⑵ 理解“大話”，聯絡實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？

（讓孩子把書本知識與生活實際相聯絡，幫助孩子樹立正確的觀點。）

（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

⑸ 小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

（課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情並茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）

１、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演後孩子評議。

２、召開新聞釋出會，小記者採訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時採訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

（採用兒童喜歡的角色表演和採訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什麼錯了，就因為它生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什麼意思？

師：老師希望同學們在今後的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！

１、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學到了什麼？

３、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什麼，會說些什麼？

４、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

第5篇

2.有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

3.能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象，續編故事。

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

?語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，並關注工具性和人文性的統一。

教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。

1.小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎?說說你們讀過哪些成語故事。

2.“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。(板書課題)

(設計意圖：聯絡學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。)

1.用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什麼樣的學習要求?

2.(課件出示生字)四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導。

(設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環境中識字，在展示和交流中讀書，激發學生興趣，培養自主合作識字精神。)

以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()。

2.自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

(2)理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話?指名讀。

播放動畫。(小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……)理解”一百多裡”。

你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎?指名讀，評議,齊讀。

(4)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。

a、因為青蛙整天坐在井裡，看不到井口範圍以外的天，所以它以為天“只有井口那麼大”。

b、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

(5)理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大?還有什麼也可以說無邊無際?(沙漠、大海、草原等)閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那麼多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊!

(6)教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.

(設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。)

(7)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?(天，無邊無際。)

用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大?(天不過紙筒口那麼大。)

這是為什麼呢?(因為長長的筒壁擋住了我們的.視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。)

(8)看畫面，你們明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大嗎

得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那麼大。

(9)比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什麼含義?

(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

(設計意圖：在活動中朗讀，激發學生興趣，給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。)

2.是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

(1)小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦!以前整天呆在村裡，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。

(2)有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

(3)我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

(4)原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了!

4.所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

(設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。)

1.同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井?

2.小組合作，續編第四次對話：青蛙被你們救上來以後，它驚呆了，它會看到什麼?它會說些什麼呢?(藉助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面)

(設計意圖：續編對話，拓展知識，激發了學生的興趣，培養學生說話的能力)

1.學習了本文，我們都收穫不小，你還有什麼不懂的問題嗎?不懂就要問!

(設計意圖：重視語文的薰陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。)

2.老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

3.實踐活動：把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

第6篇

?坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

１、學會７個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

２、理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：⑴

做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；⑶

藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣；⑷

根據寓言故事的`特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄影、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變為會學，二是由被動地學變為主動地學，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。⑴

動畫演示小鳥漫遊各地後，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口後練說；⑶

個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；⑷

佈置學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

１、啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

２、圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

３、指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

⑵通過捲紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

６、角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

第7篇

?坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

2 、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。

3 、理解“井沿、無邊無際、一百多裡、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

1 、理解“井沿、無邊無際、一百多裡、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2 、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。

同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。（畫井）在井裡抓蟲，在井裡玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是（出示小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。

1 、請開啟課文60 頁，自由地朗讀課文，邊讀邊數一數課文一共有幾個自然段，標上序號。

2 、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。

3 、全班交流：無邊無際 井沿 一百多裡 大話過渡：同學們通過讀書提出了這麼多詞語，老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。

三、結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導

誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？井沿在哪裡？到底哪裡是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的`邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什麼？河的邊上叫什麼？床的邊上叫什麼？

小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裡，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什麼事呢？請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。

小鳥的觀點是什麼？？它眼中的天是什麼樣？小鳥認為天是無邊無際的，誰能告訴老師，無邊無際是說天怎麼樣？請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。

指名讀讀出來沒有？誰能讀的比他讀得更好天是無邊無際的，我們還可以說什麼是無邊無際的我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。指名讀。你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？

一百多裡有多遠啊？試著把一百多裡的感覺讀出來。（指名讀，評價）飛了一百多裡，小鳥可能看見了什麼呢？小鳥看見了這麼多東西，飛了這麼遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。

小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它為什麼說天只有井口那麼大呢？（坐在井裡，沒有出去）

5 、青蛙和小鳥都認為自己說的對，那麼你認為誰說得對？小組先討論。 小結：我們來玩個小遊戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那麼大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）

6 、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢？請你找一找。

小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以為是的樣子。

青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學著他們爭論爭論好不好？

設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？說些什麼呢？用下面的句式來說：

課堂小結：後來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。（板書：坐井觀天）現在你們明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裡看天呢？同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！五、作業佈置：

今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課餘時間多讀一些寓言成語故事，然後到班上來一起交流分享。