盤古開天地教學設計《盤古開天地》教學設計5篇 《盤古開天地》：開創歷史探究之旅

《盤古開天地》教學設計是一份富有創意和啟發性的教學資源，以盤古開天為主題，圍繞地球的起源、生命的誕生、人類文明的發展等內容進行設計。它能夠激發學生的求知慾和思維能力，培養他們的科學思維和創新能力，為教育事業發展注入新生力量。

第1篇

1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力。積累課文中優美的詞語。

1、 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、 引導學生認識神話這種體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

3、 引導學生注意文章在表達上的特點：課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開天闢地而勇於獻身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。

佈置學生蒐集中國著名的神話傳說，如：女媧補天、王母洞的傳說、百鳥衣等（中國神話故事網）有時間，讀一讀。

前幾天老師佈置大家蒐集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以採用《學案》“活動芳草地”由老師講主要內容，讓學生猜故事題目的方式進行）

揭題：今天我們一起來學習一個神話故事：盤古開天地。

1、 這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學生試讀。

混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗

2、 讀後交流：哪些是已經在生活中認識的字，哪些是不認識的，可以用什麼方法記住它？

3、 自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什麼？（引導學生用簡練的句子概括文章主要內容）

討論集中到文中最後一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

四、圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題展開。

2、 出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

自由輕輕讀這句，發現了什麼？填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。

（ ）而（ ）的東西，緩緩上升，變成了天；（ ）而（ ）的東西，慢慢（ ），變成地。

濁——（　）　（　）——（　）　（　）——（　）

這些反義詞使天和地的特點更加凸現。提示學生在自己的作文中也可以用上反義詞，使描寫的物件更鮮明。

觀察課文插圖，自讀第二段，然後用自己的話來說說圖意。談談對人類老祖宗盤古的印象。讀好這一段。

a、 引導學生邊讀邊思考：盤古倒下後，身體發生了哪些變化？

b、 邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。

1、說說每個自然段主要講了什麼？再將每段主要內容連起來說一說。

一開始氣氛沒有活躍起來，所以課堂有些沉悶，回答問題的比較少，聲音也不響亮。我的情緒有些受影響，有些教案中設計好的也沒講出來。

這節課的前三個自然段講得還可以基本上把內容講出來。盤古開天地的支撐動作讓學生做，這個環節設計的比較好，但由於學生做的時間太短沒有體會出累來，就覺得盤古似乎也不累，有些影響課文的理解。

第四自然段講得太散沒抓出主要內容。三年級段的分析很重要，我應該講出總起句，讓學生知道總起句中就概括了這一自然段的主要內容，指導學生在以後的閱讀中觸類旁通，

能自己概括段意。然後再具體講盤古的那些變化，積累文中生動的詞語。

讓學生根據省略號談盤古的其他變化這一環節較好，學生們興致勃勃暢所欲言，想象得也很豐富。

盤古的動畫很好但最好只播一次，第二次播放有點不必要。

總之，我還太年輕，經驗太少，又第一次講三年級語文，有許多東西還不能把握，比較茫然，今後我要多向有經驗的老師學習，自己也多鍛鍊，爭取自己能早點進步，早點提高

第2篇

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

①多媒體事件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。

1、師：同學們今天我們繼續學習──《盤古開天地》。

誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什麼樣子的？

生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什麼想問的嗎？

生：為什麼很久以前宇宙是混沌的呢？為什麼說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎麼變得美麗的呢？……

師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造）

師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔岩滾滾）

生：我彷彿看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

生：我彷彿看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎麼說的呢？開啟書。哪裡寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什麼建議要給她嗎？

生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

師：那你再看看，這裡除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以後你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎麼頂？允許你們站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

師：那好，不管怎麼頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎麼樣？

師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯絡上下文猜想，你真棒！

師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎麼做的？讀！

師：天和地終於成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下後，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什麼部位變成了什麼。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

生：還有！我發現盤古為了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最後變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這裡有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

生：我還發現這個自然段有許多，比如：隆隆的雷聲……

師（糾正）：應該怎麼讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善於發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什麼喜歡。

生：我喜歡“他撥出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。”

生（投入地）：他撥出的氣息變成了四季的風和飄動的雲。

師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什麼？

師：怎麼美呀？誰能說說你讀到這裡時看到的美麗景象？

生：我能！我彷彿看到五顏六色的野花盛開在草地上。

師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這裡我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他撥出的氣息，變成了──？

……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

師：真美呀！剛才有位同學發現了省略號的祕密，那盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然後在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎麼把大家的句子連成一段話，最後，小組派一位代表來彙報，聽清楚了嗎？開始吧！

師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組彙報得好，就把掌聲送給他，如果有什麼建議也可以大膽地站起來說一說！

生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鑽石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什麼了。

其他小組的同學繼續彙報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

師：怎麼樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

生：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他的頭髮變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……

師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰願意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什麼？

生：因為盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

生（2）：有建議！xx同學剛才把“創造”的“造”讀成平舌音了。

師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什麼作業呢？

生：我給自己設計的作業是查詢更多的神話，瞭解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

師：好，回去後，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

t;盤古開天地>是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十餘個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，於是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

然後我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎麼開天地的，天地形成後又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬。。。。。。）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然後適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之後就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年。。。“中體會到盤古的艱辛，這時班裡平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎麼長高呢？他看著我，期待我的迴應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那麼大，盤古放棄了嗎？”沒有"!那從這裡你體會到了什麼？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這裡的朗讀效果很好。

最後就是天地形成之後又是怎樣的？主要鍛鍊學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這裡只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

第3篇

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。

4、 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重點：初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

教學難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。

1、匯入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們開啟課本71頁。

（引導：誰幹了一件什麼事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什麼要開天地？。。。。。）

過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。藉助注音認讀生字。（學生自讀）

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：??

5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……

現在我們一起來玩“找朋友”的遊戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什麼？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒後是怎樣改變這個混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

2、現在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

這裡“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現了出來。

附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開後，發生了什麼變化？（齊讀最後一句）

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的瞭解。

③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

一、複習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

師：上節課，我們的故事講到哪裡了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地後就完事大吉，去玩了？

生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

師：盤古頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年。。。。。）

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。

過渡：是的，發生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

師：盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！（前後位四個人合作交流，學著課文的樣子，來說一說。）

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

師：大家寫了這麼多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什麼不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

師：同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！好，那麼我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂於奉獻，勇於開拓------歸根結底是一種樂於奉獻的精神。

同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最後一段。

同學們，我們就把課文變成了一本連環畫，把每一段話變成一幅幅畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下後），看誰能把這連環畫把用自己的話講給同學聽嗎？ 誰願意來試試？

1、完成成功計劃中，18課《盤古開天地》的所有練習。

2、放學後，把我們今天學的這個故事講給朋友或者父母聽。

第4篇

1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能複述故事。

3、 讓學生根據課題提問。（盤古為什麼開天地？他是怎樣開天地的？等）

c.教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

c.理清文章順序：盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

c.你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裡，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

教師提示：複述課文就是把每段的主要內容連起來說。

②小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班講。

通過複述故事，掌握課文內容；學會複述故事也是本課的一個教學目標。

第5篇

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）

1、自由朗讀課文，藉助注音認讀生字。然後，同座互讀互查。

2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）

2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。

1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的？

請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

3、你還有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。

5、你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裡，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

1、先讓學生說說每個自然段主要講了什麼，再將每段主要內容連起來說一說。

2、在自己練習的基礎上進行交流，並評議複述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。

這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反覆再現，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收穫。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是複述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。